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摘要：瞬息万变的当今社会，人们接受讯息的方式越来越急迫。微博和微信的兴起，微商也在朋友圈悄悄流行。微级的概念让人们在节奏飞快的生活中找到可以简化一切行为的方式。微课也是短小的教学设计，用五至十分钟的时间利用多媒体技术来讲述知识点的视频或音频教学过程。本文就微课在教学中的作用进行论述，提出利用微课教学的建议。
关键词：微课；慕课；信息化教育
中图分類号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0223-01
微课，作为一种新型的辅助教学方式，能够让受教育者在任何地点借助网络实现学习的方式。在2014年学院举办的第一届微课大赛中，我完成了第一个微课作品。赛后，我看了可汗学院和中国慕课等网络课程，又观摩了学院微课大赛获奖的参赛作品，对微课的意义有了更深的了解。
一、微课教学的特点
1.知识点解析深入浅出。
二进制是计算机应用基础等课程中的重要知识点之一，在数字电路的教学中，我也经常为这个知识点的引入发愁，似乎没有合适的切入点，问题描述十分抽象。我在中国慕课平台上看到一个关于二进制讲解的微课。作者从远古时代的计数方式引入，结合易经理论和八卦图样，将二进制的代码和八个卦相结合起来，道理深入浅出，生动有趣。这个微课作品虽然篇幅短小，制作简单，但是让人印象深刻。
2.技能点的描述与操作视频相结合。
职业院校的教学内容不仅限于理论教学的知识点，还包括操作技能点的分析演示。从这一点上说，职业学校的微课教学应注重技能点的解析。在学院微课比赛中，我注意到微课作品——《光纤熔接》。作者在一边描述技能要领，一边动手操作，语言叙述清楚明确，动作规范简洁。拍摄过程中，声音和动作配合得有条不紊，示范性极强，也充分体现出教师操作水平和对技能要点的把握能力。这个微课作品评委给予了高度评价，获得了比赛一等奖。
3.微课视频表现形式活泼多样，趣味性强。
微课作品是在有限的时间内，利用图片、动画和交互等方式多方面全方位阐述理论，操作同步展示，边讲边做，教学效果突出，易于接受。学院微课比赛中，作品《复印机双面操作及工作原理》就是利用动画人物和教师出镜方式录制，教师一边讲解，一边与动画人物问答，形式活泼有趣，学生乐于接受。
二、利用微课辅助教学的方法
1.微课毕竟是辅助教学的手段，要合理运用。
微课是按照知识点或技能点制作的，以篇幅短见长。将讲授内容碎片化，目的是在一定程度上降低了难度，但是知识的深度和广度上存在缺陷。因此，尽管微课在对知识点的解读上有优势，在课堂教学中要运用得当才能达到理想的效果。例如，我制作的针对逻辑代数中的《数字电路中的与逻辑关系》微课，在教学过程中引用之后，学生感觉了解了“与”的含义后，还要通过练习和其他方式进一步体会，才能达到课程标准的要求。这样的安排有别于以往的课堂进程，讲解部分比较简短，三种基本逻辑关系在一课时需要完全掌握也成为可能。此外，针对知识点的互动练习的比重需要加大，这样才能达到应有的教学效果。
2.根据学习对象的不同制作合适的微课。
在中国大学慕课平台上，我看到过一些针对课程制作较完整的慕课。比如浙江大学的《C语言基础》慕课，每周6学时，设计14周完成学习。后续有《C语言进阶》慕课，学习着可以通过测试选择学习的起点，一节课大约15到20分钟。我在学习过程中发现，教师利用简单的PPT录屏和出镜讲解方式实现，每节课中都会有一次或两次的交互式练习。虽然我很认真地听讲，但是程序设计是实践性很强的课程，课程的学习有其自身的特点，听不会，也看不会，只能练会，在慕课中的练习问答中，我的正确率并不高。看来学习者必须通过大量的编程训练，在实践中掌握编程知识，培养编程能力，并逐步理解和掌握程序设计的思想和方法。慕课中所提供的，只是基础的知识讲解，要想学会编程，还需要更多时间的投入和努力。同时需要有一台计算机，安装必要的编程软件，尤其是编程部分需要边听边练。这样的课程，虽然设计完整，但是对不同的学习者未必都适合。
中国大学慕课课程面对的是具备较强自主学习能力的学生，他们大多能够按照课程设置时间观看视频，如果出现问题会反复回看，并自己查找资料，完成全部学习过程。根据进度要求，学生会调整学习时间，保证能够在指定的时间内完成所有任务。我所在的高职教育学院，五年制学生是我的教学对象。五年制学生年龄小，学习自主能力和解决问题能力较差，大部分时间里需要教师辅助监督完成学习过程。在这种情况下，需要教师制作适合他们的微课课程，这是一个工作量巨大的任务。另外，由于课堂教学的要求，不能从始至终观看视频。教师需要将教学进程精心安排，边看边讲，边练习边考核。项目教学中的学习活动最好以知识点或技能点为标准设立，与微课的内容一一对应，互动问答和考核要求设在微课结尾处，方便教学和考核。当然，并不建议把所有授课内容全部做成微课形式，要从每门课程的实际情况出发，选择合适的内容进行制作。
