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【关键词】小学英语 语篇教学 有效性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)09A-0078-01
语篇是学生学习英语的重要材料,是学生获取语言信息和提高听、说、读、写能力的主要途径。《牛津小学英语》的语篇板块内容丰富、形式多样,在小学高年级的教材中占有较大的分量。它以丰富的情境设计、实用的句型以及与学生日常生活紧密联系的话题,为教师培养学生的英语交际能力提供了大量的语言素材。因此,教师应该重视语篇教学,使语篇教学更具有效性。那么,如何使英语语篇教学更具有效性呢?笔者结合教学实践,谈谈自己的想法。
一、提炼主题,串联情节
认真阅读教材中的语篇,笔者发现有不少语篇是以一定的顺序展开的,或以时间的推移、地点的转换,或以人物的活动、人物心情的变化等为序。因此,在语篇教学中,教师不能读到哪儿就教到哪儿,应该先对语篇内容进行研读、分析,然后帮助学生理清文章脉络,提炼文章主题,串联各个情节,以达到理解文意的目的。
例如,教学6B Unit6 Planning for the weekend中的语篇,通过研读、分析,可以提炼出它是以时间的推移为顺序展开的,主要谈论孩子们的周末计划,其中以询问“What are we going to do…?”及“We??re going to…”为重点内容,其交际性和实用性都比较强。通过对文章主题的提炼,学生很快就能串联语篇的情节,不少学生当堂就能复述课文,实现了有效的输入和输出。
二、问题引领,把握主线
教材中有很多语篇是围绕一个主题来展开的,教师可以这个主题为主线来组织教学,并通过它进行思维发散和有效拓展。如何把握这条教学主线?在语篇教学中,笔者经常采用的方法是问题引领,即根据不同的语篇内容提出不同的问题,可由教师提出,也可由学生提出,通过提问引发学生的思考、质疑和探究,从而引导学生理解语篇内容。
例如,教学6B Unit7 A letter to a pen friend A中的语篇,笔者用问题引领的方式,使学生很快把握了文章的主线,理解了语篇的内容。在理解背景时,笔者抛出了两个问题:①Who wanted to find a pen friend?②Who would like to be his pen friend?学生很快找出了答案(Peter和Liu Tao),接着,笔者让学生把语篇分成三段去理解,同时提出三个问题:①Liu Tao wants to write a letter,what does he need?②Who??s Peter?③What is Liu Tao going to write?通过问题引领,学生清晰地理解了语篇的内容。
三、梳理文路,深入理解
教材中有些语篇的内容相对比较独立,各部分之间牵连不大,多为平行结构,如介绍四季的特征、节日的活动、运动会的场景等。在教学此类语篇时,教师可采用“先梳理,后拓展”的方式,帮助学生理解语篇。
6A Unit6 Holidays中的语篇就是典型的例子,教师可以先介绍一个节日,比如New Year??s Day,通过问题“When??s…?What do people usually do?Did you…last…?”来帮助学生理解语篇,然后可以同法学习其他节日,了解其时间、活动等。在教师的引导下,学生很快就理清了文章的思路,从而理解了文意。
四、整体入手,拓展升华
语篇是一个整体,在教学中,教师应该引导学生从语篇整体入手阅读和理解全文,然后再进一步挖掘其他教学内容(如单词、词组、句型等),还应该围绕语篇开展听、说、读、写的训练,最终实现有效的语言输出,提高学生的英语交际能力。
例如,6B Unit2 More exercise中的语篇,它是围绕“Jim??s trouble, Dad??s advice, Jim??s plan”来展开的,学生理清了这条主线,对语篇的内容也就从整体上把握住了。在此基础上,教师可以让学生复述课文,布置相关的语言任务,如:I??m good at Chinese and English.But I don??t do well in Maths. What can I do?让学生帮着解决困难,提出好的建议。
总之,教师在引导学生理解语篇时,要讲求实效,教给学生正确的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯,在实践中不断反思、总结、创新教学教法,让小学英语语篇教学更有效。(责编 雷 靖)
