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【摘要】国家新一轮基础教育课程改革像一阵春雷,给我国的中小学传统教育带来了切肤入骨的阵痛,更为现代教育的发展催生了新的生机和活力。我县作为国家新课改的试验区之一,已从去年开始启动课改工作,一时间,新课改成为学校和社会关注的热点,教师、学生和家长一起投入了这股教育改革的热潮之中,我县的教育发展日新月异,教育改革不断取得突破,成绩斐然,硕果累累。
【关键词】教育课程;评价观念;校本课程
一年来,我校以新课改为契机,按照县教委的全面部署,全体动员,认真规划,积极推进教育教学改革。通过大家一年来的努力,我们看到学校发生了一些让自己惊喜的变化,也引发了我们对新课改进行一些更深层次的思考,更为重要的是,我们获得了信心,看到了希望——新课改展现出来的美好的教育发展前景。
在此,将我校围绕课改所作的尝试做一小结,并将下一步的课改工作向大家汇报,以期得到各位的批评批正!
1 过去一年的课改工作
1.1加强理论学习,教师的教育观念变了:新课改不仅是教学模式和教学方法的改革,更是教育理念的变革。因此,要推动课改工作,首先要帮助广大教师转变教育观念,树立正确的教育思想,使教师们从思想观念上认同新课改,跟进新课改的理念,然后才会自觉、主动、积极地参与到教育改革实践中来。
一年来,我们将课改理论作为学校宣传和教师业务学习的中心和重点。除了配合县教委对全体教师进行了两次新课改的集中学习之外,坚持每周例会学习一篇教改文章,坚持每两周在教研组内进行一次课改学习的交流活动,要求教师业余加强自学,每月写一篇课改学习心得体会,学期末每位教师写一篇以课改为主题的专题论文。学校还利用例会、宣传栏、广播等途径及时传达上级有关课改的文件精神,介绍课改文章和研究成果。此外,我们积极选派骨干教师参加了国家级、省级、市级、县级的举办的课改学习培训和研讨活动,通过这些课改的窗口,大家了解到课改的新理念、新信息、新动向。
通过学习和宣传,我校营造了较好的课改氛围。当初,教师们对课改可谓一无所知,敬而远之。现在,课改逐渐成为教师谈论的热门话题,大家乐于探讨,并且还有了自己的见解,对课改中出现的一些问题,能提出自己的主张,还写出了颇有见地的课改论文。在今年暑期的课改培训通识会上,教师们积极参加,认真学习,小组讨论时畅所欲言,广征博引,观点新颖,气氛热烈,成为多年来教学研究过程中难以见到的火爆场面。与过去相比,教师更注重学生的能力的培养、方法的训练,更关注学生的学习状态,更在乎学习的过程,教师的教学和教科研的热情也更高了。新课改,改变的不仅是教师的教育观念和学生的学习状态,它还将改变教师们长期以来的平庸守旧、不思进取的工作状态。
1.2加大教改力度,课堂教学方式更活了:新课改是理论与实践并进的过程,作为实验区,我们更不能坐等观望。我校抓住县教委开展“课堂教学改革年”活动的契机,大胆地开展课堂教学改革,改革的主要思路是:改变过去的“填注式”“满堂灌”的传统方法,积极引入“探究学习”“合作学习”“自主学习”等教学方法;改变过去以教师为中心的“一言堂”的教学模式,积极引入小组讨论的教学模式;改变过去“一切从老师出发”的教学思路,转变为“一切为了学生”,从学生的角度来设计教学,将更多的时间和空间留给学生去发现问题和解决问题。改革的基本方案是:先在部分年级学科试点,取得经验,全面推广。
