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摘要：在初中数学教学中，教师要紧紧围绕素质教育的需求，注重对学生认知能力的培养，把讲解知识、传授技能和发展智力有机的结合起来，让学生善于发现问题、剖析问题、解决问题，不断培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，提高学生学习运用能力，使学生的综合素质得到全面发展。
关键词：初中数学；激情引思；优化方法；提高效率
教学实践中，教师要创设学生喜闻乐见的教学情境，通过各种途径和形式，努力催生学生的数学情感，激发学生的学习动力，让学生主动投身到数学学习中去，引导学生自主学习、深入探究，小组合作，建构自身的知识结构，全面提升教学成效。
一、培养情感，教会方法，构建和谐师生关系
一是真心关爱全体学生。在教学中，教师要以“民主、公正、平等”的态度对待每一位学生，无论学生成绩如何，在教师的眼里都是可塑之才，没有学不好的学生，只有教不好的老师。在教育教学工作中，笔者注重利用自习、活动课等时间，与学生进行谈心交友，让学生亲师信道，帮助学困生分析存在原因，制定学习计划，树立学习信心，帮助心理上遇到困惑的学生进行心理辅导，解除学生心理障碍，拉近与学生的情感距离，促进教学活动的有效开展。
二是培养学生数学情感。教师要创设生动活泼的教学情境，让学生自主学习，主动探究、深入思考，在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的联系，建构起新的知识结构，使每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中教师要对学生进行学法指导，使学生多思多想、随听随思，达到融会贯通的境界，善于发现问题、大胆质疑、观察思考、联想剖析、归纳总结，由“学会”向“会学”转变，滋生学生的数学情感，提高数学教学的效率。
三是引导学生学会预习。教学实践中，教师要帮助学生养成良好的预习习惯，让学生变“被动”学习为“主动”学习，逐步培养学生的自学能力。教学过程中，教师要事先为学生布置预习提纲，使学生在预习过程中有的放矢，带着问题去预习、去思考、去探究，对一时“吃不准、搞不清、摸不透”的问题，在课堂学习上与老师与同学一起探究解决，上课时紧跟老师的思路，积极发散思维，预测下面步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同，强化基础知识和基本技能的学习，提高课堂学习效率。
二、扩充容量，直观演示，运用电教媒体施教
一是注重运用电教激趣。数学教学中，有许多教学内容是抽象的，有些学生在理解时会感到有一定的难度，有些数学概念在日常生活中没有具体体验， 学生一时难以理解掌握。教师要用多媒体教学设备为学生进行形象、直观的演示，将抽象概念转变为学生的形象记忆，让学生对抽象概念产生感观认识，不断提高数学学习效果。
二是注重运用电教扩容。教师要注重利用多媒体教学，培养学生自主学习、主动发展的意识，对教学内容进行扩容，增加数学知识的深度、广度、宽度，对一时不能理解的内容进行反复观看、深入思考，引导学生进行沟通、交流、讨论，提高教学的生动性。
三是注重运用电教演示。教师要利用电教形象直观的演示，为学生讲深讲透知识要点，便于学生理解掌握。如在教学“图形中心对称”概念时，有的学生对“旋转、180度、重合”等词汇理解上容易混淆，针对这种情况，笔者在教学这一内容时设计两个中心对称图案，演示课件，沿点旋转，顺时针180度旋转一次，逆时针180度旋转一次，让学生进行观察，学生兴趣盎然，不但了解了“中心对称”概念，而且又掌握了概念的重点：只要沿固定点旋转180度，顺时针和逆时针都是同样的结果。
三、创新模式，师生互动，提高自主学习能力
一是培养自主学习能力。教师要培养学生自主学习的能力，让学生在自主学习、探究合作中熟悉掌握各种题型的解题思路，指导学生学会用科学的方法学习数学，注重对知识点的巩固、记忆、复习，融会贯通，活学活用。笔者尝试在教学方法上求突破，发挥学生的主观能动性，开展学法指导，提高学生自主学习能力，指导学生分组探究，倡导学生根据学习兴趣、学习能力最大化进行自由组合，每组兼顾不同层次的学生，让实力均衡搭配，发挥优等生的示范、引导作用，促进教学效率的提升。
二是鼓励学生善于质疑。教师要引导学生大胆质疑，对所学的知识要“知其然，更要知其所以然”， 对一些能靠自己能力解决的，教师只负责点拨，对一些较难的问题，教师要进行汇总，针对不同的问题进行必要的讲解、归纳、总结，并对要点进行强化。让学生对数学知识掌握得更加深刻。如在教学“整式的加减”内容时，通过引导学生质疑和归纳，笔者将知识点归结为5个方面的问题，指导学生进行探究，结果学生通过讨论和查阅资料，将5个问题解答得非常全面，提高了教学效率。
三是走进生活学用数学。教师要注重理论联系实际，让学生在学用数学中巩固知识、理解运用，让学生将理论知识在实践中进行验证，加深对知识的理解掌握程度，培养了创新意识与实践能力。笔者在新授图形相似的内容后，要求学生利用简单的工具，运用学到的知识，对学校操场上旗杆的高度进行测量。操场上，学生自发的寻找不同的“参照物”。分别以小树、身高等为参照物量影子，通过比例的计算来测量旗杆的高度，笔者及时地给予适当、适时、适度的引导点拨，指导他们进行测量。让学生牢固掌握知识，实现全面发展的目标。
