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学生中表现出来的心理问题已经引起了整个社会的关注，其心理问题的低龄化，更不容忽视。小学时期的孩子心理素质对其今后成长、发展的重大意义也已经为众多研究者所关注。教育部《加强中小学心理健康教育若干意见》提出：“中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会对人的素质要求的需要。”因此，在小学品德教育中，加强对学生心理健康的教学是重要的着力点。
一、了解学生的心理状况——心理健康教育的基点
做好小学生的心理健康教育，首先得了解学生，把握好学生心理的普遍特征，这是实施心理健康活动的基点。那么如何才能有效地把握学生的心理状况呢?
1.全面了解学生心理状况，建立学生心理档案。了解学生的心理状况可以有很多种方法，如观察、访谈、问卷调查等，通过这些方式，掌握学生心理情况的第一手资料。
有了对学生的初步了解，再建立班级学生心理成长档案，在档案里，可以放入：（1）个人及家庭基本情况；（2）学生的学习及社会适应情况；（3）重大生活事件；（4）各类心理测验记录及结果分析；（5）其他记录材料，如家长意见、任课教师意见等。
2.引导学生写心理日记，架起学生与教师沟通的桥梁。在班主任工作中，笔者发现“心理日记轮流写”的活动，特别适合在小学高段开展。形式是这样的：班级中分组轮流写心理日记，学生把自己近段时间中遇到的喜怒哀乐选择一事写下来，反映自己的内心世界与感受、困惑。班主任每天及时批阅，了解学生的思想动态、心理变化，并通过语言也发表自己的想法，也进行心对心交流，及时帮助学生解决心中烦恼事，疏导心理问题，帮助学生排忧解难，解决学生在学习、生活、交友、身心发育等一系列方面的心理矛盾与困惑，使越来越多的学生敞开心扉，也让班主任老师及时了解和把握学生的心理状况。
3.学校设立“知心姐姐”信箱，走进学生内心深处。根据学校的实际情况，设立“知心姐姐信箱”，开通“知心姐姐网络热线”，由专人负责。教师可以介绍学生来找心理老师，当然也可能是学生通过写信（匿名信）的方式反映自己或他人遇到的心理问题，心理老师用校广播台及校报、私下沟通等方式及时给予辅导。
4.根据学生的心理，制订相应的工作计划。学校制订心理活动计划要符合学生不同的年龄、生理特点，我们可以通过讨论在学校层面上做如下统筹要求：例如，低段重点在于帮助学生适应学校生活和课堂学习，养成良好的学习习惯，培养自我服务的能力。中段重点培养学生掌握科学学习的方法，养成团结友爱、文明守纪的品德和行为习惯。高段重点培养学生的责任心、自信心、合作能力和团队精神。
二、营造和谐的心理氛围——心理健康教育的关键点
环境对学生身心的发展影响较大。对于学生来说，接触时间最多的应该是班集体。一个班集体的环境布置、管理方式、人际交往直接影响着良好心理氛围的形成，是实施心理健康教育的基点。根据学生的心理特点，在实施上，特别要重视以下几点：
1.布置宽松、愉悦的班级硬件环境。精心设计和布置，让教室里的每一块墙壁都“说话”，使封闭的教室成为教育的广阔天空，把有限的空间变成无限的教育资源，使学生处处受到感染和熏陶。例如，我校有一个班级的布置就非常有特色，分别设计了班牌、班刊与班报，并且班牌、班报、班刊的主题都是“快乐成长”，并且在层次上层层递进，这样，就使得整个班级文化充满了阳光气息，对于学生健康心理的形成是很有作用的。
