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【摘要】悦读，是阅读时的一种主观的情愫。能够促进学生快乐地读书，则是学生爱上语文的开始。文章从创设新奇美妙的悦读氛围、创立丰富多彩的悦读设计、运用灵活多变的悦读方法、养成良好的悦读习惯等四个方面探索促进学生悦读的方法。
【关键词】悦读；氛围；设计；方法；习惯
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
古人云，开卷有益。读书确实可以提高见识，增长智慧，开启思维，最重要的是读书是一种享受，这就是悦读。小学语文文本中有多少有趣的故事，引学生徜徉其中；多少奇妙的世界，让学生积极探求。可是，我们看到许多学生在刚拿到课本的新鲜感一过，课堂上便没有了当初的兴致勃勃。我们教师应该反省，如何才能把阅读当作一种乐趣而变成悦读？从而让他们爱上我们的语文课堂？
一、创设新奇美妙的悦读氛围
（一）导入有趣促进悦读
小学生对于新奇有趣的事物没有一点抵抗力，好奇心特别强，我们可以根据他们的这个特点，在阅读教学之前，给学生创设一个新颖奇妙的氛围，让他们快速地走进悦读的情境中。
如学习《放飞蜻蜓》，笔者投影了许多蜻蜓的图片，让学生说一说蜻蜓是什么样的昆虫。学生本来就很熟悉蜻蜓，所以一上課就有许多话讲，他们对蜻蜓的介绍很热闹，争论不休。笔者看到这种情况，趁势让学生走进文本，阅读一下文本中怎么说蜻蜓的。学生正好想找到答案，于是纷纷饶有兴趣地读起文本来。
（二）家长悦读以身示范
小学阶段是小学生阅读的大好时光，可以说这六年是小学生积累大量知识的重要时期，失去这六年的宝贵时间，想再从中学时代恶补过来，那是不可能的。教师或家长要积极配合，尤其是家长，由于电子产品的发达，以前是常见读书看报情景，现在是无事先玩手机，甚至沉迷游戏，对孩子影响不好。我们要让家长配合，学生回家后，家长不看手机，选择自己喜爱的书籍读，最好能够与孩子共读一本书。经过多次沟通，现在家长已经能做好表率作用了，有许多家长还和孩子进行亲子阅读，给孩子创造良好的悦读环境。
二、绘制丰富多彩的悦读设计
小学生学习的积极性需要我们来引导，所以我们在阅读教学设计上好好地下功夫，才能让学生自觉愉快地阅读文本。
教学时间长了，笔者发现教学虽然经验丰富了，但教学成绩并不比刚工作的新老师好。仔细想想，其中最重要的原因是我们认为经过几年甚至几十年的经验积累，在课堂教学上是手到擒来，没有必要在课堂设计上花费功夫。教材我们熟悉，学生可是都在变化。现在的小学生见识丰富，自主性强，怎么设计才能让小学生喜欢上我们的阅读课堂，这是需要我们好好努力的。
如学习《游园不值》一诗，笔者不是从文学常识介绍、理解诗意、体会诗境、领悟主旨来学习古诗，而是直接从解读诗歌题目入手：
1.诗人“游园”到了“园”里吗？从诗中找出句子回答。2.“不值”是什么意思？诗人看到园里的美景了吗？3.虽然诗人“游园不值”，但后人却说这比诗人真正看到了还美，你从诗中可以体会到吗？用自己的话描述一下。比起中规中矩的课堂设计，这堂课学生阅读的兴趣更浓，学习的效果更好。学生喜欢方法多变的阅读课堂，这种课堂有新意，充满挑战性，学生就会乐于阅读了。
三、运用灵活多变的悦读方法
现在的小学生从小就接触很多东西，上兴趣班、玩高级玩具、阅读大量书籍、游山玩水等，他们的见识不亚于一个成人。但不论怎样，他们心智不成熟，还是一个孩子，但他们好奇心强，探求欲旺盛，积极性高，只是兴趣的持续性不长，不能长久坚持。学习上，我们需要积极引导，灵活改变教学方法，促进他们对学习的热情，我们要在悦读方法指导上积极探索，让学生爱上阅读课堂，喜欢上悦读。
