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从历年高考考生作文反馈的基本情况来看，文章感情失真、千文 一面、脱离生活、盲目追崇美文美句、抄袭成风、堆砌材料、缺少分析、 语言苍白、思路混乱、立意角度低、眼界狭窄、思想肤浅等问题屡见不鲜， 且面广量大。这些现象的出现给我们奋战在教学一线的教师敲响了警 钟，写作该被重视起来了。笔者对如何指导学生作文写作，并提高作文水平，有了基础性的几点思考和建议，以期能从长远上拓展学生的作文能力。
高中语文作文写作教学
一、把握练习内容
古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，以此设置习作達标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。
二、新形势下语文教师教学的优化措施
1.锻炼学生收集、整理素材的能力。有句话说：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”在此之中“时”“事”表示的就是素材。写作的根本目的是学生理解的人生、社会以及自然、社会，然后独立将它们进行表达。“无一物不可以入文”，学生在进行作文写作前，应该根据作文的要求，对素材进行收集和整理。因此，高中语文在进行作文教学的时候，应当在学生对素材的收集整理能力方面进行锻炼。
2.引导学生体验生活、热爱生活。“我们不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”在新课程标准推进的过程中，更多的人开始注重研究学生的主体性以及学习模式的构建，且将它们运用在教学实践当中。对于高中语文作文的教学，也应该使学生的主体性得到体现，在进行作文教学的过程中，建议应当使用体验式的方法。“体验”的意思是认识事物通过实践，通过对生活的亲身经历和感受进行体验。这是为了对学生关注社会以及体验生活进行引导，引导它们出现“时”与“事”的自主写作想法。高中语文教师应该对学生热爱的生活体验进行指引，并积极表现现实情境，写作的目标应该是“人的发展”，纽带则是情感，教师应该引导学生对于要点加以把握，使学生实际的操作技能得到培养，才能够使教学效果更好。
三、鼓励学生大胆想象，拓展学生创新思路
近年来高考语文作文题目与生活联系密切，并重视学生想象力的发挥。如2010年江苏语文高考题目是“绿色生活”，这不仅可以与我国政策“低碳环保”、“绿色”、“节能”联系起来，与实际生活联系起来，而且可以适当发挥学生的想象力。为此老师在实际教学中，要引导学生进行生活素材积累，且鼓励学生大胆想象，但这里要注意的是，想象并不是胡乱想象，而是以生活为依据，有可行性和“真实感”。此外，可通过讨论、辩论赛、游戏等形式让学生互相交流，在交流过程中碰撞出不一样的火花，打开学生的创新之门。同时可充分利用多媒体资源，丰富学生的知识储备，从而为高考语文备战。
四、联系阅读教学，培养学生的独立评判力
这里说的阅读教学指的是课文篇目的学习与赏析。现在已经有许多关于教材如何选编优秀课文的文章了，重要的是教师如何用现成的课文指导学生进行阅读。首先教师要避免传统教学中对一篇文章从语言文字讲到布局立意，把一篇篇美文肢解得支离破碎，更是以自身阅读和所谓的标准答案代替了学生阅读，学生学起来毫无美感，只会加深对语文的厌恶。新课改一再强调要将“以学生为主体”的这一理念运用到实处，那么教师何不在阅读教学中做到这一点呢？在课堂中创造一个展示学生自我的平台，让学生在其间能够快乐地阅读、自由地阅读，摒弃前人对课文的已有理解，用自己的眼光来思考问题，寻求答案。在阅读和思考后，教师组织学生对课文进行评论，学生可就文章的思想内容或艺术手法说说对课文的理解，关键是要鼓励学生勇于指正文本，超越文本。这么做的目的是为了培养学生真正具有评判力的独立
五、转未知入已知领域，娴熟运笔
前文强调了平时收集素材的重要性，并提出成块状收集整理素材的方法，形成有形的战时军需。但由于近几年高考命题走向有远离现实生活热点，命题内容呈现多向化走势的特点，学生往往望题兴叹，无所适从，硬着头皮苦作，其效果不言而喻。笔者认为，作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平时积累，一定程度上让学生形成了块状的知识结构体系，但面对几乎没有规律的命题形式和内容，平时的积累就变得格外疲软。此时，转未知入已领域，娴熟运笔，由“必然王国”到“自由王国”是作文成功的关键所在。面对陌生的命题范围，难以下笔，这是现实，是必然。但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题，并在文中充斥进我们熟悉的素材，娴熟运笔，写成文章。如1999年全国考题要求“假如记忆可以移植”为作文内容范围，自拟题目，写出文章。
作文教学是语文教学的重点，在这个过程中，要通过阅积累学生的写作素材，掌握技巧提高写作的吸引力，通过互相修改提高学生的主动性，通过默写提高学生写作的整体感觉，从而提高学生的作文水平。作为教师要不断去实践这些方法，更新自己的教学理念，这样才能培养出优秀的学生。真正让高中生经过三年的科学作文训练，能够在高考考场上在作文这一块上能做到“游刃有余”。
参考文献
[1] 田泽生，试谈主体性语文教学评价[J].湖南文理学院学报：社会科学版，2011（05）.