2.采用民主型管理方式。班级的管理要采用民主方式，对于班里的活动，决策不能简单采用由教师发布命令学生执行的方式。小学低段开始，教师就要适当在学生心理水平能够接受的基础上，渗透民主管理方式，到了中高年级，小学生已经有了强烈的自主欲，班级管理尽量要让整个斑级出主意、想办法，以便能通过集体的讨论来作出决定。例如，我在班级管理时，就成立了“班级管理委员会”，“班级管理委员会”的成员由同学们自己选举产生，教师再根据每一位成员的特长设置相应的职务。有了“班级管理委员会”以后，就能够吸引学生以主人翁的形态投入到班级的民主管理过程中去，从而收到了很好的效果。
3.选举班级心理健康委员，引导学生同伴互助。班级心理委员的设立并不刻意要求学生能在短期内就担当起“心理师”的角色，而是希望他们能用同伴的眼光帮老师发现一些情况，配合学校心理辅导站的老师和班主任化解本班同学的心理问题，耐心倾听同学的心里话并保守秘密，及时上报本班同学心理状况。
三、适时把握教育契机——心理健康教育的切入点
教育契机，它常表现为一种特定的教育环节和某一特殊的生活瞬间。把握好教育契机，对增强心理健康教育的有效性是十分重要的。
1.新学期开始。新学期伊始，学生位置的调整，班干部的重新选举，甚至于任课老师的变化，都会给学生带来重新开始的欲望，责任心强的老师这时往往会抓住学生的这种心理教育契机，及时地针对不同学生的个性差异、心理变化、情感需要分别给予耐心细致的心理疏导。例如，在本学期初，我就根据学生的实际情况对学生的座位进行了调整，在调整的过程中，主要是让学生自己去选同桌，但学生在自己选同桌时，需要遵循有利于共同学生和维持班级纪律的原则。这样，学生就能够充分感受到自己学习的新希望。还有，就是每学期初，我都要进行班干部的换届选举，改变传统的班干部选举制度，让每一位学生都有选举权和被选举权，充分让他们体验到自己的价值。
2.重大考试前后。临近考试，每位考生都多多少少体验到担心、烦躁等精神压力，有的考生甚至表现为“越想学越学不进去”。因此，有针对性地对学生，尤其是小学六年级毕业班学生进行考前、考后自我调适的方法指导，是心理教育的最好时机之一。例如，在每年的五月份，我们都会对六年级的学生进行一次“请对考试说一句话”的心理健康教育活动，让学生在“请对考试说一句话”的过程中，让学生正确认识考试，正确对待考试，从而减轻他们的心理压力，消除部分学生对考试的恐惧。
3.活动开放时刻。每个学年、学期班级都要组织开展活动，这对学生来说又是教育的重要契机，寓教于乐，潜移默化能起到平时不能起到的作用。例如，每学期我都会以班队课的形式组织学生开展“我最棒”的活动。在这个活动中，先让学生自己说一说一学期以来学会的新本领，并且在全班同学面前进行“才艺展示”，这样，每一位学生就能够充分地在这个过程中展示自己最精彩的一面，从而树立自尊心与自信心，展现自己在学习过程中的精彩人生。
四、有效开展各类活动——心理健康教育的突破点
1.有效开展心理健康活动课。实践证明，针对班集体中近期出现的一些现象，利用心理健康活动课来医“心”、育“心”的效果非常显著。根据目标，通过角色体验、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论等方式，让学生在班集体轻松、愉快、自由的气氛中学习，正确地认识自我，调整自己的心态，提高抗挫折的能力和社会适应能力等，使之在活动中得以内化体验，从而促进良好心理素质和行为习惯的形成。
2.组织各类班级活动。教师要善于根据班级学生的实际情况，组织各类丰富多彩的班级活动。首先，要注重有效的活动形式，丰富心理健康教育的内容。例如，爱心活动、表彰激励、社会实践活动、开展咨询服务，如知心姐姐信箱、组织军训、郊游、参观、访问、美德教育活动、讲座、榜样熏陶、自主才华展示空间等。还要选择合适的活动方法，提高心理健康教育的实效。
（1）角色扮演。在组织角色扮演时，要注意表演的内容能说明问题，能反映学生的思想，让学生有所感；表演的要求不要太高，形式不要太复杂，不能为了表演而占用学生大量的课余时间，加重学生的负担。
