【摘要】任何一个教学班都难免存在一些后进生。对于这些后进生，作为班主任不能嫌弃、厌恶他们，不能用简单粗暴的方法對待他们，更不能用体罚或变相体罚的方法对付他们，而应当用辨证的观点和发展的眼光去看待他们。因为后进生并不是定型的，他们也有“闪光点”，是可以通过教育转变的。据此，本文就班主任应如何做好后进生的转变工作策略进行探讨。
　　【关键词】小学班主任;后进生;转化策略
　　人的思想品德是由知、情、意、行几个基本要素构成的。班主任在对学生进行思想品德教育中要把知、情、意、行统一起来，做到“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”，这样才会取得最佳教育效果。“欲晓之以理，必先动之以情”，这句老生常谈之言道出了情感与教育的关系。那么，班主任应如何做好后进生的转变工作呢？转变后进生不是一件轻而易举的事，班主任应讲究方法，因材施教。只要班主任对后进生倾注真诚的感情，后进生就会“亲其师，信其道”，就会自觉地接受班主任的教诲，就会慢慢地发生转变。
　　一、班主任应与学生建立良好的师生关系
　　班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。班主任工作的优劣，不仅影响到学校教育工作的正常开展，而且直接关系到能否把一个班的全体学生培养成为德智体美劳诸方面都得到健康发展的新一代。因此，班主任在学生心目中必须树立较高的威信，但班主任的威信决不是靠打、骂、训建立起来的，是靠教师与学生特别是后进生之间的感情交流、延伸和发展，靠教师自己的言行建立起来的。班主任要使自己在后进生中先有“信”而后有“感”。教师要多与后进生接触，多与他们谈心、交通，成为他们的益友，从而让后进生信任自己。这样，教师才能在他们的心目中建立起威望，师生之间才会有一种和谐、融洽、亲密的师生关系，才能保证教学任务的顺利完成。当后进生和教师建立了一种良好的师生关系后，他们就会听你的话，喜欢上你的课，并且能认真听讲，在课堂上有问题敢于发言、敢于争论。因而，各项教育教学任务就会轻松自如地完成。此外，班主任在课余时间还要对后进生多加关心照顾和学习辅导，让他们充分感受到教师的爱，从而使他们对学习有信心，使得他们进步的步伐加快，并把学习变成自觉行为。这样，后进生的成绩就会不断提高。
　　二、班主任要善于发现和点燃后进生的闪光点
　　在教育教学中，班主任应加倍注意和珍惜后进生的点滴进步。要善于发现火种，并善于将其点燃。“星星之火，可以燎原。”当后进生做了一件好事，哪怕是捡了一支小小的铅笔，班主任要及时在班上给予表扬和鼓励;当后进生在学习上有了点点进步，或者作业写得工整，班主任也同样要及时给予表扬和鼓励。很多后进生常常在图、音、体方面有特长，班主任就要创造条件，让他们在同学面前充分发挥出来，并给予赞扬，使他们树立起自信心，克服自卑感，提高他们在同学中的威信，激发他们求进步的欲望。后进生并不是不可树之才，只要教师改变错误的后进生心理，不要厌弃他们，后进生就会慢慢地回学习的正轨。如，上课时，眼神多点光顾他们，教师一个信任的目光，会给后进生带去鼓舞和信心;提问时，设计浅显的问题留给后进生，只要后进生言之有理，就要当场给予亲切的鼓励和表扬;批改作业时，后进生的作业要精批细改，并加上些热情的批语，如，“老师为你的进步鼓掌”“老师为你加油”“让我们一齐努力吧”，等等。后进生拿到作业时，这些批语犹如“添加剂、兴奋剂、催化剂”，他们会从中得到鼓励，感受到教师的爱心，进而产生学习动力，改变以往的学习态度，由被动学习变为主动学习，甚至会主动找教师请教一些学习上的问题，把自己的苦恼和学习弱点讲给教师听，从而为教师进一步采取措施提供方向。
　　三、转变后进生一定要以人为本，以诚相待，持之以恒
　　多数后进生都有心理障碍和自卑感，其情况是复杂的，其个性也有不同型，如，活泼型、孤独型、偏激型、自卑型等。因此，转化后进生是一项艰巨而复杂的工作。首先，班主任必须对他们作深入细致的了解和分析，掌握他们落后的心理因素和主客观原因，然后对症下药，但一定要注意坚持以人为本的原则，不能另眼相看，更不能把他们当成“另类”，要以诚相待，心诚则灵，给予无微不至的关心，“精诚所至，金石为开”。另外，后进生的转化不是一朝一夕能见效的，因而，班主任必须根据他们的特点进行耐心的教育，持之以恒。要制订转化计划，创造一定的教育环境，抓住一切教育机会，调动一切可以利用的教育因素，有目的、有步骤地实施转化计划，并要注意及时总结经验和充分肯定后进生的优点和进步，因势利导，不断巩固和发展教育效果，进一步激发后进生的自尊、自爱和自信，培养他们的意志，提高他们自己教育自己的能力。
　　总之，转化后进生不是一件简单的工作，但也不是可望不可及的。只要教师树立一个正确的学生观，坚持以人为本，平等对待每一位学生，不歧视后进生，用满腔爱心，春风化雨，让爱之花常开在后进生的心里，那么，转化后进生就不是一件难事了。
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