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摘 要： 随着信息技术的发展，越来越多的多媒体课件、电子白板被运用到课堂中，特别是将图、文、声、像融为一体的多媒体课件的应用，使课堂变得更加有声有色、形象生动。本文阐述如何运用多媒体课件，培养幼儿对文学作品的感受能力、理解能力、迁移能力及创新能力。
关键词： 多媒体课件 文学作品 有效性
幼儿期是人一生中语言发展的最佳时期，如果错过了这个最佳期，那么人的语言发展将有可能滞后。随着信息技术的飞跃发展，多媒体课件教学已经深入教育的每个角落。在文学作品活动中展开多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿思维，激发表达欲望，使原本枯燥的教学活动变得丰富有趣，从而使幼儿的语言能力得到发展。那么，如何将多媒体课件有效运用到幼儿的文学作品学习中，散发多媒体的魅力呢？
一、巧用多媒体，培养幼儿对文学作品的感受能力
幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣。多媒体课件有艳丽的色彩、流动的画面、优美的音乐、生动的配音、逼真的音响效果，引领幼儿进入一种佳境，使他们有身临其境之感。
例如：大班散文诗欣赏《彩色的秋姑娘》，从文字中感受到秋天是个绚丽多姿的季节。但是在城市里生活的孩子，对稻田、枫叶、菊花等十分陌生，只凭幼儿的想象或借助一幅静态的画面难以达到应有效果。于是，在动画课件的辅助下，呈现出一幅迷人的秋景图，在轻柔舒缓的音乐背景下，秋姑娘以动画形象出现，一会儿是蓝色，一会儿是黄色，一会儿又变成红色，将原本单调的天空、稻田、枫树等染上了色彩。孩子们仿佛置身此景中，看到了湛蓝的天空、金黄的稻田、通红的枫叶……动态语言环境下，吸引了孩子的注意，他们积极主动地把听到、看到的秋天的色彩与同伴共同分享，就连平时寡言少语的孩子也都纷纷举手发言。
由此可见，多媒体课件与诗歌内容相匹配，调动了幼儿的积极情绪，更好地激发了幼儿热爱大自然的情感，提高了幼儿对文学作品的感受能力。老师巧妙利用多媒体课件，把无声的文字变成有声有色，牢牢抓住幼儿的兴趣和求知欲，促使幼儿多感官参与活动，激发对文学作品的感受能力。
二、巧用多媒体，培养幼儿对文学作品的理解能力
在选择适合幼儿年龄特点的作品后，将重点放在帮助幼儿理解作品。多媒体综合运用形、声、色的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境，增强幼儿的认识动力和能力，为幼儿多角度地感受、理解内容提供条件。
例如：小班的语言《会变色的蜗牛》，教学重点是引导幼儿学说句式“小蜗牛吃了XX（颜色）的水果变成了XX（与水果颜色相同）的小蜗牛”，对于小班幼儿，学习句式有一定的难度。为了能够更生动地展现教材，激发孩子们的学习兴趣，我根据故事情景选择适应的图片制作了多媒体课件。当教师点击小蜗牛，小蜗牛就会来到苹果前大口大口吃起来，身体慢慢地变成红色。孩子们目不转睛地盯着画面，稚嫩地说着“啊呜，啊呜……”很快理解了句式，迫不及待地想要交流，很好地促进了幼儿的语言学习。
由此可见，凭着课件画面的直观性、生动性、趣味性，使老师真正成为幼儿学习的引导者，引导不易被观察、发现的事物，不断丰富幼儿的认知经验，培养幼儿对文学作品的理解能力。
三、巧用多媒体，培养幼儿对文学作品的迁移能力
大班幼儿已经具备一定的感知和理解能力。为了把幼儿带进丰富多彩的语言世界，巧妙地利用制作技巧，将故事的图片按照自己的教学意图进行重组，能使幼儿更加生动、全面、清晰地理解故事。
