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“授人以鱼，只供一餐;授人以渔，可享一生。”这一箴言在语文日记教学中，有着显而易见的体现与诠释。在“授人以渔”这个宏伟目标的引领下，我们不妨化整为零，将这项工程有效分解，让学生在快乐中获得技能。
一、授人以“娱”——营造轻松快乐的氛围
人有避苦趋乐的本性。教师要营造出宽松和谐的氛围，让学生满载快乐，这将使他们很快进入角色。从小学生的年龄特点和生活实际出发，我们不妨从以下几个方面动动脑筋。
1.游戏——情感热身
每周一，我设置的日记主题为“学校活动”。在这个写作板块当中，游戏成为日记“大餐”之前的“甜点”，这无疑会明显地吊起学生的胃口。在这一堂日记写作指导课上，我特意安排学生做传话的游戏，原话为“普京来自莫斯科”，同学们兴趣盎然地投入游戏当中。当最后一名学生将结果报告给教师时，却变成了“明星爱死墨西哥”，同学们笑得前仰后合。于是，我抓住时机，询问学生为什么最终和最初的结果如此迥然不同，学生得出结论：说得太仓促、听得太含糊……接着，我引导学生：那么在生活中，我们有没有由于发音含糊或听觉障碍产生类似说与听之间的沟通障碍呢？大家回家把今天的过程（传话的神态、动作、语言、游戏的整体气氛）或者类似的经历写下来，就是一篇很好的作文。有了精神上的兴奋点，学生感到意犹未尽，回家将生活中出现的诸如和祖辈对话的一些尴尬与笑话写在日记中，回来更加兴奋地与同学一起分享。
2.动漫——情景吸引
周二，创作主题为“电视你我他”。在电视节目中，动漫世界对于小学生的吸引力是毋庸置疑的。教学中，我们可以根据学生这一特点，将有益健康的动漫下载下来，用于激发学生的创作灵感，这对于开阔学生创作视野大有裨益。例如，《猫和老鼠》是一部充满趣味的系列剧。通过动漫的情景激发，教师可以启发学生以这两位主人公为主线，创编一个小故事，这也是动漫带给我们的别样收获。
3.音乐——情操陶冶
音乐能给人轻松愉悦的快感，同时也是开启学生思维的金钥匙。因此，我们可将这一形式引进课堂，激活学生写作思维。如以“节日”为主题进行写作时，我将《过端午》《春节序曲》等代表性节日乐曲带入课堂，通过音乐进行情景再现，把学生带回到那个温馨的场景中。由此，很多学生在进行日记创作时，会主动寻找一些与创作主题有关的歌曲，以便更好地进入相应的创作情景。
二、授人以“欲”——激发创作的好奇心与求知欲
如何让小学生迸发创作的激情，教师的抛砖引玉极其重要。爱听故事是儿童的天性，有趣的故事能给他们启迪，能激起他们写的冲动和欲望。
1.现身说法，讲述情感故事
周三是亲情日记的创作时间。在写此类与生活紧密联系的情感类文章时，为激发学生的创作欲望，教师可将自己置身于儿童的视角，和学生谈谈自己的童年经历。例如，“我的爷爷”一题，我将年幼时自己的贪吃和爷爷对我的疼爱结合起来娓娓道来，“假日趣事”将自己儿时捕蝉时的遭遇和盘托出……这些发自内心的真实情感深深感染了学生，他们纷纷举起小手，将自己的故事与大家一起分享。由于学生从故事里得到了启示，再加上自己的亲身经历，写起日记来得心应手。
2.创设悬疑，激发创造思维
周五是社会生活主题日记创作时间，为了让学生深入思考，较好地完成创造型日记，我经常有意地设置一些充满悬念的开放性作文进行“抛砖引玉”。例如，针对现实生活中出现的假币现象，我给同学们讲述了一个开放性的故事：菜农张老汉卖菜时，不慎收了一张面值50元的假币，张老汉本想一撕了事，可老伴却死活不让。万般无奈之下，这天赶集日，张老汉揣着这张假币走向了集市……之后，我让学生根据这个引子发挥想象，自己命题，写一个小故事。学生跃跃欲试，写作的激情得到了充分释放。
三、授人以“羽”——为想象插上腾飞的翅膀
黑格尔曾经说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”为培养学生的想象力，我将周日的主题创作思路定为想象日记，旨在培养学生的主动联想与想象的能力。
小学生的想象力往往是由外界事物的刺激而引发的，具有随意性。根据小学生这一特点，我在布置日记写作时，经常有意识地出示几个小物件，给他们直观刺激，引导他们仔细观察、寻找联系、构思写作。如教师出示一个书包、一封表扬信、一棵小树苗，然后启发学生自由提问，找出三者的联系，想象事情的起因、经过、结果，最后写成文章。
在想象日记创作过程中，有些学生大胆提出写科幻系列小说的构想，这种提议非常有创意。但是，受困于他们认知的不足，他们经常面临想象枯竭的烦恼。于是，我提醒他们：虽然我们想象的世界是一个虚构的世界，但是，想象离不开现实的影子，否则，我们创作出的世界就没有多少可读性与可信性。为此，我让他们上网观看《星球大战》《蜘蛛侠》《阿凡达》等极具现实色彩的科幻影片。有了这样的创作导向，学生在自由的天空中驰骋，他们的文思会如泉喷涌，作文自然会生动晓畅、充满创意。
