数学教学不仅仅是教师单方面地把知识灌输给学生,真正的数学课堂教学应是师生双方互动而展开的生动的、富有灵性的交流与碰撞,在交流中学生调整自己的认知结构,在碰撞中迸发灵感,促进思维.因此,游戏在教学中的运用,是一种学习者实实在在的“亲历”“体验”与“积淀”.正如孩子们所说:“我听过,就忘了;我看过,就记住了;我做过,就理解了.”数学学习从某种意义上讲,是一种体验学习.数学知识、数学思想方法、解决问题的策略,很多时候都不是靠听靠看得到的,而是在做中悟出来的.没有学生亲历探究发现知识的活动过程,自然不会有学生对学习活动的体验.而游戏为学生的数学学习提供了生动的平台.例如四年级数学上册的《可能性》这一知识点对四年级的儿童来说是一个很抽象的数学知识.它涉及随机现象的特点.试想如果教师花大量的时间和精力去讲解随机现象的重要性和用途,还不如创设学生喜爱的游戏,把学生置于问题情境之中,让学生自己去体验、探索,去提出问题、发现问题、解决问题.