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摘 要：多媒体技术已经逐渐进入到课堂教学中，教师应积极运用英文影视资源教学，提高学生的学习积极性，从而让学生更好地学习。将英文影视资源引入中职英语教学时，教师应选择与学生水平接近、积极向上的影片，并组织学生在课后进行小组讨论和台词对话，增强学生的语感，提高他们的语用技能。
关键词：英语教学；英文影视资源；多媒体技术；教学方式
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）12-0052-01
教师在教学中合理运用英文影视资源，一方面极大地激发了学生的学习兴趣，让学生在学习英语的过程中更加积极；另一方面可以培养学生的英语听力和英语口语能力，从而逐步达到英语学习的目的。本文就英文影视资源在中职英语课堂教学中的具体引入方式展开讨论。
中职学生正处于青春期，同时也处于一段比较迷茫的时期，部分学生对学习积极性不高，缺乏学习英语的兴趣。为此，英语教师可将英文影视资源引入到具体的教学过程中，让学生通过观看英文版的影视作品，激发学习兴趣。在进行影片选择的过程中，教师应当考虑到学生的实际学习情况，选择一些符合他们英语水平的影片。例如，为了让学生重新对英语学习产生浓厚的兴趣，教师可在课堂上播放电影《Forrest Gump》。该影片台词较为简单，适合中职学生学习。同时，影片给学生传递了一种不怕别人嘲笑，敢于追求自己的理想，并最终收获成功的精神，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。影片中的一些情境幽默生动，活跃了课堂氛围，创设了良好的教学情境，激发了学生继续学习英语的兴趣。
教师还应当注重通过影片播放来丰富学生的精神世界，提升他们的学习积极性。例如，学生们在观看影片《The Pursuit of Happyness》的过程中，体会主人公的坚强、乐观的精神。在观看完这个影片之后，为了进一步了解学生们的感受，教师还可组织学生们进行观后感比赛，让每位学生都将自己的感受用书面形式表达出来，在第二节课堂当中予以展示。通过观后感可以看出，学生们通过观看这部作品都收获了满满的正能量，体会到了一些人生的道理。同时，影片主人公也教给了学生们如何正确面对困难，勇于做自己想做的事情，尤其在遇到困难时不低头、不放弃。
在学生观看英文影视资源作品之后，为了让学生开口讲英语，讨论收获的知识，教师让他们采用小组讨论学习的方法，用英文进行交流。首先，在选择小组成员上，要将学生按照性格特点进行分组，争取做到每个小组中都有活泼的、口语能力相对较强的学生，让他带动整个小组的学习气氛。例如，《The Lion King》这部动画作品当中的台词相对来说比较简单，也适合中职学生学习。在观看这部影片后，教师可让学生们进行小组讨论。学生们在讨论过程中也都被影片中的狮子王辛巴感动，同时内心也更加明白自己的责任，端正了学习态度。因此，小组讨论的方式极大地提高了学生的语言表达技能，也使他们获得了满满的正能量。
在英语学习中，学生们通过发音练习，掌握一口标准的英语发音，是学好一门语言的前提。通过模仿规范的发音，学生可以更好地理解影片中的主人公形象及其当时所处环境的心情，逐步提高自己的英语学习水平。例如，在观看《The Chronicles of Narnia》后，教师就鼓励学生对其中的场景进行了模仿对话表演。该影片主要是以四个主人公的对话来完成的，因此可以选择四名同学就其中一个片段进行表演，即让学生来模仿四位主人公刚刚进入魔幻世界时那种紧张、兴奋，同时又充满期待的心情。在模仿过程中，可能有的同学只是声音比较大，但是情绪情感上模仿得不太成功，此时教师应该再将该片段重新播放一遍，让他们仔细观察。在经历了两三遍以后，他们的对话就会比较符合该影片主人公的心情，对句子的发音也有了很大的进步，达到了预想的教学结果。因此，为了让学生能够更好地掌握一门语言，教师可组织学生进行台词模仿。英文影片本身带有的特点就是语音语调较为明显，同时用词简单，适合学生练习。久而久之，在经历一些具体的台词模仿过后，学生们就会逐渐拥有一口流利的英语，真正发挥英文影片对他们的启发性作用。
综上所述，为了能够更好地将英文影视资源运用到中职英语教学中，教师必须考虑到学生的学习现状，选择积极健康、符合学生学习水平的影片，让学生学习得更加轻松。同时，教师可采用小组讨论影片和模仿台词对话的方式，逐步提高学生的口语表达能力。
[1]张平.英文影视资源引入中职英语教学研究[J].教育现代化，2017（20）.
[2]孙忠红.论英文影视资源引入中职英语课堂教学[J].现代职业教育，2016（17）.
[3]王丽芳.英文影视资源引入中职英语教学的可行性分析[J].校园英语，2016（12）.
[4]李艳丽.尝试利用影视资源开展英语教学[J].现代职业教育，2015（18）.
