论文部分内容阅读
摘要绘画在幼儿园教育活动中占有非常重要地位,也是中职学前教育专业的专业课程,学生绘画能力的强弱,直接影响着幼儿园教育活动质量。可是,中职学前教育专业学生绘画兴趣总体不高,所以,提高学生的绘画兴趣是中职学前教育专业教师必须面对和解决的问题之一。在长期的教学实践中,通过建立和谐师生关系,引导兴趣;注重教学内容选择,激发学生创造愿望;利用多种教法,培养兴趣;创设教学情景,激发兴趣;趣味教学,体验快乐;体验成功,点燃兴趣。能有效培养和激发中职学前教育专业学生的绘画兴趣和热情。
中图分类号:G633.95文献标识码:A
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心里。它是人认识需要的情绪表现,反映了人对客观事物的选择性态度,它是以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人们认识事物,探究事物规律的一种动力,是人们在学习,工作等活动中最活跃的因素。有了对某种事物的兴趣,就能在行为中产生极大的积极性。因此,激发学生绘画兴趣,是提高绘画能力的有效手段。
1 建立和谐师生关系,引导兴趣
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志,影响学生认识活动的效率。他们易于受教师的影响,即对老师信任、尊敬,能产生较强的学习兴趣;反之则上课易走神,进而产生厌学情绪。所以,教师应主动创设良好的融洽的师生关系,要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流,这样就更能有效调动学生的学习兴趣。
(1)教师应博学、精通、文雅、热情、爽快、积极、健康,平易近人,使学生产生亲近感。觉得老师可爱、可敬,进而在学习活动中形成和谐愉快的气氛,以期达到调动学生学习积极性的目的。
(2)努力改变 “传道、授业、解惑”的教学模式,把主角的位置让给学生,让学生自主学习。不要让学生产生“上绘画课是一种负担,欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。努力营造一个宽松愉快的教学氛围,让学生带着愉快的情绪去学习、去感受、去体验。
(3)要积极互动,教学相长。现代教育教学论指出:教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,就是师生之间相互交流、相互沟通,最后共同发展。学生会因得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感,而教师则可以从中得到某种启示,得以改进自己的教学。
2 注重教学内容选择,激发学生创造愿望
(1)拓宽教学主要形式——临摹的内涵,使临摹内容由机械模仿而转化为变化、有生气的创作。在传统绘画教材中,有相当一部分内容是临摹,临摹是一种古老的教学方法,一种踩在巨人肩膀上楼的好方法,确实能帮助初学画者掌握最基本的绘画技法,但也存在不少问题,比如:思维受束缚,画面千篇一律。我认为应拓宽传统临摹概念,应以原作为基础,可以取舍,可以变化。在形式、内容、构图、表现手法基本相像即可,在一定程度上可以加入自己的想法,这样能给学生一个极大的创造空间,加强创新意识,使他们创造思维、使他们丰富的想象力、深刻的情感有表现可能,并照顾学生的个别差异。
(2)补充生动有趣的情境画,增添教材内容。单纯的教材内容,并不能满足学生的需要,通过补充一些内容,达到完善的目的。
3 利用多种教法,培养学习兴趣
(1)充分利用直观教学手段,培养兴趣。帮助学生更好的掌握领会教学内容。我经常收集、制作一些新颖、独特的教具对学生展示以引发学生学习绘画的兴趣。利用多媒体教学,大大提高了学习效率。
(2)开展绘画竞赛,培养兴趣。比赛最能激发学生浓厚的学习兴趣。在教学中,适当为学生创设一个竞争和展示的机会,恰当的展开一些有益的比赛活动,利用竞争来激发学生的作画兴趣。
(3)自由组合,分工合作,其乐融融。打破以往的固定座位,自由组合,分工合作,学生可以调动座位。具体做法是:课堂上布置任务,并结合学习内容,让学生自愿组成学习兴趣小组,以四人为宜。自己分工。他们可以以个人形式完成作品,也可以合作形式共同完成一幅作品。然后,共同到前面展示、讲解。最后,教师点拨、启发、引导、讲评,这样每节课都能让学生感受到自由与民主,每次学习都能体验到合作的乐趣。
4 创设教学情景,培养学习兴趣
叶圣陶先生曾经说过:“作者胸有境,入境始与亲。”绘画课的教学设计,应从内容出发,根据现有条件,给学生创设一个恰当的教学情境。让生动具体的教学情境感染学生,让学生有真实的情感体验,使我们的教学内容更有引发力。
(1)画室里张贴教师作品和学生作品,让学生一进画室就知道这是绘画课,有一种强烈地表达的欲望。
(2)教师以情景的角色,朋友的身份,诚恳的态度进行教学指导,为学生创作服务。针对不同层次的学生,采取不同教学要求。对成绩好的学生,鼓励独立创新,要好上加好;对中等水平的学生给予适当指导,鼓励尽快提高;对基础差的学生,鼓励积极参与。