我校首先在初一初二年级的语文、英语学科进行改革试点。鼓励教师在把握教学大纲的基础上,以新课改的理念为指导,灵活处理教材,大胆改革课堂结构和教学方法,体现自己的教育思想,上出自己的课堂教学特色。通过近一年来的尝试,一些教师的教学已初现成效,主要表现为:1、将课堂交给学生,引导学生在课堂上分析、讨论、操练、质疑,在学生的的不断活动中(动口、动手、动脑)完成课堂教学。2、小组讨论成为课堂教学的一种主要形式。3、充分运用各种教学手段。4、将课堂向课外延伸,除了课外阅读、课外练习、课外思考题之外,还组织形式多样、内容丰富的学科活动,如读书小组、社会调查等。其中王占林老师初一语文“读、说、写一体化”教学、刘丽老师初二英语的“情境操练”教学和李玉梅老师初二语文“课堂教学融入课外阅读”试验都颇具特色,深受学生欢迎。
教改之后最明显的变化就是,课堂上学生思维活跃,积极参与教学,乐于表达自己的见解,学生举手提问和回答问题的人多了,观点更新更多了,同学之间和同学与老师之间的争论多了,学生的学习热情更高了,课堂气氛更是空前热烈,学生开始觉得他们成了课堂的主人。学生的学习习惯也有了改观,更为自觉地去完成学习任务,主动地安排自己的学习,积极地查找学习资料。学生学习成绩的进步也是明显的,在上学期的末考中,初一初二年级的语文、英语成绩都有较大提高。
1.3转变评价观念,学生学习的兴趣和信心有了:教育评价是教育改革和发展的“调控器”,“有什么样的评价就有什么样的教育”,因此,我们要求全体教师尽快转变评价观念,树立发展性评价的理念,弱化教育评价的选拔、甄别功能,强化评价的激励、发展功能,要善于发现学生的进步,看到学生的发展,着眼于学生的未来,并鼓励学生进行自我评价和小组互评,让学生成为评价的主体,使评价成为学生发展的自我需求。
首先,我们在课堂教学上大力推行即时评价,要求教师善于在课堂教学中捕捉到学生的闪光点,及时给予肯定和鼓励,允许学生在犯错误之后去改正自己的错误,不打消学生的积极性,鼓励学生提出不同见解。其次,完善过程评价,开展每月一次的“合格中学生评比”,对学生每月的思想、纪律、卫生、学习等情况进行一次评价,结合学生自评、小组评价、班级评价三个方面的结果予以综合评分,期中各班开展一次“学习汇报”活动,给学生更多的评价机会,让学生更及时的了解自己的发展状况。再次,改革终端评价,要求全体班主任给学生写“鼓励性”评语,结合学生期末、期中、平时成绩和学习态度来核定学生的期评成绩。另外,学校不再向学生公布考试成绩排名,期末除对“三好学生”和各项积极分子进行奖励外,还设立了进步奖、守纪奖、优秀团员奖、优秀学生干部奖和各项文体书画竞赛优胜奖,奖励在各个方面取得成绩的同学,鼓励学生全面发展。 转变了评价机制,学生在学校和老师的评价中获得了自信,发现了自己的优点,发展了自己的特长。课堂上,学生踊跃发言;主题班会上,大家就学校管理和班级管理大胆发表自己的看法;课外,同学们积极参加学校举办的兴趣小组和学科活动。学生的兴趣有了,劲头更足了。上学期末,初一初二年级分别有十多位B层班的同学通过自己的努力考进了A层班。上学年,我校辍学学生三人,辍学率仅为百分之三点五,是我校开展“两基”工作以来辍学率最低的一年。
2 课改工作下一步打算
2.1大力改革教学常规管理。
2.1.1教学计划:要求教师在把握教学大纲和课程标准的基础上,灵活处理教材,“用教材教,而不是教教材”,课本内容向课外开放,书本知识与社会实践联系。学校抓住教学目标与教学进度进行管理,将教学过程的管理权交还教师自己。
2.1.2备课:重备课的实效,轻备课的形式。重点抓教学目的和教学重点的把握、对学生实际的了解以及教学基本思路的体现,放宽对教案样式的管理,鼓励教师进行创造性备课,提倡写个性教案、实用教案、创新教案。
2.1.3课堂教学:积极推行“探究学习”、“合作学习”、“自主学习”的教学方法,推广小组讨论的教学模式,充分发挥学生的主体作用,基本消除“满堂灌”和“一言堂”的教学方式,一般情况下,教师的课堂讲评一节课不得超过二十五分钟。
2.1.4作业与辅导:注重发展学生的知识与技能,多一些主观性和知识迁移的内容,多安排学生动手操作和调查研究的任务,多开展社会实践活动。