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)09A-0078-01
语篇是学生学习英语的重要材料,是学生获取语言信息和提高听、说、读、写能力的主要途径。《牛津小学英语》的语篇板块内容丰富、形式多样,在小学高年级的教材中占有较大的分量。它以丰富的情境设计、实用的句型以及与学生日常生活紧密联系的话题,为教师培养学生的英语交际能力提供了大量的语言素材。因此,教师应该重视语篇教学,使语篇教学更具有效性。那么,如何使英语语篇教学更具有效性呢?笔者结合教学实践,谈谈自己的想法。
一、提炼主题,串联情节
认真阅读教材中的语篇,笔者发现有不少语篇是以一定的顺序展开的,或以时间的推移、地点的转换,或以人物的活动、人物心情的变化等为序。因此,在语篇教学中,教师不能读到哪儿就教到哪儿,应该先对语篇内容进行研读、分析,然后帮助学生理清文章脉络,提炼文章主题,串联各个情节,以达到理解文意的目的。
例如,教学6B Unit6 Planning for the weekend中的语篇,通过研读、分析,可以提炼出它是以时间的推移为顺序展开的,主要谈论孩子们的周末计划,其中以询问“What are we going to do…?”及“We??re going to…”为重点内容,其交际性和实用性都比较强。通过对文章主题的提炼,学生很快就能串联语篇的情节,不少学生当堂就能复述课文,实现了有效的输入和输出。
二、问题引领,把握主线
教材中有很多语篇是围绕一个主题来展开的,教师可以这个主题为主线来组织教学,并通过它进行思维发散和有效拓展。如何把握这条教学主线?在语篇教学中,笔者经常采用的方法是问题引领,即根据不同的语篇内容提出不同的问题,可由教师提出,也可由学生提出,通过提问引发学生的思考、质疑和探究,从而引导学生理解语篇内容。
例如,教学6B Unit7 A letter to a pen friend A中的语篇,笔者用问题引领的方式,使学生很快把握了文章的主线,理解了语篇的内容。在理解背景时,笔者抛出了两个问题:①Who wanted to find a pen friend?②Who would like to be his pen friend?学生很快找出了答案(Peter和Liu Tao),接着,笔者让学生把语篇分成三段去理解,同时提出三个问题:①Liu Tao wants to write a letter,what does he need?②Who??s Peter?③What is Liu Tao going to write?通过问题引领,学生清晰地理解了语篇的内容。
三、梳理文路,深入理解
教材中有些语篇的内容相对比较独立,各部分之间牵连不大,多为平行结构,如介绍四季的特征、节日的活动、运动会的场景等。在教学此类语篇时,教师可采用“先梳理,后拓展”的方式,帮助学生理解语篇。
6A Unit6 Holidays中的语篇就是典型的例子,教师可以先介绍一个节日,比如New Year??s Day,通过问题“When??s…?What do people usually do?Did you…last…?”来帮助学生理解语篇,然后可以同法学习其他节日,了解其时间、活动等。在教师的引导下,学生很快就理清了文章的思路,从而理解了文意。
四、整体入手,拓展升华
语篇是一个整体,在教学中,教师应该引导学生从语篇整体入手阅读和理解全文,然后再进一步挖掘其他教学内容(如单词、词组、句型等),还应该围绕语篇开展听、说、读、写的训练,最终实现有效的语言输出,提高学生的英语交际能力。
例如,6B Unit2 More exercise中的语篇,它是围绕“Jim??s trouble, Dad??s advice, Jim??s plan”来展开的,学生理清了这条主线,对语篇的内容也就从整体上把握住了。在此基础上,教师可以让学生复述课文,布置相关的语言任务,如:I??m good at Chinese and English.But I don??t do well in Maths. What can I do?让学生帮着解决困难,提出好的建议。
总之,教师在引导学生理解语篇时,要讲求实效,教给学生正确的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯,在实践中不断反思、总结、创新教学教法,让小学英语语篇教学更有效。(责编 雷 靖)