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随着信息网络技术的发展，信息技术电子作业日益成为一种有效、便捷的作业传递方式，特别是在创建绿色校园的背景下，这种无污染的作业传递方式更是被大家所接受。选择恰当的电子作业收发方法，不仅可以帮助教师轻松解决网络环境下学生作业的发放和提交问题，提高教学效果，同时对创建绿色校园、生态校园有着重要的影响。然而电子作业的收发方法尚处在探索阶段，没有现成成熟的经验可以借鉴。本文就网络环境下学生电子作业传递方式进行粗浅的探讨，并提出优化解决方法，期望能对信息技术电子作业的批改有所帮助。
目前信息技术课中电子作业常见的收发方法
1.教学网站法
教师根据课堂教学内容，建立教学网站，让网站架起老师与学生间作业传递的桥梁，方便教师对作业的发布和学生及时提交作业。然而这种教学方法尚有不足之处：
⑴网站教学很容易让学生徘徊于超级链接之间，造成了学生的学习任务不明确。
⑵教师在繁重的教学任务后还要去制作与维护一个网站。
⑶学生经常会在论坛或在博客上发布一些和知识不相关的信息或评论，甚至在聊天。
2.E-mail法
在网易、新浪等网站上申请一个免费邮箱，通过电子邮件，教师将作业群发给学生，学生将作业交给教师。然而它的不足之处非常的明显。
⑴ 每次都要登陆邮箱进行发送比较麻烦，如果网络不稳定或不能上Internet，都会给教学带来很大的麻烦。学生的作业此时无法发给教师批改，而且此法也不方便再次修改和再次提交。
⑵ 还有一种使用局域网邮件系统实现的E-mail办法，同样也会存在着上述的不足。
3.FTP法
在服务器中使用Serv-U等软件搭建其专门的FTP服务器，并在此服务器上建立起 “课堂教学”的文件夹，让学生们以匿名和只读的形式进行访问；同时把服务器的地址保存在学生机的IE收藏夹中，以便学生日后浏览 “课堂教学”文件夹中的教师布置的作业。这种收发方法使得任务明确、直观，而操作也极其方便，然而它仍有些需要完善的地方。
⑴ FTP访问是基于IE浏览器平台来显示目录和文件，与在本地磁盘中操作文件不同。在对 “Windows基本操作”、“Excel”等教学时，由于文件操作上的出入，无形中提高了学习的门槛。
⑵ 若为每个班级建立一个目录和用户，学生能查看到他人的作业。这样一来，学生有可能通过复制或浏览别人的作业进行抄袭。
⑶ 倘如为每一个学生建立一个目录和用户，只设学生本人操作的权限，这样会比较繁琐和复杂。
4.“多媒体网络教室”软件法
以使用“极域电子教室软件4.0”为例，教师通过该软件中的“文件分发”功能把需要学生完成的作业发送给学生，学生通过该软件中的“作业提交”功能将完成的作业提交到教师机中的一个目录中，然后教师通过管理端中的“查看提交文件”功能直接打开那些作业。其中仍有些尚需完善的地方：比如每个班级提交的作业若在同一个目录，上交后的作业势必将从目录中移出；而且提交作业后，学生本人将无法修改。
5.目录共享法
在服务器上建立专用的只读共享文件夹，用于存放布置的作业；学生通过网上邻居找到专用文件夹中的作业，而后通过网上邻居将完成后的作业保存或拷贝到指定的完全共享文件内。这种类似于本地磁盘的操作，便于学生的作业上交与修改。然而这种便利也给教学带来些麻烦：
⑴ 目录下的文件夹的权限是完全共享的，这样的文件夹的作业极易被别人覆盖、修改、删除，而文件夹内的作业也容易为学生所窃取。
⑵ 若是通过域管理模式为学生建立一个独立的目录和用户，并将其权限设置成只有学生本人才能访问，然而学生人数的众多使得这种方式不太实际。
电子作业收发方法的优化：目录共享 特殊权限 多媒体网络教室法
在信息技术课堂中常用的作业收发方式，都存在些不尽人意的地方。然而实践中课堂教学迫切需要一种适合信息化教学模式下的电子作业收发方法。本人经过实践验证，提出一种优化策略来解决上述问题。这种方法融合了“目录共享”的方便性、文件夹的特殊权限及多媒体网络教室“文件分发”诸多功能的全新收发方式，实践表明，这种方法具有可操作性与科学性。具体如下：