2.2进一步推动教育教学评价改革。
2.2.1重点改革学生评价。积极推行即时评价,让即时评价成为教学和管理的最常用的手段,成为教师教育教学的行为习惯;丰富过程评价,给学生更多的评价机会,继续开展每月一次的“合格中学生评比”活动,帮助每位学生建立自己的发展档案卡,让学生在不断的评价过程中看到自己的发展,在发展过程中体现出学生的进步,从而使学生获得自信,找到动力;完善终端评价,继续倡导写“鼓励性”评语,以“分数加等级”的方式来评价学生的期中和期末成绩,在德、智、体、美、劳各方面开展评比活动,表彰各项特长竞赛的优胜者;充分发挥评价主体的作用,结合同学、小组、班级、家长、教师、班主任和学生自评的结果来对学生进行综合评价;关注评价对象的个性差异,体现出评价的针对性,对学生进行分层测评,成绩不满意者,结予学生再次测评的机会,学生有特长的,学校组织教师进行专项测评,并将测评成绩记入学生手册和发展档案卡。
2.2.2逐步建立科学完善的教师评价体系。改变过去以学生成绩为唯一依据来评价教师教学工作的做法,在参照学生成绩的基础上,结合教师的工作态度、教学能力、工作业绩和教科研水平来评价教师的教学工作。改变过去由学校为唯一评价主体来评价教师的做法,综合学生评价、家长评价、教师互评、教研组年级组评价、教师自评和学校考评的结果来评价教师的教育教学工作。
2.3开发具有学校特色的校本课程。校本课程是这次课程管理改革的一个重要内容,校本课程的出现,体现了学校在课程管理中的应有地位和重要作用。开发校本课程,应充分考虑地方文化传统、经济特点和学校办学特色。
我校决定从开设写字课程入手。书法艺术是我国传统文化的瑰宝,在我国的文化发展历史中,一直占据了重要地位,从古代到现代,涌现出了不少优秀的书法艺术家,但是现在的中小学生却逐渐失去了对书法的兴趣,甚至于失去了对写字的兴趣,导致书写的水平越来越低,错别字越来越多,很多专家和教师都在呼吁,这是中国文化和语文教育的倒退。因此我们认为,开设写字课很有必要。我校本学年首先在初一年级进行试点,每星期开一节写字课,学校组织有书法特长的教师编写教程,重点进行写字常识和硬笔书法的教学。我们希望,通过开设写字课程,培养学生的写字兴趣,养成良好的写字习惯,提高学生写字的整体水平。
2.4加大教研教改力度。
2.4.1加强课改理论学习,积极收集课改信息,及时引进课改成果。本学年继续将课改理论的学习作为教师业务学习的主要内容,建立教师业务学习的制度。积极选派骨干教师参加课改培训和研讨工作,搜取课改方面的论文专著,了解课改信息和动向,介绍并引进课改成果,积极跟进试验区的课改工作。
2.4.2加强课堂教学改革,拿出课堂教改成果。本学年集中精力,力争在初一年级的语文、数学的课堂教学改革上取得突破性的进展,拿出符合新课改理念的、具有学校特色的课堂教学的新学法、新教法,上出让学生耳目一新、乐于参与、具有较高质量的新课。在初一年级的语文、英语课堂教改取得成功的基础上,再大力向其它年级学科推广其成果。
2.4.3大力推进教科研工作。浓厚学校教科研氛围,鼓励教师参加教科研工作,积极向上级部门推荐教师们的教科研成果。积极向上级教科研机构申报课题,请专家对学校的教科研工作进行指导,努力提高学校的教科研水平,从农村中学教育的视角对课改作一些有益的思考和探索,为课改的推进做些我们力所能及的工作。
国家新一轮基础教育课程改革对于我们大家来说,还属新生事物,我们都没有现成的经验可以照搬,而且,新课改的过程本身就是在不断的探索中前进的过程,我们只是艰难地迈出了第一步,还没有什么经验可言,我们愿意和大家一道,积极地投身到这股教育改革的洪流中去。我们相信:课改,必将为我国的教育发展带来新的春天!