例如：大班绘本阅读《咕噜牛》中，可怕的咕噜牛真的出现了，小老鼠会被咕噜牛吃掉吗？教师的提问充分激起孩子们的求知欲望。通过图片的重组，小老鼠惊慌的表情和结尾悠闲地吃着松果的两张图片展示在孩子们面前。教师引导孩子：“咕噜牛不见了，小老鼠津津有味地吃着松果，中间发生了什么事？”设置悬念，带领幼儿进入故事的高潮和转折部分。最后在孩子们的想象、猜测和关注下，阳阳说：“小老鼠骗咕噜牛，有一个更可怕的恐龙是他的朋友，瞎跑了咕噜牛。”惜惜说：“小老鼠个子小，乘咕噜牛不注意时，逃跑了！”
由此可见，课件中图片重组能制造悬念，积极思维。孩子们在一言我一语的描述过程中，真正地参与到故事中，成为小小故事家。并能将所掌握的语言和词汇进行迁移和运用，使他们的语言和思维达到完美整合，感受阅读带来的快乐，培养幼儿对文学作品的迁移能力。
四、巧用多媒体，培养幼儿对文学作品的创新能力
最杰出的艺术本领就是想象，而文学作品也有激发幼儿想象的空间。多媒体课件创设的情境，可以渲染气氛使幼儿展开想象的翅膀，渲染气氛，激发幼儿对文学作品的创新能力。
例如：中班散文诗《家》，蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是小鱼的家……在创编环节，我们问孩子：“还有谁是谁的家呢？”孩子们兴趣盎然，一下子打开了话匣，当孩子回答后，课件里会出现你真棒之类的话。他们积极创编诗歌内容“沙滩是螃蟹的家”；“花园是花儿的家”；“大海是海豚的家”……同时，当孩子创编的诗歌和我预设的课件画面一致时，动画和音响组合的画面就会闪现出来，给了孩子们极大的满足感。对于个别能力弱的孩子，我还会利用课件降低难度，提供一些场景、实物的图片，帮助幼儿根据自己看到的，仿编出了新诗歌，让孩子们在学习语言的同时拓宽了视野，思维有了更新发展和飞跃。
由此可见，多媒体课件的使用能够充分激发幼儿自主学习、主动尝试、主动探索、主动体验的兴趣，使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发，创造精神得到培养，实践能力得到训练。
实践证明，将多媒体课件运用于幼儿的文学作品学习中，有效地化枯燥为乐趣，化抽象为具体，优化了教学过程。孩子们在活动中更兴趣盎然，提升了运用语言的能力。让我们充分采用多媒体课件的优势，发挥多媒体的魅力，使活动教学焕发出生命活力。
关键词： 多媒体课件 文学作品 有效性
幼儿期是人一生中语言发展的最佳时期，如果错过了这个最佳期，那么人的语言发展将有可能滞后。随着信息技术的飞跃发展，多媒体课件教学已经深入教育的每个角落。在文学作品活动中展开多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿思维，激发表达欲望，使原本枯燥的教学活动变得丰富有趣，从而使幼儿的语言能力得到发展。那么，如何将多媒体课件有效运用到幼儿的文学作品学习中，散发多媒体的魅力呢？
一、巧用多媒体，培养幼儿对文学作品的感受能力
幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣。多媒体课件有艳丽的色彩、流动的画面、优美的音乐、生动的配音、逼真的音响效果，引领幼儿进入一种佳境，使他们有身临其境之感。
例如：大班散文诗欣赏《彩色的秋姑娘》，从文字中感受到秋天是个绚丽多姿的季节。但是在城市里生活的孩子，对稻田、枫叶、菊花等十分陌生，只凭幼儿的想象或借助一幅静态的画面难以达到应有效果。于是，在动画课件的辅助下，呈现出一幅迷人的秋景图，在轻柔舒缓的音乐背景下，秋姑娘以动画形象出现，一会儿是蓝色，一会儿是黄色，一会儿又变成红色，将原本单调的天空、稻田、枫树等染上了色彩。孩子们仿佛置身此景中，看到了湛蓝的天空、金黄的稻田、通红的枫叶……动态语言环境下，吸引了孩子的注意，他们积极主动地把听到、看到的秋天的色彩与同伴共同分享，就连平时寡言少语的孩子也都纷纷举手发言。
由此可见，多媒体课件与诗歌内容相匹配，调动了幼儿的积极情绪，更好地激发了幼儿热爱大自然的情感，提高了幼儿对文学作品的感受能力。老师巧妙利用多媒体课件，把无声的文字变成有声有色，牢牢抓住幼儿的兴趣和求知欲，促使幼儿多感官参与活动，激发对文学作品的感受能力。