(3)适当运用音乐艺术,使学生作画过程中视觉、听觉和谐一致,更高地提高学习效果。让学生在美妙(下转第231页)(上接第228页)的音乐声中自由想象,于无形中受到某种启发,有利于技能的表现和创造性思维的发挥,学生的作品质量越来越高。
5 趣味教学,体验快乐
课堂教学过程中,必须要给学生创设主动参与的教学环境,促进学生对教学内容的感悟和体验,根据教材内容创设情境,提高学生的趣味,激发学生的兴趣,让学生主动参与到学习活动来。如我们在学习给幼儿故事《小猫钓鱼》绘制插图一课时,课前老师提出下节课所需要准备的用品(彩色纸、剪刀、硬纸板、颜料等)布置给学生。上课时,提出本课要求。学生有了明确的目的。根据自己各自的特点,看看谁做的最好。这既是教學需要,也给了学生活动的空间,并在做好后进行评比。这种活动增强了课课堂教学的趣味性,使学生体会到学习的乐趣。而且使全体学生都在无意识中不知不觉地进入了角色,抓紧时间学习的意识很自然地建立了,也达到了教学的目的。
6 体验成功,点燃兴趣
在绘画教学中,经常让学生感到成功的快乐。首先,每节课都要表扬优秀作业,这样可以调动学生的积极性,使绘画课越来越吸引学生,兴趣也就越来越浓。其次,举办作业讲评。选定既有一定创作意识,又能体现绘画技能的课题作为评讲内容。例如《春色》一课,首先让学生“感受”春色,引导学生按自己喜爱的表现形式进行创造,自由发挥,评讲时两人一组上讲台把自己的作业展示给全班同学,并介绍创作意图。教师从整体效果、构思、材料,色彩技能等几方面评讲,让学生从中选出优秀作业,并说明其选择原因,开拓学生思路。在设计《班徽》这一课时,大家纷纷行动,暗中使劲。其中有一名同学的设计选定为本班级的班徽。饱尝到成功的喜悦,使学生的兴趣逐步深化,由兴趣变为动力;其次,要及时发现学生的闪光点。从闪光点入手,激发学生的进取心,从而使每个学生都能品尝成功,要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生,要多角度全方面地评价学生,多给学生掌声和喝彩,比如:一名叫蔡佳的学生,性格异常的孤僻、内向,各科学习成绩也很不理想,上课回答问题,不敢跟老师说话。在一次学校布置的手抄报比赛中,我发现选出的作品中有一幅画面设计的非常好,我一查,原来是蔡佳同学画的。在课堂中,我表扬了她,并让同学们展览了她的画面。后来我对她说:“你的画面设计的真不错,我正好需要课代表,你愿意为班级、为同学服务吗?”这时她很高兴的点了点头。后来她的绘画多次在评比中获奖,性格也开始变的活泼起来,学习成绩也渐渐赶了上去。
总之,兴趣是学生学习中的首要因素,是知识长进的起点,是能力形成的前提。要取得好的教学效果,教师必须善于培养学生的学习兴趣。
中图分类号:G633.95文献标识码:A
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心里。它是人认识需要的情绪表现,反映了人对客观事物的选择性态度,它是以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人们认识事物,探究事物规律的一种动力,是人们在学习,工作等活动中最活跃的因素。有了对某种事物的兴趣,就能在行为中产生极大的积极性。因此,激发学生绘画兴趣,是提高绘画能力的有效手段。
1 建立和谐师生关系,引导兴趣
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志,影响学生认识活动的效率。他们易于受教师的影响,即对老师信任、尊敬,能产生较强的学习兴趣;反之则上课易走神,进而产生厌学情绪。所以,教师应主动创设良好的融洽的师生关系,要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流,这样就更能有效调动学生的学习兴趣。
(1)教师应博学、精通、文雅、热情、爽快、积极、健康,平易近人,使学生产生亲近感。觉得老师可爱、可敬,进而在学习活动中形成和谐愉快的气氛,以期达到调动学生学习积极性的目的。
(2)努力改变 “传道、授业、解惑”的教学模式,把主角的位置让给学生,让学生自主学习。不要让学生产生“上绘画课是一种负担,欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。努力营造一个宽松愉快的教学氛围,让学生带着愉快的情绪去学习、去感受、去体验。
(3)要积极互动,教学相长。现代教育教学论指出:教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,就是师生之间相互交流、相互沟通,最后共同发展。学生会因得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感,而教师则可以从中得到某种启示,得以改进自己的教学。
2 注重教学内容选择,激发学生创造愿望