【关键词】教育课程;评价观念;校本课程
一年来,我校以新课改为契机,按照县教委的全面部署,全体动员,认真规划,积极推进教育教学改革。通过大家一年来的努力,我们看到学校发生了一些让自己惊喜的变化,也引发了我们对新课改进行一些更深层次的思考,更为重要的是,我们获得了信心,看到了希望——新课改展现出来的美好的教育发展前景。
在此,将我校围绕课改所作的尝试做一小结,并将下一步的课改工作向大家汇报,以期得到各位的批评批正!
1 过去一年的课改工作
1.1加强理论学习,教师的教育观念变了:新课改不仅是教学模式和教学方法的改革,更是教育理念的变革。因此,要推动课改工作,首先要帮助广大教师转变教育观念,树立正确的教育思想,使教师们从思想观念上认同新课改,跟进新课改的理念,然后才会自觉、主动、积极地参与到教育改革实践中来。
一年来,我们将课改理论作为学校宣传和教师业务学习的中心和重点。除了配合县教委对全体教师进行了两次新课改的集中学习之外,坚持每周例会学习一篇教改文章,坚持每两周在教研组内进行一次课改学习的交流活动,要求教师业余加强自学,每月写一篇课改学习心得体会,学期末每位教师写一篇以课改为主题的专题论文。学校还利用例会、宣传栏、广播等途径及时传达上级有关课改的文件精神,介绍课改文章和研究成果。此外,我们积极选派骨干教师参加了国家级、省级、市级、县级的举办的课改学习培训和研讨活动,通过这些课改的窗口,大家了解到课改的新理念、新信息、新动向。
通过学习和宣传,我校营造了较好的课改氛围。当初,教师们对课改可谓一无所知,敬而远之。现在,课改逐渐成为教师谈论的热门话题,大家乐于探讨,并且还有了自己的见解,对课改中出现的一些问题,能提出自己的主张,还写出了颇有见地的课改论文。在今年暑期的课改培训通识会上,教师们积极参加,认真学习,小组讨论时畅所欲言,广征博引,观点新颖,气氛热烈,成为多年来教学研究过程中难以见到的火爆场面。与过去相比,教师更注重学生的能力的培养、方法的训练,更关注学生的学习状态,更在乎学习的过程,教师的教学和教科研的热情也更高了。新课改,改变的不仅是教师的教育观念和学生的学习状态,它还将改变教师们长期以来的平庸守旧、不思进取的工作状态。
1.2加大教改力度,课堂教学方式更活了:新课改是理论与实践并进的过程,作为实验区,我们更不能坐等观望。我校抓住县教委开展“课堂教学改革年”活动的契机,大胆地开展课堂教学改革,改革的主要思路是:改变过去的“填注式”“满堂灌”的传统方法,积极引入“探究学习”“合作学习”“自主学习”等教学方法;改变过去以教师为中心的“一言堂”的教学模式,积极引入小组讨论的教学模式;改变过去“一切从老师出发”的教学思路,转变为“一切为了学生”,从学生的角度来设计教学,将更多的时间和空间留给学生去发现问题和解决问题。改革的基本方案是:先在部分年级学科试点,取得经验,全面推广。
我校首先在初一初二年级的语文、英语学科进行改革试点。鼓励教师在把握教学大纲的基础上,以新课改的理念为指导,灵活处理教材,大胆改革课堂结构和教学方法,体现自己的教育思想,上出自己的课堂教学特色。通过近一年来的尝试,一些教师的教学已初现成效,主要表现为:1、将课堂交给学生,引导学生在课堂上分析、讨论、操练、质疑,在学生的的不断活动中(动口、动手、动脑)完成课堂教学。2、小组讨论成为课堂教学的一种主要形式。3、充分运用各种教学手段。4、将课堂向课外延伸,除了课外阅读、课外练习、课外思考题之外,还组织形式多样、内容丰富的学科活动,如读书小组、社会调查等。其中王占林老师初一语文“读、说、写一体化”教学、刘丽老师初二英语的“情境操练”教学和李玉梅老师初二语文“课堂教学融入课外阅读”试验都颇具特色,深受学生欢迎。