二、巧用多媒体，培养幼儿对文学作品的理解能力
在选择适合幼儿年龄特点的作品后，将重点放在帮助幼儿理解作品。多媒体综合运用形、声、色的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境，增强幼儿的认识动力和能力，为幼儿多角度地感受、理解内容提供条件。
例如：小班的语言《会变色的蜗牛》，教学重点是引导幼儿学说句式“小蜗牛吃了XX（颜色）的水果变成了XX（与水果颜色相同）的小蜗牛”，对于小班幼儿，学习句式有一定的难度。为了能够更生动地展现教材，激发孩子们的学习兴趣，我根据故事情景选择适应的图片制作了多媒体课件。当教师点击小蜗牛，小蜗牛就会来到苹果前大口大口吃起来，身体慢慢地变成红色。孩子们目不转睛地盯着画面，稚嫩地说着“啊呜，啊呜……”很快理解了句式，迫不及待地想要交流，很好地促进了幼儿的语言学习。
由此可见，凭着课件画面的直观性、生动性、趣味性，使老师真正成为幼儿学习的引导者，引导不易被观察、发现的事物，不断丰富幼儿的认知经验，培养幼儿对文学作品的理解能力。
三、巧用多媒体，培养幼儿对文学作品的迁移能力
大班幼儿已经具备一定的感知和理解能力。为了把幼儿带进丰富多彩的语言世界，巧妙地利用制作技巧，将故事的图片按照自己的教学意图进行重组，能使幼儿更加生动、全面、清晰地理解故事。
例如：大班绘本阅读《咕噜牛》中，可怕的咕噜牛真的出现了，小老鼠会被咕噜牛吃掉吗？教师的提问充分激起孩子们的求知欲望。通过图片的重组，小老鼠惊慌的表情和结尾悠闲地吃着松果的两张图片展示在孩子们面前。教师引导孩子：“咕噜牛不见了，小老鼠津津有味地吃着松果，中间发生了什么事？”设置悬念，带领幼儿进入故事的高潮和转折部分。最后在孩子们的想象、猜测和关注下，阳阳说：“小老鼠骗咕噜牛，有一个更可怕的恐龙是他的朋友，瞎跑了咕噜牛。”惜惜说：“小老鼠个子小，乘咕噜牛不注意时，逃跑了！”
由此可见，课件中图片重组能制造悬念，积极思维。孩子们在一言我一语的描述过程中，真正地参与到故事中，成为小小故事家。并能将所掌握的语言和词汇进行迁移和运用，使他们的语言和思维达到完美整合，感受阅读带来的快乐，培养幼儿对文学作品的迁移能力。
四、巧用多媒体，培养幼儿对文学作品的创新能力
最杰出的艺术本领就是想象，而文学作品也有激发幼儿想象的空间。多媒体课件创设的情境，可以渲染气氛使幼儿展开想象的翅膀，渲染气氛，激发幼儿对文学作品的创新能力。
例如：中班散文诗《家》，蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是小鱼的家……在创编环节，我们问孩子：“还有谁是谁的家呢？”孩子们兴趣盎然，一下子打开了话匣，当孩子回答后，课件里会出现你真棒之类的话。他们积极创编诗歌内容“沙滩是螃蟹的家”；“花园是花儿的家”；“大海是海豚的家”……同时，当孩子创编的诗歌和我预设的课件画面一致时，动画和音响组合的画面就会闪现出来，给了孩子们极大的满足感。对于个别能力弱的孩子，我还会利用课件降低难度，提供一些场景、实物的图片，帮助幼儿根据自己看到的，仿编出了新诗歌，让孩子们在学习语言的同时拓宽了视野，思维有了更新发展和飞跃。
由此可见，多媒体课件的使用能够充分激发幼儿自主学习、主动尝试、主动探索、主动体验的兴趣，使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发，创造精神得到培养，实践能力得到训练。
实践证明，将多媒体课件运用于幼儿的文学作品学习中，有效地化枯燥为乐趣，化抽象为具体，优化了教学过程。孩子们在活动中更兴趣盎然，提升了运用语言的能力。让我们充分采用多媒体课件的优势，发挥多媒体的魅力，使活动教学焕发出生命活力。