1.共享“作业”目录
用于发布“作业”的文件夹采用目录只读共享法。
2.设置“作业上交”目录特殊权限
将“作业上交”目录设置特殊“安全权限”，在“安全权限”中将“everyone用户”设置成只有写入权限，而管理员则是完全权限；并将该目录的“共享权限”中将“everyone用户”设置为“完全共享”。这样的设置能有效地制止了学生抄袭、修改、删除他人的作业。
3.共享“班级”目录
每个班级都设有一个存放批改后的学生作业的只读共享文件夹，这样便于学生上课时查阅自身的已批改好的作业。
4.创建快捷方式
为“作业”共享目录（如：server ask$）建一个快捷方式命名为“作业”，并将该快捷方式的地址收藏在学生机的收藏夹中，以便学生获取作业；班级的共享目录（如：ntserver8$）则以班级名字(如：高一（8）班) 创建快捷方式；创建一个名为“作业上交”快捷方式，使其位置对应“作业上交”共享目录（如：serverupload$）。
5.完善体系
通过网络教室 “极域软件”中“文件分发”功能分发 “作业”、“班级”、“作业上交”三个快捷方式。
⑴ 学生通过“作业”共享目录获取作业。
⑵ “作业上交”目录只有写的权限，学生是无法打开这个共享目录，而只能以文件拖曳的方式将完成的作业拖曳到“作业上交”的快捷方式图标上，以完成作业的提交。
⑶ 学生打开“班级”共享目录，能查阅自己的已批改好的作业情况和浏览他人的已批改好的作业。
6.规划格式
要求学生提交作业时，以“学号 姓名”的形式命名作业，而后存放到文件夹中，这样可以杜绝由于同名而无法上交作业的情况出现。
在不断实践探索中，笔者提出的这种融合了常用的信息技术课堂电子作业收发的优化方式，创设了更能适合现状的收发模式，并在Windows2003环境下成功运用了这种模式，并取得了良好的效果。现抛砖引玉，与同行分享此优化方法，共同提高信息技術课程的教学效率。
参考文献：
[1]李兴旺.轻松“搞定”电子作业的收发.中小学信息技术教育，2005(6)
[2]鲁明勇.构建E-mail电子作业系统.网管员世界，2003(4)
[3]孙发勤，冯锐.网上实时答疑系统的设计和开发策略.现代教育技术，2004(5)
[4]尤众喜.校园网应用的新天地.现代教育技术，2004(5)
目前信息技术课中电子作业常见的收发方法
1.教学网站法
教师根据课堂教学内容，建立教学网站，让网站架起老师与学生间作业传递的桥梁，方便教师对作业的发布和学生及时提交作业。然而这种教学方法尚有不足之处：
⑴网站教学很容易让学生徘徊于超级链接之间，造成了学生的学习任务不明确。
⑵教师在繁重的教学任务后还要去制作与维护一个网站。
⑶学生经常会在论坛或在博客上发布一些和知识不相关的信息或评论，甚至在聊天。
2.E-mail法
在网易、新浪等网站上申请一个免费邮箱，通过电子邮件，教师将作业群发给学生，学生将作业交给教师。然而它的不足之处非常的明显。
⑴ 每次都要登陆邮箱进行发送比较麻烦，如果网络不稳定或不能上Internet，都会给教学带来很大的麻烦。学生的作业此时无法发给教师批改，而且此法也不方便再次修改和再次提交。
⑵ 还有一种使用局域网邮件系统实现的E-mail办法，同样也会存在着上述的不足。
3.FTP法
在服务器中使用Serv-U等软件搭建其专门的FTP服务器，并在此服务器上建立起 “课堂教学”的文件夹，让学生们以匿名和只读的形式进行访问；同时把服务器的地址保存在学生机的IE收藏夹中，以便学生日后浏览 “课堂教学”文件夹中的教师布置的作业。这种收发方法使得任务明确、直观，而操作也极其方便，然而它仍有些需要完善的地方。
⑴ FTP访问是基于IE浏览器平台来显示目录和文件，与在本地磁盘中操作文件不同。在对 “Windows基本操作”、“Excel”等教学时，由于文件操作上的出入，无形中提高了学习的门槛。
⑵ 若为每个班级建立一个目录和用户，学生能查看到他人的作业。这样一来，学生有可能通过复制或浏览别人的作业进行抄袭。