教改之后最明显的变化就是,课堂上学生思维活跃,积极参与教学,乐于表达自己的见解,学生举手提问和回答问题的人多了,观点更新更多了,同学之间和同学与老师之间的争论多了,学生的学习热情更高了,课堂气氛更是空前热烈,学生开始觉得他们成了课堂的主人。学生的学习习惯也有了改观,更为自觉地去完成学习任务,主动地安排自己的学习,积极地查找学习资料。学生学习成绩的进步也是明显的,在上学期的末考中,初一初二年级的语文、英语成绩都有较大提高。
1.3转变评价观念,学生学习的兴趣和信心有了:教育评价是教育改革和发展的“调控器”,“有什么样的评价就有什么样的教育”,因此,我们要求全体教师尽快转变评价观念,树立发展性评价的理念,弱化教育评价的选拔、甄别功能,强化评价的激励、发展功能,要善于发现学生的进步,看到学生的发展,着眼于学生的未来,并鼓励学生进行自我评价和小组互评,让学生成为评价的主体,使评价成为学生发展的自我需求。
首先,我们在课堂教学上大力推行即时评价,要求教师善于在课堂教学中捕捉到学生的闪光点,及时给予肯定和鼓励,允许学生在犯错误之后去改正自己的错误,不打消学生的积极性,鼓励学生提出不同见解。其次,完善过程评价,开展每月一次的“合格中学生评比”,对学生每月的思想、纪律、卫生、学习等情况进行一次评价,结合学生自评、小组评价、班级评价三个方面的结果予以综合评分,期中各班开展一次“学习汇报”活动,给学生更多的评价机会,让学生更及时的了解自己的发展状况。再次,改革终端评价,要求全体班主任给学生写“鼓励性”评语,结合学生期末、期中、平时成绩和学习态度来核定学生的期评成绩。另外,学校不再向学生公布考试成绩排名,期末除对“三好学生”和各项积极分子进行奖励外,还设立了进步奖、守纪奖、优秀团员奖、优秀学生干部奖和各项文体书画竞赛优胜奖,奖励在各个方面取得成绩的同学,鼓励学生全面发展。 转变了评价机制,学生在学校和老师的评价中获得了自信,发现了自己的优点,发展了自己的特长。课堂上,学生踊跃发言;主题班会上,大家就学校管理和班级管理大胆发表自己的看法;课外,同学们积极参加学校举办的兴趣小组和学科活动。学生的兴趣有了,劲头更足了。上学期末,初一初二年级分别有十多位B层班的同学通过自己的努力考进了A层班。上学年,我校辍学学生三人,辍学率仅为百分之三点五,是我校开展“两基”工作以来辍学率最低的一年。
2 课改工作下一步打算
2.1大力改革教学常规管理。
2.1.1教学计划:要求教师在把握教学大纲和课程标准的基础上,灵活处理教材,“用教材教,而不是教教材”,课本内容向课外开放,书本知识与社会实践联系。学校抓住教学目标与教学进度进行管理,将教学过程的管理权交还教师自己。
2.1.2备课:重备课的实效,轻备课的形式。重点抓教学目的和教学重点的把握、对学生实际的了解以及教学基本思路的体现,放宽对教案样式的管理,鼓励教师进行创造性备课,提倡写个性教案、实用教案、创新教案。
2.1.3课堂教学:积极推行“探究学习”、“合作学习”、“自主学习”的教学方法,推广小组讨论的教学模式,充分发挥学生的主体作用,基本消除“满堂灌”和“一言堂”的教学方式,一般情况下,教师的课堂讲评一节课不得超过二十五分钟。
2.1.4作业与辅导:注重发展学生的知识与技能,多一些主观性和知识迁移的内容,多安排学生动手操作和调查研究的任务,多开展社会实践活动。
2.2进一步推动教育教学评价改革。
