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◆摘 要：“高等数学”是高职院校的一门重要基础理论课程，具有很高的抽象性、概括性和严密的逻辑性。该课程要求学生深入了解高等数学的知识，具备用高等数学知识解决专业问题的能力。本文针对高职院校高等数学的现状，高职数学改革的研究，高职数学改革的具体措施进行了一些分析与探讨，希望能为教师实际教学中提供一些帮助。
◆关键词：高等数学;高职院校;教学改革
高职院校高等数学在探索教学改革的过程中，高等数学老师应该根据学生的实际情况，采取相应的教学模式和手段，增强学生的学习积极性与主动性，提高高等数学的教学质量。本文通过对高等数学课程改革的详细论述，说明阐述其改革必要性。
一、高职数学教学现状分析
1.思想上不重视
高职院校的学生从思想上不重视高等数学的学习，在实际工作中没有什么使用价值，在学习过程中不积极主动，学习的目的只为考试及格不挂科。
2.教学方法单一，学生缺乏兴趣
高等数学的教学主要以灌输式教学、填鸭式教学为主，教学方法单一，这种单调的方式使学生只能被动地接受课本知识，学生肯定无法完全发散自己的思维，久而久之使学生的学习兴趣慢慢降低，从而影响教师教学的质量，影响学生学习的效果。
3.教学课时少
在目前的高职数学教学课程中，由于过度强调数学的“够用”，导致高等数学的课时数一再被缩减，当前高职院校高等数学的课时数普遍都采用54课时左右完成一元微积分的教学，由于教学任务重，教师在教学过程中只能直接灌输数学公式或结论，学生被动接受知识，没有分析运用知识的能力。
4.学生考试及格率低
对于大部分高职院校的学生而言，高等数学课程最终的学习目标就是能够考试及格，高等数学挂科率相对于其它学科而言始终高居不下，造成很多大一新生在没接触这门课程前，就已经对这门课程产生了畏惧心理。
二、高职数学教学的改革研究
1.高职数学改革的基本思路
首先，高职数学在改革思路上要明确高职院校开设高等数学课程的目的是为了培养学生的综合素质，并且为专业基础服务。各高职院校明确了开设高职数学课程目的后，在教学的过程中，将高职数学与学生的专业结合起来，在对学生进行高等数学教学的同时，也完成对学生专业素质的培养。其次，高职院校在进行高职数学教学改革时，要充分考虑高职院校高等数学对学生未来就业发展的辅助作用。
2.高职数学改革的基本原则
高职院校在进行高职数学改革时，要坚持“以人为本”、“够用为度”的原则。“以人为本”就是教师在教学过程中，应该从学生的角度出发，以学生为中心，激发学生学习高等数学的积极性，发挥学生学习的主观能动性，加强对学生综合素质的培养，从而进一步提高学生的综合实践能力。而“够用为度”则是教师在教学过程中，要把跟学生专业学习紧密联系的数学知识传授给学生，不要盲目的进行教学。
三、高职教学改革的具体措施
1.将课程思政融入高等数学的教学模式
“高等数学”课程是高职院校一门重要的基础理论课程，在“高等数学”课程教学中适时有效地融入思政元素，例如可引入数学史、我国古代著名的数学大师的故事，普及科学知识，讲授最新科技动态等，这样能够活跃课堂气氛，提高教学质量，能在潜移默化中激发学生的民族自豪感和爱国情怀，调动学生的学习积极性和主动性，对大学生树立正确的人生观、世界观和价值观具有极其重要的意义，同时能在传授知识的同时达到立德树人的教育目的。
2.将高等数学教学课程的内容体系进行优化
高职院校高等数学改革要对高等数学课程内容体系进行优化。首先老师在教学过程中要打破传统的教学模式，要注重高等数学知识的外延，要与专业知识结合起来，提高教学的关联性。其次，老师要优化教学的内容。老师在教学中，要制定出更加符合学生实际的教学内容，对提升学生思维能力，提高学生学习高等数学的积极性。
3.将高等数学的教学模式进行优化
高等数学的教学改革要对其教学模式体系进行优化。现阶段，高职院校的学生数学基础有差异大，所以高职院校应优化教学模式，因材施教，综合运用多层教学模式。此外，高职院校还应在高等数学的教学中多借助于多媒体信息技术，激发学生的学习兴趣，进一步提高学生效率，提高教学质量。
四、结束语
综上所述，要提高高等数学的教学质量，必须从教学目标、手段、方式、方法等各方面着手，从学生的实际需求出发设计教学，只有这样才能将高职院校的发展目标落到实处，高职数学教学改革是广大高职数学老师终生追求的目标。
参考文献
[1]常洛，宋慧敏，孙薇.“以学生为中心”的高等数学教学方法探索和研究[J].科教文汇（上旬刊），2021（03）：75-77.
[2]楊芳.“高等数学”教学探索与研究[J].南宁师范大学学报（自然科学版），2021，38（01）：134-137.
[3]吴训青，朱四清.基于专业服务的高职数学教学改革[J].山西青年，2019（17）：199.