如学习《荷花》一文，可以用生活体验法来完成阅读学习的任务，布置学生亲自观赏荷花，领会荷花的美丽，然后再体会文本欣赏；学习《恐龙》一课，可以用图片、投影或查阅资料等方法，让学生了解更多的恐龙的世界，让学生模仿文本讲述给大家听；学习《李广射虎》一课，可以用表演法，让学生演一演李广，感受古代英雄的威武等。
四、养成良好的悦读习惯
阅读书籍很容易，但要让小学生爱上阅读，把阅读变成悦读，这需要我们帮助学生养成一个良好的阅读习惯，让他们自然而然地喜欢阅读，只有这样，才能真正做到悦读。一个人的习惯并不好养成，这期间需要我们很多的努力和坚持。这需要耐心，更需要韧劲，不能着急，不能强求，要积极指导、正确地引导，让学生变“要我读”为“我要读”，那么悦读就真正成功了。
每次在早读课前，笔者总要布置学生大声朗读文本，要么是课前预习的文本，在朗读中学会文章中出现的生字词，在朗读中了解文章的大体内容，这在课堂上需要他们复述，在朗读中思考问题，读出文章中的妙处，或是在朗读中质疑，标出自己不懂的地方；要么就是复习学过的文本，在朗读中体会饱含的情感，再有感情朗读中体会，或者是在朗读中领悟文本的内涵，积极揣摩，当然也可以把自己的特别体会反馈给老师。
课外阅读也很重要，实际上学生更享受这个过程，我们要积极给学生创造更好的阅读时间，学校时间可以在课外活动时间，家庭时间可以在做完作业之余。结合每个学期的阅读任务，给学生一个自由驰骋的阅读空间。为了完成这些任务，教师结合实际活动，在班级里办“图书角”，有计划地举行一些与阅读有关的比赛活动，让学生的阅读成果得以展示，好好奖励、表扬优秀者，激发更多的学生积极参与，让他们都喜欢上阅读。这样时间长了，他们就会对阅读有兴趣，你不让他们读书，他们也会争着挤时间去读，这样形成习惯了，也就把阅读当成了生活中不可缺少的享受，阅读也就成了悦读。
只要我们能积极改进我们的阅读教学，改进方法，灵活改变教学设计，积极引导学生参与阅读，给学生提供更多的阅读空间，他们一定会真正做到快乐阅读、享受悦读，爱上我们的语文。
【关键词】悦读；氛围；设计；方法；习惯
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
古人云，开卷有益。读书确实可以提高见识，增长智慧，开启思维，最重要的是读书是一种享受，这就是悦读。小学语文文本中有多少有趣的故事，引学生徜徉其中；多少奇妙的世界，让学生积极探求。可是，我们看到许多学生在刚拿到课本的新鲜感一过，课堂上便没有了当初的兴致勃勃。我们教师应该反省，如何才能把阅读当作一种乐趣而变成悦读？从而让他们爱上我们的语文课堂？
一、创设新奇美妙的悦读氛围
（一）导入有趣促进悦读
小学生对于新奇有趣的事物没有一点抵抗力，好奇心特别强，我们可以根据他们的这个特点，在阅读教学之前，给学生创设一个新颖奇妙的氛围，让他们快速地走进悦读的情境中。
如学习《放飞蜻蜓》，笔者投影了许多蜻蜓的图片，让学生说一说蜻蜓是什么样的昆虫。学生本来就很熟悉蜻蜓，所以一上課就有许多话讲，他们对蜻蜓的介绍很热闹，争论不休。笔者看到这种情况，趁势让学生走进文本，阅读一下文本中怎么说蜻蜓的。学生正好想找到答案，于是纷纷饶有兴趣地读起文本来。
（二）家长悦读以身示范
小学阶段是小学生阅读的大好时光，可以说这六年是小学生积累大量知识的重要时期，失去这六年的宝贵时间，想再从中学时代恶补过来，那是不可能的。教师或家长要积极配合，尤其是家长，由于电子产品的发达，以前是常见读书看报情景，现在是无事先玩手机，甚至沉迷游戏，对孩子影响不好。我们要让家长配合，学生回家后，家长不看手机，选择自己喜爱的书籍读，最好能够与孩子共读一本书。经过多次沟通，现在家长已经能做好表率作用了，有许多家长还和孩子进行亲子阅读，给孩子创造良好的悦读环境。