[5]顾健.浅析中职英语教学中英文影视资源的引入[J].现代职业教育，2015（18）.
关键词：英语教学；英文影视资源；多媒体技术；教学方式
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）12-0052-01
教师在教学中合理运用英文影视资源，一方面极大地激发了学生的学习兴趣，让学生在学习英语的过程中更加积极；另一方面可以培养学生的英语听力和英语口语能力，从而逐步达到英语学习的目的。本文就英文影视资源在中职英语课堂教学中的具体引入方式展开讨论。
一、選择与学生水平接近的影片，引入教学情境
中职学生正处于青春期，同时也处于一段比较迷茫的时期，部分学生对学习积极性不高，缺乏学习英语的兴趣。为此，英语教师可将英文影视资源引入到具体的教学过程中，让学生通过观看英文版的影视作品，激发学习兴趣。在进行影片选择的过程中，教师应当考虑到学生的实际学习情况，选择一些符合他们英语水平的影片。例如，为了让学生重新对英语学习产生浓厚的兴趣，教师可在课堂上播放电影《Forrest Gump》。该影片台词较为简单，适合中职学生学习。同时，影片给学生传递了一种不怕别人嘲笑，敢于追求自己的理想，并最终收获成功的精神，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。影片中的一些情境幽默生动，活跃了课堂氛围，创设了良好的教学情境，激发了学生继续学习英语的兴趣。
二、播放积极向上的影片，丰富精神学习
教师还应当注重通过影片播放来丰富学生的精神世界，提升他们的学习积极性。例如，学生们在观看影片《The Pursuit of Happyness》的过程中，体会主人公的坚强、乐观的精神。在观看完这个影片之后，为了进一步了解学生们的感受，教师还可组织学生们进行观后感比赛，让每位学生都将自己的感受用书面形式表达出来，在第二节课堂当中予以展示。通过观后感可以看出，学生们通过观看这部作品都收获了满满的正能量，体会到了一些人生的道理。同时，影片主人公也教给了学生们如何正确面对困难，勇于做自己想做的事情，尤其在遇到困难时不低头、不放弃。
三、观看后进行小组讨论，提高语言技能
在学生观看英文影视资源作品之后，为了让学生开口讲英语，讨论收获的知识，教师让他们采用小组讨论学习的方法，用英文进行交流。首先，在选择小组成员上，要将学生按照性格特点进行分组，争取做到每个小组中都有活泼的、口语能力相对较强的学生，让他带动整个小组的学习气氛。例如，《The Lion King》这部动画作品当中的台词相对来说比较简单，也适合中职学生学习。在观看这部影片后，教师可让学生们进行小组讨论。学生们在讨论过程中也都被影片中的狮子王辛巴感动，同时内心也更加明白自己的责任，端正了学习态度。因此，小组讨论的方式极大地提高了学生的语言表达技能，也使他们获得了满满的正能量。
四、组织学生练习台词对话，增强语感
在英语学习中，学生们通过发音练习，掌握一口标准的英语发音，是学好一门语言的前提。通过模仿规范的发音，学生可以更好地理解影片中的主人公形象及其当时所处环境的心情，逐步提高自己的英语学习水平。例如，在观看《The Chronicles of Narnia》后，教师就鼓励学生对其中的场景进行了模仿对话表演。该影片主要是以四个主人公的对话来完成的，因此可以选择四名同学就其中一个片段进行表演，即让学生来模仿四位主人公刚刚进入魔幻世界时那种紧张、兴奋，同时又充满期待的心情。在模仿过程中，可能有的同学只是声音比较大，但是情绪情感上模仿得不太成功，此时教师应该再将该片段重新播放一遍，让他们仔细观察。在经历了两三遍以后，他们的对话就会比较符合该影片主人公的心情，对句子的发音也有了很大的进步，达到了预想的教学结果。因此，为了让学生能够更好地掌握一门语言，教师可组织学生进行台词模仿。英文影片本身带有的特点就是语音语调较为明显，同时用词简单，适合学生练习。久而久之，在经历一些具体的台词模仿过后，学生们就会逐渐拥有一口流利的英语，真正发挥英文影片对他们的启发性作用。
五、结束语
综上所述，为了能够更好地将英文影视资源运用到中职英语教学中，教师必须考虑到学生的学习现状，选择积极健康、符合学生学习水平的影片，让学生学习得更加轻松。同时，教师可采用小组讨论影片和模仿台词对话的方式，逐步提高学生的口语表达能力。
参考文献：
[1]张平.英文影视资源引入中职英语教学研究[J].教育现代化，2017（20）.
[2]孙忠红.论英文影视资源引入中职英语课堂教学[J].现代职业教育，2016（17）.
[3]王丽芳.英文影视资源引入中职英语教学的可行性分析[J].校园英语，2016（12）.
[4]李艳丽.尝试利用影视资源开展英语教学[J].现代职业教育，2015（18）.
[5]顾健.浅析中职英语教学中英文影视资源的引入[J].现代职业教育，2015（18）.