由此可见，微课是一种很好的辅助教学方式，但短时间内无法完全替代课堂教学。又或者说，微课如何与当前的学校课堂教学方式更合理地结合起来是今后我们该仔细思考和耐心探索的问题。
关键词：微课；慕课；信息化教育
中图分類号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0223-01
微课，作为一种新型的辅助教学方式，能够让受教育者在任何地点借助网络实现学习的方式。在2014年学院举办的第一届微课大赛中，我完成了第一个微课作品。赛后，我看了可汗学院和中国慕课等网络课程，又观摩了学院微课大赛获奖的参赛作品，对微课的意义有了更深的了解。
一、微课教学的特点
1.知识点解析深入浅出。
二进制是计算机应用基础等课程中的重要知识点之一，在数字电路的教学中，我也经常为这个知识点的引入发愁，似乎没有合适的切入点，问题描述十分抽象。我在中国慕课平台上看到一个关于二进制讲解的微课。作者从远古时代的计数方式引入，结合易经理论和八卦图样，将二进制的代码和八个卦相结合起来，道理深入浅出，生动有趣。这个微课作品虽然篇幅短小，制作简单，但是让人印象深刻。
2.技能点的描述与操作视频相结合。
职业院校的教学内容不仅限于理论教学的知识点，还包括操作技能点的分析演示。从这一点上说，职业学校的微课教学应注重技能点的解析。在学院微课比赛中，我注意到微课作品——《光纤熔接》。作者在一边描述技能要领，一边动手操作，语言叙述清楚明确，动作规范简洁。拍摄过程中，声音和动作配合得有条不紊，示范性极强，也充分体现出教师操作水平和对技能要点的把握能力。这个微课作品评委给予了高度评价，获得了比赛一等奖。
3.微课视频表现形式活泼多样，趣味性强。
微课作品是在有限的时间内，利用图片、动画和交互等方式多方面全方位阐述理论，操作同步展示，边讲边做，教学效果突出，易于接受。学院微课比赛中，作品《复印机双面操作及工作原理》就是利用动画人物和教师出镜方式录制，教师一边讲解，一边与动画人物问答，形式活泼有趣，学生乐于接受。
二、利用微课辅助教学的方法
1.微课毕竟是辅助教学的手段，要合理运用。
微课是按照知识点或技能点制作的，以篇幅短见长。将讲授内容碎片化，目的是在一定程度上降低了难度，但是知识的深度和广度上存在缺陷。因此，尽管微课在对知识点的解读上有优势，在课堂教学中要运用得当才能达到理想的效果。例如，我制作的针对逻辑代数中的《数字电路中的与逻辑关系》微课，在教学过程中引用之后，学生感觉了解了“与”的含义后，还要通过练习和其他方式进一步体会，才能达到课程标准的要求。这样的安排有别于以往的课堂进程，讲解部分比较简短，三种基本逻辑关系在一课时需要完全掌握也成为可能。此外，针对知识点的互动练习的比重需要加大，这样才能达到应有的教学效果。
2.根据学习对象的不同制作合适的微课。
在中国大学慕课平台上，我看到过一些针对课程制作较完整的慕课。比如浙江大学的《C语言基础》慕课，每周6学时，设计14周完成学习。后续有《C语言进阶》慕课，学习着可以通过测试选择学习的起点，一节课大约15到20分钟。我在学习过程中发现，教师利用简单的PPT录屏和出镜讲解方式实现，每节课中都会有一次或两次的交互式练习。虽然我很认真地听讲，但是程序设计是实践性很强的课程，课程的学习有其自身的特点，听不会，也看不会，只能练会，在慕课中的练习问答中，我的正确率并不高。看来学习者必须通过大量的编程训练，在实践中掌握编程知识，培养编程能力，并逐步理解和掌握程序设计的思想和方法。慕课中所提供的，只是基础的知识讲解，要想学会编程，还需要更多时间的投入和努力。同时需要有一台计算机，安装必要的编程软件，尤其是编程部分需要边听边练。这样的课程，虽然设计完整，但是对不同的学习者未必都适合。
中国大学慕课课程面对的是具备较强自主学习能力的学生，他们大多能够按照课程设置时间观看视频，如果出现问题会反复回看，并自己查找资料，完成全部学习过程。根据进度要求，学生会调整学习时间，保证能够在指定的时间内完成所有任务。我所在的高职教育学院，五年制学生是我的教学对象。五年制学生年龄小，学习自主能力和解决问题能力较差，大部分时间里需要教师辅助监督完成学习过程。在这种情况下，需要教师制作适合他们的微课课程，这是一个工作量巨大的任务。另外，由于课堂教学的要求，不能从始至终观看视频。教师需要将教学进程精心安排，边看边讲，边练习边考核。项目教学中的学习活动最好以知识点或技能点为标准设立，与微课的内容一一对应，互动问答和考核要求设在微课结尾处，方便教学和考核。当然，并不建议把所有授课内容全部做成微课形式，要从每门课程的实际情况出发，选择合适的内容进行制作。
由此可见，微课是一种很好的辅助教学方式，但短时间内无法完全替代课堂教学。又或者说，微课如何与当前的学校课堂教学方式更合理地结合起来是今后我们该仔细思考和耐心探索的问题。