二、绘制丰富多彩的悦读设计
小学生学习的积极性需要我们来引导，所以我们在阅读教学设计上好好地下功夫，才能让学生自觉愉快地阅读文本。
教学时间长了，笔者发现教学虽然经验丰富了，但教学成绩并不比刚工作的新老师好。仔细想想，其中最重要的原因是我们认为经过几年甚至几十年的经验积累，在课堂教学上是手到擒来，没有必要在课堂设计上花费功夫。教材我们熟悉，学生可是都在变化。现在的小学生见识丰富，自主性强，怎么设计才能让小学生喜欢上我们的阅读课堂，这是需要我们好好努力的。
如学习《游园不值》一诗，笔者不是从文学常识介绍、理解诗意、体会诗境、领悟主旨来学习古诗，而是直接从解读诗歌题目入手：
1.诗人“游园”到了“园”里吗？从诗中找出句子回答。2.“不值”是什么意思？诗人看到园里的美景了吗？3.虽然诗人“游园不值”，但后人却说这比诗人真正看到了还美，你从诗中可以体会到吗？用自己的话描述一下。比起中规中矩的课堂设计，这堂课学生阅读的兴趣更浓，学习的效果更好。学生喜欢方法多变的阅读课堂，这种课堂有新意，充满挑战性，学生就会乐于阅读了。
三、运用灵活多变的悦读方法
现在的小学生从小就接触很多东西，上兴趣班、玩高级玩具、阅读大量书籍、游山玩水等，他们的见识不亚于一个成人。但不论怎样，他们心智不成熟，还是一个孩子，但他们好奇心强，探求欲旺盛，积极性高，只是兴趣的持续性不长，不能长久坚持。学习上，我们需要积极引导，灵活改变教学方法，促进他们对学习的热情，我们要在悦读方法指导上积极探索，让学生爱上阅读课堂，喜欢上悦读。
如学习《荷花》一文，可以用生活体验法来完成阅读学习的任务，布置学生亲自观赏荷花，领会荷花的美丽，然后再体会文本欣赏；学习《恐龙》一课，可以用图片、投影或查阅资料等方法，让学生了解更多的恐龙的世界，让学生模仿文本讲述给大家听；学习《李广射虎》一课，可以用表演法，让学生演一演李广，感受古代英雄的威武等。
四、养成良好的悦读习惯
阅读书籍很容易，但要让小学生爱上阅读，把阅读变成悦读，这需要我们帮助学生养成一个良好的阅读习惯，让他们自然而然地喜欢阅读，只有这样，才能真正做到悦读。一个人的习惯并不好养成，这期间需要我们很多的努力和坚持。这需要耐心，更需要韧劲，不能着急，不能强求，要积极指导、正确地引导，让学生变“要我读”为“我要读”，那么悦读就真正成功了。
每次在早读课前，笔者总要布置学生大声朗读文本，要么是课前预习的文本，在朗读中学会文章中出现的生字词，在朗读中了解文章的大体内容，这在课堂上需要他们复述，在朗读中思考问题，读出文章中的妙处，或是在朗读中质疑，标出自己不懂的地方；要么就是复习学过的文本，在朗读中体会饱含的情感，再有感情朗读中体会，或者是在朗读中领悟文本的内涵，积极揣摩，当然也可以把自己的特别体会反馈给老师。
课外阅读也很重要，实际上学生更享受这个过程，我们要积极给学生创造更好的阅读时间，学校时间可以在课外活动时间，家庭时间可以在做完作业之余。结合每个学期的阅读任务，给学生一个自由驰骋的阅读空间。为了完成这些任务，教师结合实际活动，在班级里办“图书角”，有计划地举行一些与阅读有关的比赛活动，让学生的阅读成果得以展示，好好奖励、表扬优秀者，激发更多的学生积极参与，让他们都喜欢上阅读。这样时间长了，他们就会对阅读有兴趣，你不让他们读书，他们也会争着挤时间去读，这样形成习惯了，也就把阅读当成了生活中不可缺少的享受，阅读也就成了悦读。
只要我们能积极改进我们的阅读教学，改进方法，灵活改变教学设计，积极引导学生参与阅读，给学生提供更多的阅读空间，他们一定会真正做到快乐阅读、享受悦读，爱上我们的语文。