（作者单位：江苏省南通市如东县茗海中学）
关键词：初中数学；激情引思；优化方法；提高效率
教学实践中，教师要创设学生喜闻乐见的教学情境，通过各种途径和形式，努力催生学生的数学情感，激发学生的学习动力，让学生主动投身到数学学习中去，引导学生自主学习、深入探究，小组合作，建构自身的知识结构，全面提升教学成效。
一、培养情感，教会方法，构建和谐师生关系
一是真心关爱全体学生。在教学中，教师要以“民主、公正、平等”的态度对待每一位学生，无论学生成绩如何，在教师的眼里都是可塑之才，没有学不好的学生，只有教不好的老师。在教育教学工作中，笔者注重利用自习、活动课等时间，与学生进行谈心交友，让学生亲师信道，帮助学困生分析存在原因，制定学习计划，树立学习信心，帮助心理上遇到困惑的学生进行心理辅导，解除学生心理障碍，拉近与学生的情感距离，促进教学活动的有效开展。
二是培养学生数学情感。教师要创设生动活泼的教学情境，让学生自主学习，主动探究、深入思考，在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的联系，建构起新的知识结构，使每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中教师要对学生进行学法指导，使学生多思多想、随听随思，达到融会贯通的境界，善于发现问题、大胆质疑、观察思考、联想剖析、归纳总结，由“学会”向“会学”转变，滋生学生的数学情感，提高数学教学的效率。
三是引导学生学会预习。教学实践中，教师要帮助学生养成良好的预习习惯，让学生变“被动”学习为“主动”学习，逐步培养学生的自学能力。教学过程中，教师要事先为学生布置预习提纲，使学生在预习过程中有的放矢，带着问题去预习、去思考、去探究，对一时“吃不准、搞不清、摸不透”的问题，在课堂学习上与老师与同学一起探究解决，上课时紧跟老师的思路，积极发散思维，预测下面步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同，强化基础知识和基本技能的学习，提高课堂学习效率。
二、扩充容量，直观演示，运用电教媒体施教
一是注重运用电教激趣。数学教学中，有许多教学内容是抽象的，有些学生在理解时会感到有一定的难度，有些数学概念在日常生活中没有具体体验， 学生一时难以理解掌握。教师要用多媒体教学设备为学生进行形象、直观的演示，将抽象概念转变为学生的形象记忆，让学生对抽象概念产生感观认识，不断提高数学学习效果。
二是注重运用电教扩容。教师要注重利用多媒体教学，培养学生自主学习、主动发展的意识，对教学内容进行扩容，增加数学知识的深度、广度、宽度，对一时不能理解的内容进行反复观看、深入思考，引导学生进行沟通、交流、讨论，提高教学的生动性。
三是注重运用电教演示。教师要利用电教形象直观的演示，为学生讲深讲透知识要点，便于学生理解掌握。如在教学“图形中心对称”概念时，有的学生对“旋转、180度、重合”等词汇理解上容易混淆，针对这种情况，笔者在教学这一内容时设计两个中心对称图案，演示课件，沿点旋转，顺时针180度旋转一次，逆时针180度旋转一次，让学生进行观察，学生兴趣盎然，不但了解了“中心对称”概念，而且又掌握了概念的重点：只要沿固定点旋转180度，顺时针和逆时针都是同样的结果。
三、创新模式，师生互动，提高自主学习能力
一是培养自主学习能力。教师要培养学生自主学习的能力，让学生在自主学习、探究合作中熟悉掌握各种题型的解题思路，指导学生学会用科学的方法学习数学，注重对知识点的巩固、记忆、复习，融会贯通，活学活用。笔者尝试在教学方法上求突破，发挥学生的主观能动性，开展学法指导，提高学生自主学习能力，指导学生分组探究，倡导学生根据学习兴趣、学习能力最大化进行自由组合，每组兼顾不同层次的学生，让实力均衡搭配，发挥优等生的示范、引导作用，促进教学效率的提升。
二是鼓励学生善于质疑。教师要引导学生大胆质疑，对所学的知识要“知其然，更要知其所以然”， 对一些能靠自己能力解决的，教师只负责点拨，对一些较难的问题，教师要进行汇总，针对不同的问题进行必要的讲解、归纳、总结，并对要点进行强化。让学生对数学知识掌握得更加深刻。如在教学“整式的加减”内容时，通过引导学生质疑和归纳，笔者将知识点归结为5个方面的问题，指导学生进行探究，结果学生通过讨论和查阅资料，将5个问题解答得非常全面，提高了教学效率。
三是走进生活学用数学。教师要注重理论联系实际，让学生在学用数学中巩固知识、理解运用，让学生将理论知识在实践中进行验证，加深对知识的理解掌握程度，培养了创新意识与实践能力。笔者在新授图形相似的内容后，要求学生利用简单的工具，运用学到的知识，对学校操场上旗杆的高度进行测量。操场上，学生自发的寻找不同的“参照物”。分别以小树、身高等为参照物量影子，通过比例的计算来测量旗杆的高度，笔者及时地给予适当、适时、适度的引导点拨，指导他们进行测量。让学生牢固掌握知识，实现全面发展的目标。
（作者单位：江苏省南通市如东县茗海中学）