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课堂教学既不是教师在唱独角戏，也不是学生个体的表演，而是师生有效互动中的目标实现，是和谐师生关系的外在呈现。在初中计算机课教学中运用现代信息技术开展对学生的评价，从不同角度、不同方位去衡量学生的学习情况，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的对计算机课学习的态度，能充分地发挥学生的主体作用，为学生综合运用计算机能力的提高奠定基础。下面我从以下两点阐信息技术课堂学生评价的方法。
一、在信息技术课中开展教学评价的必要性分析
师生互动，双方需要构建共同的知识背景，保持思维的连贯性和一致性，这样才会实现默契、高效的互动。在信息技术课堂中，互动的载体和互动的方式都被改变了，因而教师驾驭这种新的互动环境就显得非常迫切和必要，否则，必然导致师生互动的障碍。
互动包括语言形式的交流与非语言形式的交流，是对话主体在彼此交往过程中认知、情感、态度及价值观等方面进行交流与碰撞、沟通与合作的过程，而在计算机课堂中主要通过视频等资料和文字符号的形式，实现师生互动、生生互动。首先，教师要在课堂上注重信息资源的开发和利用，创设富含“营养”的学习情境，让所有学生获得与所学内容相关的对称信息，对话互动成为信息的自然流露；其次，教师要注重运用信息技术手段，开发和设计符合学生心理需求的教学课件。如flash课件实现课件与学生的互动，及时对学生的学习成绩做出判断，给予鼓励，缩短师生、生生之间的心理距离。初中计算机课的主要特点是让学生以自我探究的方法去了解计算机知识，激起他们的求知欲，尤其着重培养学生的探究意识，让学生通过自主探究来培养计算机应用能力，为他们以后的学习和生活打好基础。在我们的课堂中，包括课堂的组织，学生的活动，都是互动的过程。它注重的是培养学生的计算机课思维能力，而不是着眼于学生能学到多少计算机概念。如果只是单单依靠试卷分数来评价学生的学习情况，与信息课程的设计目的是相违背的。因此，利用现代信息技术，确实能为学生的学习评价提供全新的平台，能促进学生的发展与计算机课素养的提高。当然，只有使信息技术手段与教师融为一体，才会增强教师与技术的整体教育力量。
二、信息技术课开展学生学习评价的内容
在信息技术课堂教学中利用现代信息技术，实现学生学习过程的灵活评价，能在学生中建立一种学习激励机制。无论是教师还是学生，无论是在课上还是课后，都可以参与多元化的教学评价，及时地了解每个学生的实际学习情况和发展情况。
根据初中课程特点，为了更好、更全面地对学生的学习情况进行系统的评价，可将学习评价方式分为课前、课上及课后学习成果的评价。为了进行系统的评价，教师可以为学生设立班级的网页，班级的文件夹或班级的网盘等评价平台。教师可以利用现代信息技术对学生的作品和作业进行评价，从而有效地了解学生计算机课课外学习情况。首先，教师制作相关的班级管理网页、班级的文件夹或班级的网盘等，让学生把作业、作品上传到以上平台。教师可以由此了解学生的学习情况。这样就避免了教师花费大量的时间查阅或者存在对学生的学习情况了解单一等各种情况。不单单是教师，学生也能参与到评价中。在这种课下学生作品评价活动中，学生能大胆地表达自己的思想，分享他人的成果；能让学生快乐参与，快乐学习。这对学生树立自信心、提高创新实践能力具有十分重要的现实意义。
在计算机课教学中，为了得到及时的反馈，教师可以利用计算机软件制作网络试卷，让学生按照规定的运行程序，在规定时间内完成考试内容，及时完成测试，实现自我评价。通过测试，教师可以有效地了解学生通过计算机课实验学习计算机课知识的实际情况及掌握计算机课技能的水平。学生也可以及时地了解自己的学习情况，避免了时空的限制。
为了提升教学质量，教师可以利用现代信息技术做好学生每一个阶段的电子档案，对学生做一个全面的过程评价，为学生写下成长的故事。教师及学生可以通过档案，随时了解各阶段的学习任务、各阶段的成绩、各阶段存在的问题以及掌握的计算机技能。例如：初学计算机课时，教师可以为每一个学生建立电子档案。每一阶段的任课教师可以根据记录，了解每一个学生计算机课学习的实际情况，了解学生掌握的计算机技能，做到因材施教。学生也能体验到自己的进步，从而促进学生更加关注本学科的学习，提高学习兴趣。
电子档案可以无限地拓展和交流，不受时间和空间的限制。可以长期保存，长期使用与长期交流。电子档案一般以文件夹或软件平台的形式出现。对于大部分学生来说，电子文件夹具有很好的操作性。电子档案的内容可以是学生搜集的课前学习资料，包括图片、文字、声音和视频等，还包括一些网络游戏的记录等。可以是计算机课网络考试成绩单，可以是教师、学生、家长共同参与的综合评价结果，还可以是学生最喜爱的电子板报、小论文以及获奖证书等。这种电子档案可以分栏目收集管理。如想查询某一位学生的电子档案袋，则显示该生的所有学习记录。学生可以浏览其他同学的作品和自己的作品，体验自己或同学的创新精神和对计算机课的学习态度，从而达到“微课”一样的自主学习目的。