看来，要培养一个会捕魚、捕大鱼、捕好多鱼的“渔夫”，我们的确有很多功课要做。这需要我们细心地引领、有效地激发、深刻地指导，这样，一个“渔”字，才会成为学生享用一生的美丽财富。
（作者单位：山东省荣成市教育教学研究中心）
一、授人以“娱”——营造轻松快乐的氛围
人有避苦趋乐的本性。教师要营造出宽松和谐的氛围，让学生满载快乐，这将使他们很快进入角色。从小学生的年龄特点和生活实际出发，我们不妨从以下几个方面动动脑筋。
1.游戏——情感热身
每周一，我设置的日记主题为“学校活动”。在这个写作板块当中，游戏成为日记“大餐”之前的“甜点”，这无疑会明显地吊起学生的胃口。在这一堂日记写作指导课上，我特意安排学生做传话的游戏，原话为“普京来自莫斯科”，同学们兴趣盎然地投入游戏当中。当最后一名学生将结果报告给教师时，却变成了“明星爱死墨西哥”，同学们笑得前仰后合。于是，我抓住时机，询问学生为什么最终和最初的结果如此迥然不同，学生得出结论：说得太仓促、听得太含糊……接着，我引导学生：那么在生活中，我们有没有由于发音含糊或听觉障碍产生类似说与听之间的沟通障碍呢？大家回家把今天的过程（传话的神态、动作、语言、游戏的整体气氛）或者类似的经历写下来，就是一篇很好的作文。有了精神上的兴奋点，学生感到意犹未尽，回家将生活中出现的诸如和祖辈对话的一些尴尬与笑话写在日记中，回来更加兴奋地与同学一起分享。
2.动漫——情景吸引
周二，创作主题为“电视你我他”。在电视节目中，动漫世界对于小学生的吸引力是毋庸置疑的。教学中，我们可以根据学生这一特点，将有益健康的动漫下载下来，用于激发学生的创作灵感，这对于开阔学生创作视野大有裨益。例如，《猫和老鼠》是一部充满趣味的系列剧。通过动漫的情景激发，教师可以启发学生以这两位主人公为主线，创编一个小故事，这也是动漫带给我们的别样收获。
3.音乐——情操陶冶
音乐能给人轻松愉悦的快感，同时也是开启学生思维的金钥匙。因此，我们可将这一形式引进课堂，激活学生写作思维。如以“节日”为主题进行写作时，我将《过端午》《春节序曲》等代表性节日乐曲带入课堂，通过音乐进行情景再现，把学生带回到那个温馨的场景中。由此，很多学生在进行日记创作时，会主动寻找一些与创作主题有关的歌曲，以便更好地进入相应的创作情景。
二、授人以“欲”——激发创作的好奇心与求知欲
如何让小学生迸发创作的激情，教师的抛砖引玉极其重要。爱听故事是儿童的天性，有趣的故事能给他们启迪，能激起他们写的冲动和欲望。
1.现身说法，讲述情感故事
周三是亲情日记的创作时间。在写此类与生活紧密联系的情感类文章时，为激发学生的创作欲望，教师可将自己置身于儿童的视角，和学生谈谈自己的童年经历。例如，“我的爷爷”一题，我将年幼时自己的贪吃和爷爷对我的疼爱结合起来娓娓道来，“假日趣事”将自己儿时捕蝉时的遭遇和盘托出……这些发自内心的真实情感深深感染了学生，他们纷纷举起小手，将自己的故事与大家一起分享。由于学生从故事里得到了启示，再加上自己的亲身经历，写起日记来得心应手。
2.创设悬疑，激发创造思维
周五是社会生活主题日记创作时间，为了让学生深入思考，较好地完成创造型日记，我经常有意地设置一些充满悬念的开放性作文进行“抛砖引玉”。例如，针对现实生活中出现的假币现象，我给同学们讲述了一个开放性的故事：菜农张老汉卖菜时，不慎收了一张面值50元的假币，张老汉本想一撕了事，可老伴却死活不让。万般无奈之下，这天赶集日，张老汉揣着这张假币走向了集市……之后，我让学生根据这个引子发挥想象，自己命题，写一个小故事。学生跃跃欲试，写作的激情得到了充分释放。
三、授人以“羽”——为想象插上腾飞的翅膀
黑格尔曾经说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”为培养学生的想象力，我将周日的主题创作思路定为想象日记，旨在培养学生的主动联想与想象的能力。
小学生的想象力往往是由外界事物的刺激而引发的，具有随意性。根据小学生这一特点，我在布置日记写作时，经常有意识地出示几个小物件，给他们直观刺激，引导他们仔细观察、寻找联系、构思写作。如教师出示一个书包、一封表扬信、一棵小树苗，然后启发学生自由提问，找出三者的联系，想象事情的起因、经过、结果，最后写成文章。
在想象日记创作过程中，有些学生大胆提出写科幻系列小说的构想，这种提议非常有创意。但是，受困于他们认知的不足，他们经常面临想象枯竭的烦恼。于是，我提醒他们：虽然我们想象的世界是一个虚构的世界，但是，想象离不开现实的影子，否则，我们创作出的世界就没有多少可读性与可信性。为此，我让他们上网观看《星球大战》《蜘蛛侠》《阿凡达》等极具现实色彩的科幻影片。有了这样的创作导向，学生在自由的天空中驰骋，他们的文思会如泉喷涌，作文自然会生动晓畅、充满创意。
看来，要培养一个会捕魚、捕大鱼、捕好多鱼的“渔夫”，我们的确有很多功课要做。这需要我们细心地引领、有效地激发、深刻地指导，这样，一个“渔”字，才会成为学生享用一生的美丽财富。
（作者单位：山东省荣成市教育教学研究中心）