（2）自我报告。自我报告是学生自己剖析自己的一种活动，能够有效地引领学生进行自我反思。例如，可以引导学生开展“我对自己说一句话”的活动，学生说的这一句话可以是自己成功的地方，也可以是失败的地方，可以是高兴的事情，也可以是不高兴的事情。这样，就能够很快地让学生剖析自己，认识自己。需要指出的是，在组织自我报告活动时，教师要尊重学生的隐私权，要给学生一种安全感，不要强逼学生公开进行自我评述。
（3）讨论交流。与其他学科不同，心理健康教育课特别注重讨论的氛围。因此，在心理健康辅导课中，要在创设浓郁氛围的基础上进行讨论交流。在引导学生进行讨论交流时，要给学生讨论的内容与载体，这样，才能切实提高讨论交流的实效。例如，可以引导学生开展“你认识异性吗？”，这样的话题讨论，学生就能够在讨论的过程中接受正确的青春期性教育。
（4）案例分析。案例分析是心理健康教育课经常用于揭示话题、指出结症的方法，一般以反面案例居多。选取的案例要主题明确，有针对性，要与所教育的内容紧密配合；要能够抓住导致结果产生的最主要的心理结症；案例的呈现形式要有所变化。例如，在小学高年级可以给学生提供鲜活的社会事例，如“我爸是李刚”这样的社会热点话题。学生对这样的热门话题自然是兴趣盎然，并且在具体案例分析的过程中接受心理健康教育，从而促进他们形成正确的人生观与价值观。
3.专题讲座。可以借用学校的心理辅导老师和德育老师来针对本班级中的典型心理特征进行专题讲座，使学生有效地掌握心理保健知识。
随着社会的重视，学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这就需要我们每一位教育工作者上好心理健康教育课，将心理健康教育融入到各学科中，把心理健康教育的原则、方法有机的结合起来，确保青少年的健康成长。心理健康是小学生形成正确人生观与价值观的前提，也是其他任何素质所不可替代的。在小学品德教育中，教师要善于以心里健康教育为切入点，开展扎实有效的教育活动，使小学生形成健康的心理。
作者单位 浙江省义乌市合作小学
责任编辑 杨博
一、了解学生的心理状况——心理健康教育的基点
做好小学生的心理健康教育，首先得了解学生，把握好学生心理的普遍特征，这是实施心理健康活动的基点。那么如何才能有效地把握学生的心理状况呢?
1.全面了解学生心理状况，建立学生心理档案。了解学生的心理状况可以有很多种方法，如观察、访谈、问卷调查等，通过这些方式，掌握学生心理情况的第一手资料。
有了对学生的初步了解，再建立班级学生心理成长档案，在档案里，可以放入：（1）个人及家庭基本情况；（2）学生的学习及社会适应情况；（3）重大生活事件；（4）各类心理测验记录及结果分析；（5）其他记录材料，如家长意见、任课教师意见等。
2.引导学生写心理日记，架起学生与教师沟通的桥梁。在班主任工作中，笔者发现“心理日记轮流写”的活动，特别适合在小学高段开展。形式是这样的：班级中分组轮流写心理日记，学生把自己近段时间中遇到的喜怒哀乐选择一事写下来，反映自己的内心世界与感受、困惑。班主任每天及时批阅，了解学生的思想动态、心理变化，并通过语言也发表自己的想法，也进行心对心交流，及时帮助学生解决心中烦恼事，疏导心理问题，帮助学生排忧解难，解决学生在学习、生活、交友、身心发育等一系列方面的心理矛盾与困惑，使越来越多的学生敞开心扉，也让班主任老师及时了解和把握学生的心理状况。
3.学校设立“知心姐姐”信箱，走进学生内心深处。根据学校的实际情况，设立“知心姐姐信箱”，开通“知心姐姐网络热线”，由专人负责。教师可以介绍学生来找心理老师，当然也可能是学生通过写信（匿名信）的方式反映自己或他人遇到的心理问题，心理老师用校广播台及校报、私下沟通等方式及时给予辅导。