2.2.1重点改革学生评价。积极推行即时评价,让即时评价成为教学和管理的最常用的手段,成为教师教育教学的行为习惯;丰富过程评价,给学生更多的评价机会,继续开展每月一次的“合格中学生评比”活动,帮助每位学生建立自己的发展档案卡,让学生在不断的评价过程中看到自己的发展,在发展过程中体现出学生的进步,从而使学生获得自信,找到动力;完善终端评价,继续倡导写“鼓励性”评语,以“分数加等级”的方式来评价学生的期中和期末成绩,在德、智、体、美、劳各方面开展评比活动,表彰各项特长竞赛的优胜者;充分发挥评价主体的作用,结合同学、小组、班级、家长、教师、班主任和学生自评的结果来对学生进行综合评价;关注评价对象的个性差异,体现出评价的针对性,对学生进行分层测评,成绩不满意者,结予学生再次测评的机会,学生有特长的,学校组织教师进行专项测评,并将测评成绩记入学生手册和发展档案卡。
2.2.2逐步建立科学完善的教师评价体系。改变过去以学生成绩为唯一依据来评价教师教学工作的做法,在参照学生成绩的基础上,结合教师的工作态度、教学能力、工作业绩和教科研水平来评价教师的教学工作。改变过去由学校为唯一评价主体来评价教师的做法,综合学生评价、家长评价、教师互评、教研组年级组评价、教师自评和学校考评的结果来评价教师的教育教学工作。
2.3开发具有学校特色的校本课程。校本课程是这次课程管理改革的一个重要内容,校本课程的出现,体现了学校在课程管理中的应有地位和重要作用。开发校本课程,应充分考虑地方文化传统、经济特点和学校办学特色。
我校决定从开设写字课程入手。书法艺术是我国传统文化的瑰宝,在我国的文化发展历史中,一直占据了重要地位,从古代到现代,涌现出了不少优秀的书法艺术家,但是现在的中小学生却逐渐失去了对书法的兴趣,甚至于失去了对写字的兴趣,导致书写的水平越来越低,错别字越来越多,很多专家和教师都在呼吁,这是中国文化和语文教育的倒退。因此我们认为,开设写字课很有必要。我校本学年首先在初一年级进行试点,每星期开一节写字课,学校组织有书法特长的教师编写教程,重点进行写字常识和硬笔书法的教学。我们希望,通过开设写字课程,培养学生的写字兴趣,养成良好的写字习惯,提高学生写字的整体水平。
2.4加大教研教改力度。
2.4.1加强课改理论学习,积极收集课改信息,及时引进课改成果。本学年继续将课改理论的学习作为教师业务学习的主要内容,建立教师业务学习的制度。积极选派骨干教师参加课改培训和研讨工作,搜取课改方面的论文专著,了解课改信息和动向,介绍并引进课改成果,积极跟进试验区的课改工作。
2.4.2加强课堂教学改革,拿出课堂教改成果。本学年集中精力,力争在初一年级的语文、数学的课堂教学改革上取得突破性的进展,拿出符合新课改理念的、具有学校特色的课堂教学的新学法、新教法,上出让学生耳目一新、乐于参与、具有较高质量的新课。在初一年级的语文、英语课堂教改取得成功的基础上,再大力向其它年级学科推广其成果。
2.4.3大力推进教科研工作。浓厚学校教科研氛围,鼓励教师参加教科研工作,积极向上级部门推荐教师们的教科研成果。积极向上级教科研机构申报课题,请专家对学校的教科研工作进行指导,努力提高学校的教科研水平,从农村中学教育的视角对课改作一些有益的思考和探索,为课改的推进做些我们力所能及的工作。
国家新一轮基础教育课程改革对于我们大家来说,还属新生事物,我们都没有现成的经验可以照搬,而且,新课改的过程本身就是在不断的探索中前进的过程,我们只是艰难地迈出了第一步,还没有什么经验可言,我们愿意和大家一道,积极地投身到这股教育改革的洪流中去。我们相信:课改,必将为我国的教育发展带来新的春天!