作者简介
吴训青（1970-），女，副教授，硕士，湖南省益阳市人，主要研究方向：概率论与数理统计.
基金：2021度益阳市社科课题（编号2021YS237）
◆关键词：高等数学;高职院校;教学改革
高职院校高等数学在探索教学改革的过程中，高等数学老师应该根据学生的实际情况，采取相应的教学模式和手段，增强学生的学习积极性与主动性，提高高等数学的教学质量。本文通过对高等数学课程改革的详细论述，说明阐述其改革必要性。
一、高职数学教学现状分析
1.思想上不重视
高职院校的学生从思想上不重视高等数学的学习，在实际工作中没有什么使用价值，在学习过程中不积极主动，学习的目的只为考试及格不挂科。
2.教学方法单一，学生缺乏兴趣
高等数学的教学主要以灌输式教学、填鸭式教学为主，教学方法单一，这种单调的方式使学生只能被动地接受课本知识，学生肯定无法完全发散自己的思维，久而久之使学生的学习兴趣慢慢降低，从而影响教师教学的质量，影响学生学习的效果。
3.教学课时少
在目前的高职数学教学课程中，由于过度强调数学的“够用”，导致高等数学的课时数一再被缩减，当前高职院校高等数学的课时数普遍都采用54课时左右完成一元微积分的教学，由于教学任务重，教师在教学过程中只能直接灌输数学公式或结论，学生被动接受知识，没有分析运用知识的能力。
4.学生考试及格率低
对于大部分高职院校的学生而言，高等数学课程最终的学习目标就是能够考试及格，高等数学挂科率相对于其它学科而言始终高居不下，造成很多大一新生在没接触这门课程前，就已经对这门课程产生了畏惧心理。
二、高职数学教学的改革研究
1.高职数学改革的基本思路
首先，高职数学在改革思路上要明确高职院校开设高等数学课程的目的是为了培养学生的综合素质，并且为专业基础服务。各高职院校明确了开设高职数学课程目的后，在教学的过程中，将高职数学与学生的专业结合起来，在对学生进行高等数学教学的同时，也完成对学生专业素质的培养。其次，高职院校在进行高职数学教学改革时，要充分考虑高职院校高等数学对学生未来就业发展的辅助作用。
2.高职数学改革的基本原则
高职院校在进行高职数学改革时，要坚持“以人为本”、“够用为度”的原则。“以人为本”就是教师在教学过程中，应该从学生的角度出发，以学生为中心，激发学生学习高等数学的积极性，发挥学生学习的主观能动性，加强对学生综合素质的培养，从而进一步提高学生的综合实践能力。而“够用为度”则是教师在教学过程中，要把跟学生专业学习紧密联系的数学知识传授给学生，不要盲目的进行教学。
三、高职教学改革的具体措施
1.将课程思政融入高等数学的教学模式
“高等数学”课程是高职院校一门重要的基础理论课程，在“高等数学”课程教学中适时有效地融入思政元素，例如可引入数学史、我国古代著名的数学大师的故事，普及科学知识，讲授最新科技动态等，这样能够活跃课堂气氛，提高教学质量，能在潜移默化中激发学生的民族自豪感和爱国情怀，调动学生的学习积极性和主动性，对大学生树立正确的人生观、世界观和价值观具有极其重要的意义，同时能在传授知识的同时达到立德树人的教育目的。
2.将高等数学教学课程的内容体系进行优化
高职院校高等数学改革要对高等数学课程内容体系进行优化。首先老师在教学过程中要打破传统的教学模式，要注重高等数学知识的外延，要与专业知识结合起来，提高教学的关联性。其次，老师要优化教学的内容。老师在教学中，要制定出更加符合学生实际的教学内容，对提升学生思维能力，提高学生学习高等数学的积极性。
3.将高等数学的教学模式进行优化
高等数学的教学改革要对其教学模式体系进行优化。现阶段，高职院校的学生数学基础有差异大，所以高职院校应优化教学模式，因材施教，综合运用多层教学模式。此外，高职院校还应在高等数学的教学中多借助于多媒体信息技术，激发学生的学习兴趣，进一步提高学生效率，提高教学质量。
四、结束语
综上所述，要提高高等数学的教学质量，必须从教学目标、手段、方式、方法等各方面着手，从学生的实际需求出发设计教学，只有这样才能将高职院校的发展目标落到实处，高职数学教学改革是广大高职数学老师终生追求的目标。
参考文献
[1]常洛，宋慧敏，孙薇.“以学生为中心”的高等数学教学方法探索和研究[J].科教文汇（上旬刊），2021（03）：75-77.
[2]楊芳.“高等数学”教学探索与研究[J].南宁师范大学学报（自然科学版），2021，38（01）：134-137.
[3]吴训青，朱四清.基于专业服务的高职数学教学改革[J].山西青年，2019（17）：199.
作者简介
吴训青（1970-），女，副教授，硕士，湖南省益阳市人，主要研究方向：概率论与数理统计.
基金：2021度益阳市社科课题（编号2021YS237）