4.根据学生的心理，制订相应的工作计划。学校制订心理活动计划要符合学生不同的年龄、生理特点，我们可以通过讨论在学校层面上做如下统筹要求：例如，低段重点在于帮助学生适应学校生活和课堂学习，养成良好的学习习惯，培养自我服务的能力。中段重点培养学生掌握科学学习的方法，养成团结友爱、文明守纪的品德和行为习惯。高段重点培养学生的责任心、自信心、合作能力和团队精神。
二、营造和谐的心理氛围——心理健康教育的关键点
环境对学生身心的发展影响较大。对于学生来说，接触时间最多的应该是班集体。一个班集体的环境布置、管理方式、人际交往直接影响着良好心理氛围的形成，是实施心理健康教育的基点。根据学生的心理特点，在实施上，特别要重视以下几点：
1.布置宽松、愉悦的班级硬件环境。精心设计和布置，让教室里的每一块墙壁都“说话”，使封闭的教室成为教育的广阔天空，把有限的空间变成无限的教育资源，使学生处处受到感染和熏陶。例如，我校有一个班级的布置就非常有特色，分别设计了班牌、班刊与班报，并且班牌、班报、班刊的主题都是“快乐成长”，并且在层次上层层递进，这样，就使得整个班级文化充满了阳光气息，对于学生健康心理的形成是很有作用的。
2.采用民主型管理方式。班级的管理要采用民主方式，对于班里的活动，决策不能简单采用由教师发布命令学生执行的方式。小学低段开始，教师就要适当在学生心理水平能够接受的基础上，渗透民主管理方式，到了中高年级，小学生已经有了强烈的自主欲，班级管理尽量要让整个斑级出主意、想办法，以便能通过集体的讨论来作出决定。例如，我在班级管理时，就成立了“班级管理委员会”，“班级管理委员会”的成员由同学们自己选举产生，教师再根据每一位成员的特长设置相应的职务。有了“班级管理委员会”以后，就能够吸引学生以主人翁的形态投入到班级的民主管理过程中去，从而收到了很好的效果。
3.选举班级心理健康委员，引导学生同伴互助。班级心理委员的设立并不刻意要求学生能在短期内就担当起“心理师”的角色，而是希望他们能用同伴的眼光帮老师发现一些情况，配合学校心理辅导站的老师和班主任化解本班同学的心理问题，耐心倾听同学的心里话并保守秘密，及时上报本班同学心理状况。
三、适时把握教育契机——心理健康教育的切入点
教育契机，它常表现为一种特定的教育环节和某一特殊的生活瞬间。把握好教育契机，对增强心理健康教育的有效性是十分重要的。
1.新学期开始。新学期伊始，学生位置的调整，班干部的重新选举，甚至于任课老师的变化，都会给学生带来重新开始的欲望，责任心强的老师这时往往会抓住学生的这种心理教育契机，及时地针对不同学生的个性差异、心理变化、情感需要分别给予耐心细致的心理疏导。例如，在本学期初，我就根据学生的实际情况对学生的座位进行了调整，在调整的过程中，主要是让学生自己去选同桌，但学生在自己选同桌时，需要遵循有利于共同学生和维持班级纪律的原则。这样，学生就能够充分感受到自己学习的新希望。还有，就是每学期初，我都要进行班干部的换届选举，改变传统的班干部选举制度，让每一位学生都有选举权和被选举权，充分让他们体验到自己的价值。
2.重大考试前后。临近考试，每位考生都多多少少体验到担心、烦躁等精神压力，有的考生甚至表现为“越想学越学不进去”。因此，有针对性地对学生，尤其是小学六年级毕业班学生进行考前、考后自我调适的方法指导，是心理教育的最好时机之一。例如，在每年的五月份，我们都会对六年级的学生进行一次“请对考试说一句话”的心理健康教育活动，让学生在“请对考试说一句话”的过程中，让学生正确认识考试，正确对待考试，从而减轻他们的心理压力，消除部分学生对考试的恐惧。