(1)拓宽教学主要形式——临摹的内涵,使临摹内容由机械模仿而转化为变化、有生气的创作。在传统绘画教材中,有相当一部分内容是临摹,临摹是一种古老的教学方法,一种踩在巨人肩膀上楼的好方法,确实能帮助初学画者掌握最基本的绘画技法,但也存在不少问题,比如:思维受束缚,画面千篇一律。我认为应拓宽传统临摹概念,应以原作为基础,可以取舍,可以变化。在形式、内容、构图、表现手法基本相像即可,在一定程度上可以加入自己的想法,这样能给学生一个极大的创造空间,加强创新意识,使他们创造思维、使他们丰富的想象力、深刻的情感有表现可能,并照顾学生的个别差异。
(2)补充生动有趣的情境画,增添教材内容。单纯的教材内容,并不能满足学生的需要,通过补充一些内容,达到完善的目的。
3 利用多种教法,培养学习兴趣
(1)充分利用直观教学手段,培养兴趣。帮助学生更好的掌握领会教学内容。我经常收集、制作一些新颖、独特的教具对学生展示以引发学生学习绘画的兴趣。利用多媒体教学,大大提高了学习效率。
(2)开展绘画竞赛,培养兴趣。比赛最能激发学生浓厚的学习兴趣。在教学中,适当为学生创设一个竞争和展示的机会,恰当的展开一些有益的比赛活动,利用竞争来激发学生的作画兴趣。
(3)自由组合,分工合作,其乐融融。打破以往的固定座位,自由组合,分工合作,学生可以调动座位。具体做法是:课堂上布置任务,并结合学习内容,让学生自愿组成学习兴趣小组,以四人为宜。自己分工。他们可以以个人形式完成作品,也可以合作形式共同完成一幅作品。然后,共同到前面展示、讲解。最后,教师点拨、启发、引导、讲评,这样每节课都能让学生感受到自由与民主,每次学习都能体验到合作的乐趣。
4 创设教学情景,培养学习兴趣
叶圣陶先生曾经说过:“作者胸有境,入境始与亲。”绘画课的教学设计,应从内容出发,根据现有条件,给学生创设一个恰当的教学情境。让生动具体的教学情境感染学生,让学生有真实的情感体验,使我们的教学内容更有引发力。
(1)画室里张贴教师作品和学生作品,让学生一进画室就知道这是绘画课,有一种强烈地表达的欲望。
(2)教师以情景的角色,朋友的身份,诚恳的态度进行教学指导,为学生创作服务。针对不同层次的学生,采取不同教学要求。对成绩好的学生,鼓励独立创新,要好上加好;对中等水平的学生给予适当指导,鼓励尽快提高;对基础差的学生,鼓励积极参与。
(3)适当运用音乐艺术,使学生作画过程中视觉、听觉和谐一致,更高地提高学习效果。让学生在美妙(下转第231页)(上接第228页)的音乐声中自由想象,于无形中受到某种启发,有利于技能的表现和创造性思维的发挥,学生的作品质量越来越高。
5 趣味教学,体验快乐
课堂教学过程中,必须要给学生创设主动参与的教学环境,促进学生对教学内容的感悟和体验,根据教材内容创设情境,提高学生的趣味,激发学生的兴趣,让学生主动参与到学习活动来。如我们在学习给幼儿故事《小猫钓鱼》绘制插图一课时,课前老师提出下节课所需要准备的用品(彩色纸、剪刀、硬纸板、颜料等)布置给学生。上课时,提出本课要求。学生有了明确的目的。根据自己各自的特点,看看谁做的最好。这既是教學需要,也给了学生活动的空间,并在做好后进行评比。这种活动增强了课课堂教学的趣味性,使学生体会到学习的乐趣。而且使全体学生都在无意识中不知不觉地进入了角色,抓紧时间学习的意识很自然地建立了,也达到了教学的目的。
6 体验成功,点燃兴趣
在绘画教学中,经常让学生感到成功的快乐。首先,每节课都要表扬优秀作业,这样可以调动学生的积极性,使绘画课越来越吸引学生,兴趣也就越来越浓。其次,举办作业讲评。选定既有一定创作意识,又能体现绘画技能的课题作为评讲内容。例如《春色》一课,首先让学生“感受”春色,引导学生按自己喜爱的表现形式进行创造,自由发挥,评讲时两人一组上讲台把自己的作业展示给全班同学,并介绍创作意图。教师从整体效果、构思、材料,色彩技能等几方面评讲,让学生从中选出优秀作业,并说明其选择原因,开拓学生思路。在设计《班徽》这一课时,大家纷纷行动,暗中使劲。其中有一名同学的设计选定为本班级的班徽。饱尝到成功的喜悦,使学生的兴趣逐步深化,由兴趣变为动力;其次,要及时发现学生的闪光点。从闪光点入手,激发学生的进取心,从而使每个学生都能品尝成功,要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生,要多角度全方面地评价学生,多给学生掌声和喝彩,比如:一名叫蔡佳的学生,性格异常的孤僻、内向,各科学习成绩也很不理想,上课回答问题,不敢跟老师说话。在一次学校布置的手抄报比赛中,我发现选出的作品中有一幅画面设计的非常好,我一查,原来是蔡佳同学画的。在课堂中,我表扬了她,并让同学们展览了她的画面。后来我对她说:“你的画面设计的真不错,我正好需要课代表,你愿意为班级、为同学服务吗?”这时她很高兴的点了点头。后来她的绘画多次在评比中获奖,性格也开始变的活泼起来,学习成绩也渐渐赶了上去。
总之,兴趣是学生学习中的首要因素,是知识长进的起点,是能力形成的前提。要取得好的教学效果,教师必须善于培养学生的学习兴趣。