[2] 韩炜.高中语文作文教学中存在的问题及对策分析[J].现代语文（教学研究版），2013（08）.
[3] 袁靖.如何让高中语文课堂教学变教为导[J].现代阅读（教育版），2011（20）.
高中语文作文写作教学
一、把握练习内容
古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，以此设置习作達标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。
二、新形势下语文教师教学的优化措施
1.锻炼学生收集、整理素材的能力。有句话说：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”在此之中“时”“事”表示的就是素材。写作的根本目的是学生理解的人生、社会以及自然、社会，然后独立将它们进行表达。“无一物不可以入文”，学生在进行作文写作前，应该根据作文的要求，对素材进行收集和整理。因此，高中语文在进行作文教学的时候，应当在学生对素材的收集整理能力方面进行锻炼。
2.引导学生体验生活、热爱生活。“我们不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”在新课程标准推进的过程中，更多的人开始注重研究学生的主体性以及学习模式的构建，且将它们运用在教学实践当中。对于高中语文作文的教学，也应该使学生的主体性得到体现，在进行作文教学的过程中，建议应当使用体验式的方法。“体验”的意思是认识事物通过实践，通过对生活的亲身经历和感受进行体验。这是为了对学生关注社会以及体验生活进行引导，引导它们出现“时”与“事”的自主写作想法。高中语文教师应该对学生热爱的生活体验进行指引，并积极表现现实情境，写作的目标应该是“人的发展”，纽带则是情感，教师应该引导学生对于要点加以把握，使学生实际的操作技能得到培养，才能够使教学效果更好。
三、鼓励学生大胆想象，拓展学生创新思路
近年来高考语文作文题目与生活联系密切，并重视学生想象力的发挥。如2010年江苏语文高考题目是“绿色生活”，这不仅可以与我国政策“低碳环保”、“绿色”、“节能”联系起来，与实际生活联系起来，而且可以适当发挥学生的想象力。为此老师在实际教学中，要引导学生进行生活素材积累，且鼓励学生大胆想象，但这里要注意的是，想象并不是胡乱想象，而是以生活为依据，有可行性和“真实感”。此外，可通过讨论、辩论赛、游戏等形式让学生互相交流，在交流过程中碰撞出不一样的火花，打开学生的创新之门。同时可充分利用多媒体资源，丰富学生的知识储备，从而为高考语文备战。
四、联系阅读教学，培养学生的独立评判力
这里说的阅读教学指的是课文篇目的学习与赏析。现在已经有许多关于教材如何选编优秀课文的文章了，重要的是教师如何用现成的课文指导学生进行阅读。首先教师要避免传统教学中对一篇文章从语言文字讲到布局立意，把一篇篇美文肢解得支离破碎，更是以自身阅读和所谓的标准答案代替了学生阅读，学生学起来毫无美感，只会加深对语文的厌恶。新课改一再强调要将“以学生为主体”的这一理念运用到实处，那么教师何不在阅读教学中做到这一点呢？在课堂中创造一个展示学生自我的平台，让学生在其间能够快乐地阅读、自由地阅读，摒弃前人对课文的已有理解，用自己的眼光来思考问题，寻求答案。在阅读和思考后，教师组织学生对课文进行评论，学生可就文章的思想内容或艺术手法说说对课文的理解，关键是要鼓励学生勇于指正文本，超越文本。这么做的目的是为了培养学生真正具有评判力的独立
五、转未知入已知领域，娴熟运笔
前文强调了平时收集素材的重要性，并提出成块状收集整理素材的方法，形成有形的战时军需。但由于近几年高考命题走向有远离现实生活热点，命题内容呈现多向化走势的特点，学生往往望题兴叹，无所适从，硬着头皮苦作，其效果不言而喻。笔者认为，作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平时积累，一定程度上让学生形成了块状的知识结构体系，但面对几乎没有规律的命题形式和内容，平时的积累就变得格外疲软。此时，转未知入已领域，娴熟运笔，由“必然王国”到“自由王国”是作文成功的关键所在。面对陌生的命题范围，难以下笔，这是现实，是必然。但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题，并在文中充斥进我们熟悉的素材，娴熟运笔，写成文章。如1999年全国考题要求“假如记忆可以移植”为作文内容范围，自拟题目，写出文章。
作文教学是语文教学的重点，在这个过程中，要通过阅积累学生的写作素材，掌握技巧提高写作的吸引力，通过互相修改提高学生的主动性，通过默写提高学生写作的整体感觉，从而提高学生的作文水平。作为教师要不断去实践这些方法，更新自己的教学理念，这样才能培养出优秀的学生。真正让高中生经过三年的科学作文训练，能够在高考考场上在作文这一块上能做到“游刃有余”。
参考文献
[1] 田泽生，试谈主体性语文教学评价[J].湖南文理学院学报：社会科学版，2011（05）.
[2] 韩炜.高中语文作文教学中存在的问题及对策分析[J].现代语文（教学研究版），2013（08）.
[3] 袁靖.如何让高中语文课堂教学变教为导[J].现代阅读（教育版），2011（20）.