3.活动开放时刻。每个学年、学期班级都要组织开展活动，这对学生来说又是教育的重要契机，寓教于乐，潜移默化能起到平时不能起到的作用。例如，每学期我都会以班队课的形式组织学生开展“我最棒”的活动。在这个活动中，先让学生自己说一说一学期以来学会的新本领，并且在全班同学面前进行“才艺展示”，这样，每一位学生就能够充分地在这个过程中展示自己最精彩的一面，从而树立自尊心与自信心，展现自己在学习过程中的精彩人生。
四、有效开展各类活动——心理健康教育的突破点
1.有效开展心理健康活动课。实践证明，针对班集体中近期出现的一些现象，利用心理健康活动课来医“心”、育“心”的效果非常显著。根据目标，通过角色体验、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论等方式，让学生在班集体轻松、愉快、自由的气氛中学习，正确地认识自我，调整自己的心态，提高抗挫折的能力和社会适应能力等，使之在活动中得以内化体验，从而促进良好心理素质和行为习惯的形成。
2.组织各类班级活动。教师要善于根据班级学生的实际情况，组织各类丰富多彩的班级活动。首先，要注重有效的活动形式，丰富心理健康教育的内容。例如，爱心活动、表彰激励、社会实践活动、开展咨询服务，如知心姐姐信箱、组织军训、郊游、参观、访问、美德教育活动、讲座、榜样熏陶、自主才华展示空间等。还要选择合适的活动方法，提高心理健康教育的实效。
（1）角色扮演。在组织角色扮演时，要注意表演的内容能说明问题，能反映学生的思想，让学生有所感；表演的要求不要太高，形式不要太复杂，不能为了表演而占用学生大量的课余时间，加重学生的负担。
（2）自我报告。自我报告是学生自己剖析自己的一种活动，能够有效地引领学生进行自我反思。例如，可以引导学生开展“我对自己说一句话”的活动，学生说的这一句话可以是自己成功的地方，也可以是失败的地方，可以是高兴的事情，也可以是不高兴的事情。这样，就能够很快地让学生剖析自己，认识自己。需要指出的是，在组织自我报告活动时，教师要尊重学生的隐私权，要给学生一种安全感，不要强逼学生公开进行自我评述。
（3）讨论交流。与其他学科不同，心理健康教育课特别注重讨论的氛围。因此，在心理健康辅导课中，要在创设浓郁氛围的基础上进行讨论交流。在引导学生进行讨论交流时，要给学生讨论的内容与载体，这样，才能切实提高讨论交流的实效。例如，可以引导学生开展“你认识异性吗？”，这样的话题讨论，学生就能够在讨论的过程中接受正确的青春期性教育。
（4）案例分析。案例分析是心理健康教育课经常用于揭示话题、指出结症的方法，一般以反面案例居多。选取的案例要主题明确，有针对性，要与所教育的内容紧密配合；要能够抓住导致结果产生的最主要的心理结症；案例的呈现形式要有所变化。例如，在小学高年级可以给学生提供鲜活的社会事例，如“我爸是李刚”这样的社会热点话题。学生对这样的热门话题自然是兴趣盎然，并且在具体案例分析的过程中接受心理健康教育，从而促进他们形成正确的人生观与价值观。
3.专题讲座。可以借用学校的心理辅导老师和德育老师来针对本班级中的典型心理特征进行专题讲座，使学生有效地掌握心理保健知识。
随着社会的重视，学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这就需要我们每一位教育工作者上好心理健康教育课，将心理健康教育融入到各学科中，把心理健康教育的原则、方法有机的结合起来，确保青少年的健康成长。心理健康是小学生形成正确人生观与价值观的前提，也是其他任何素质所不可替代的。在小学品德教育中，教师要善于以心里健康教育为切入点，开展扎实有效的教育活动，使小学生形成健康的心理。
作者单位 浙江省义乌市合作小学
责任编辑 杨博