⑶ 倘如为每一个学生建立一个目录和用户，只设学生本人操作的权限，这样会比较繁琐和复杂。
4.“多媒体网络教室”软件法
以使用“极域电子教室软件4.0”为例，教师通过该软件中的“文件分发”功能把需要学生完成的作业发送给学生，学生通过该软件中的“作业提交”功能将完成的作业提交到教师机中的一个目录中，然后教师通过管理端中的“查看提交文件”功能直接打开那些作业。其中仍有些尚需完善的地方：比如每个班级提交的作业若在同一个目录，上交后的作业势必将从目录中移出；而且提交作业后，学生本人将无法修改。
5.目录共享法
在服务器上建立专用的只读共享文件夹，用于存放布置的作业；学生通过网上邻居找到专用文件夹中的作业，而后通过网上邻居将完成后的作业保存或拷贝到指定的完全共享文件内。这种类似于本地磁盘的操作，便于学生的作业上交与修改。然而这种便利也给教学带来些麻烦：
⑴ 目录下的文件夹的权限是完全共享的，这样的文件夹的作业极易被别人覆盖、修改、删除，而文件夹内的作业也容易为学生所窃取。
⑵ 若是通过域管理模式为学生建立一个独立的目录和用户，并将其权限设置成只有学生本人才能访问，然而学生人数的众多使得这种方式不太实际。
电子作业收发方法的优化：目录共享 特殊权限 多媒体网络教室法
在信息技术课堂中常用的作业收发方式，都存在些不尽人意的地方。然而实践中课堂教学迫切需要一种适合信息化教学模式下的电子作业收发方法。本人经过实践验证，提出一种优化策略来解决上述问题。这种方法融合了“目录共享”的方便性、文件夹的特殊权限及多媒体网络教室“文件分发”诸多功能的全新收发方式，实践表明，这种方法具有可操作性与科学性。具体如下：
1.共享“作业”目录
用于发布“作业”的文件夹采用目录只读共享法。
2.设置“作业上交”目录特殊权限
将“作业上交”目录设置特殊“安全权限”，在“安全权限”中将“everyone用户”设置成只有写入权限，而管理员则是完全权限；并将该目录的“共享权限”中将“everyone用户”设置为“完全共享”。这样的设置能有效地制止了学生抄袭、修改、删除他人的作业。
3.共享“班级”目录
每个班级都设有一个存放批改后的学生作业的只读共享文件夹，这样便于学生上课时查阅自身的已批改好的作业。
4.创建快捷方式
为“作业”共享目录（如：server ask$）建一个快捷方式命名为“作业”，并将该快捷方式的地址收藏在学生机的收藏夹中，以便学生获取作业；班级的共享目录（如：ntserver8$）则以班级名字(如：高一（8）班) 创建快捷方式；创建一个名为“作业上交”快捷方式，使其位置对应“作业上交”共享目录（如：serverupload$）。
5.完善体系
通过网络教室 “极域软件”中“文件分发”功能分发 “作业”、“班级”、“作业上交”三个快捷方式。
⑴ 学生通过“作业”共享目录获取作业。
⑵ “作业上交”目录只有写的权限，学生是无法打开这个共享目录，而只能以文件拖曳的方式将完成的作业拖曳到“作业上交”的快捷方式图标上，以完成作业的提交。
⑶ 学生打开“班级”共享目录，能查阅自己的已批改好的作业情况和浏览他人的已批改好的作业。
6.规划格式
要求学生提交作业时，以“学号 姓名”的形式命名作业，而后存放到文件夹中，这样可以杜绝由于同名而无法上交作业的情况出现。
在不断实践探索中，笔者提出的这种融合了常用的信息技术课堂电子作业收发的优化方式，创设了更能适合现状的收发模式，并在Windows2003环境下成功运用了这种模式，并取得了良好的效果。现抛砖引玉，与同行分享此优化方法，共同提高信息技術课程的教学效率。
参考文献：
[1]李兴旺.轻松“搞定”电子作业的收发.中小学信息技术教育，2005(6)
[2]鲁明勇.构建E-mail电子作业系统.网管员世界，2003(4)
[3]孙发勤，冯锐.网上实时答疑系统的设计和开发策略.现代教育技术，2004(5)
[4]尤众喜.校园网应用的新天地.现代教育技术，2004(5)