一、在信息技术课中开展教学评价的必要性分析
师生互动，双方需要构建共同的知识背景，保持思维的连贯性和一致性，这样才会实现默契、高效的互动。在信息技术课堂中，互动的载体和互动的方式都被改变了，因而教师驾驭这种新的互动环境就显得非常迫切和必要，否则，必然导致师生互动的障碍。
互动包括语言形式的交流与非语言形式的交流，是对话主体在彼此交往过程中认知、情感、态度及价值观等方面进行交流与碰撞、沟通与合作的过程，而在计算机课堂中主要通过视频等资料和文字符号的形式，实现师生互动、生生互动。首先，教师要在课堂上注重信息资源的开发和利用，创设富含“营养”的学习情境，让所有学生获得与所学内容相关的对称信息，对话互动成为信息的自然流露；其次，教师要注重运用信息技术手段，开发和设计符合学生心理需求的教学课件。如flash课件实现课件与学生的互动，及时对学生的学习成绩做出判断，给予鼓励，缩短师生、生生之间的心理距离。初中计算机课的主要特点是让学生以自我探究的方法去了解计算机知识，激起他们的求知欲，尤其着重培养学生的探究意识，让学生通过自主探究来培养计算机应用能力，为他们以后的学习和生活打好基础。在我们的课堂中，包括课堂的组织，学生的活动，都是互动的过程。它注重的是培养学生的计算机课思维能力，而不是着眼于学生能学到多少计算机概念。如果只是单单依靠试卷分数来评价学生的学习情况，与信息课程的设计目的是相违背的。因此，利用现代信息技术，确实能为学生的学习评价提供全新的平台，能促进学生的发展与计算机课素养的提高。当然，只有使信息技术手段与教师融为一体，才会增强教师与技术的整体教育力量。
二、信息技术课开展学生学习评价的内容
在信息技术课堂教学中利用现代信息技术，实现学生学习过程的灵活评价，能在学生中建立一种学习激励机制。无论是教师还是学生，无论是在课上还是课后，都可以参与多元化的教学评价，及时地了解每个学生的实际学习情况和发展情况。
根据初中课程特点，为了更好、更全面地对学生的学习情况进行系统的评价，可将学习评价方式分为课前、课上及课后学习成果的评价。为了进行系统的评价，教师可以为学生设立班级的网页，班级的文件夹或班级的网盘等评价平台。教师可以利用现代信息技术对学生的作品和作业进行评价，从而有效地了解学生计算机课课外学习情况。首先，教师制作相关的班级管理网页、班级的文件夹或班级的网盘等，让学生把作业、作品上传到以上平台。教师可以由此了解学生的学习情况。这样就避免了教师花费大量的时间查阅或者存在对学生的学习情况了解单一等各种情况。不单单是教师，学生也能参与到评价中。在这种课下学生作品评价活动中，学生能大胆地表达自己的思想，分享他人的成果；能让学生快乐参与，快乐学习。这对学生树立自信心、提高创新实践能力具有十分重要的现实意义。
在计算机课教学中，为了得到及时的反馈，教师可以利用计算机软件制作网络试卷，让学生按照规定的运行程序，在规定时间内完成考试内容，及时完成测试，实现自我评价。通过测试，教师可以有效地了解学生通过计算机课实验学习计算机课知识的实际情况及掌握计算机课技能的水平。学生也可以及时地了解自己的学习情况，避免了时空的限制。
为了提升教学质量，教师可以利用现代信息技术做好学生每一个阶段的电子档案，对学生做一个全面的过程评价，为学生写下成长的故事。教师及学生可以通过档案，随时了解各阶段的学习任务、各阶段的成绩、各阶段存在的问题以及掌握的计算机技能。例如：初学计算机课时，教师可以为每一个学生建立电子档案。每一阶段的任课教师可以根据记录，了解每一个学生计算机课学习的实际情况，了解学生掌握的计算机技能，做到因材施教。学生也能体验到自己的进步，从而促进学生更加关注本学科的学习，提高学习兴趣。
电子档案可以无限地拓展和交流，不受时间和空间的限制。可以长期保存，长期使用与长期交流。电子档案一般以文件夹或软件平台的形式出现。对于大部分学生来说，电子文件夹具有很好的操作性。电子档案的内容可以是学生搜集的课前学习资料，包括图片、文字、声音和视频等，还包括一些网络游戏的记录等。可以是计算机课网络考试成绩单，可以是教师、学生、家长共同参与的综合评价结果，还可以是学生最喜爱的电子板报、小论文以及获奖证书等。这种电子档案可以分栏目收集管理。如想查询某一位学生的电子档案袋，则显示该生的所有学习记录。学生可以浏览其他同学的作品和自己的作品，体验自己或同学的创新精神和对计算机课的学习态度，从而达到“微课”一样的自主学习目的。