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摘要：应用化学是一门应用性和实践性都很强的学科，它是高校教学的重要组成部分。应用化学专业所培养出来的人才不但要具有扎实的理论基础，而且需要拥有丰富的实践经验。本文就应用化学专业实践教学模式中存在的问题及对策进行简要论述，仅供学习和参考。
关键词：应用化学；实践教学模式；改革
一、存在问题
目前，在我国高校应用化学专业的实践教学模式中还存在着很多亟需解决的问题。①在实验、实践、毕业论文设计等方面的实践教学中，实验设计、实验方法和实验独立工作能力的培养和训练都严重不足，导致学生的创新能力不能有效改善。随着大学的不断扩招，化学实验室的硬件投入和相关人员的配备也达不到要求，学生多、设备少的情况得不到改观。实习基地建设相对薄弱，生产技术的保密性和工作许可证的缺乏受到实践单位的限制，使得学生在实习的过程中基本处于观摩状态，很难做到独立完成操作的过程，这也就制约了学生对于生产过程和工作实践的更深入探索。对于毕业论文的设计，除了学生个人差异的因素外，教师的精力投入和化学实验室仪器设备的配置上也存在着一定的问题，导致创新性成果的欠缺，实际收效不尽人意。②大多年轻教师都是从学校到学校，本身就缺乏实践经验，在一定程度上很难担负起培养创新人才的重任。③由于教学计划的限制，实习时间较短，学生人数多，导致校外实习基地紧缺，经费投入相对不足等一系列问题。④学校的宣传力度不够，企业不了解学校的特色和优势情况，造成实习基地与学校没有形成真正的产学研究性循环和共同发展。
二、对策分析
（一）完善实践教学大纲
首先，应该根据专业培养方案中的培养目标、不同性质的实践性环节和教学内容进行制定，兼顾当前师资水平、实践环境和设备条件，改革陈旧的专业实验和实习内容，大幅度减小传统的验证性实验，开设综合性、设计性和创新性实验，突出培养学生的实践能力和创新能力。其次，增设“科技创新训练”等专业实践课程，为进一步提高学生的创新意识和动手能力，组织专业实验室和应用化学创新实验室对学生开放，组织学生进行课外创新活动和课外科研训练计划，组织学生申报和参加黑龙江省或学校“大学生实践创新训练”项目；充分发挥现有师资和设备资源的利用率，保证专业培养方案、实践教学大纲的相对稳定与实践教学的实施并与时俱进，适当添加具有重要发展前景的最新科研成果内容；从培养方案上保证理论与实践的结合，保证实践教学环节4年不间断以及专业实践教学环节占总学分的比例。
（二）建立良好的实践教学环境
首先，学校要加强应用化学专业实验室建设及实践基地的建设，加大实践经费的投入、保证专业实验仪器设备的购置、仿真实习软件的购买等。其次，实验室要制定详尽的建设计划，重点建设综合实验室、创新实验室和创新实践基地；逐步建设开放实验室，制定切实可行的实验室开放管理办法，提高实验仪器尤其是一些大型分析测试仪器的利用率，为学生自主、独立、创新性实践提供必要的条件。第三，加强对专业实践基地兼职教师的培训与管理，同时聘请具有丰富实践经验的工程师为兼职实践课程教师，加大对实践教学基地的投入，以保证实践教学正常运转和实践教学质量的稳步提高。
（三）改革考核方式
考虑到实践性教学过程学生参与较多的实际状况，教学中注重以学生为中心，突出学生的主体地位，适当减少教师的参与。改变教师为学生准备得过多过细，造成学生过分依赖的心理状况，突出学生在教学中设计思想和创新意识的培养。同时改变只通过一份实验报告、设计报告或实习报告就决定成绩的单一考核方式，实行对学生知识掌握、技能提高、作风习惯乃至实验态度的全程跟踪，要求学生养成“必备而来、必行操作、必动思维、必有收获”。在成绩的评定上，建立操作考核、知识考核、综合性考核以及笔试、口试于一体的系统考核方式，提高学生对实验教学的重视程度和学习动力，并提高学生的实际操作能力和归纳总结能力，逐步提高实验教学的规范化管理效果。
（四）进行实践教学改革
首先，对实验教学内容进行改革。要围绕创新能力对人才培养的要求，淘汰内容陈旧过时或在同一水平上重复的实验内容，既要考虑拓展知识面，又要考虑有适当的操作难度，为培养学生分析、解决实际问题及创新能力提供训练平台。在保留少量必要的验证性实验的基础上，增加综合性和设计性实验的比重，开设创新性实验，提高学生对实验能力的要求，增强学生的兴趣。其次，对实验教学方法进行改革。实验教学必须改变传统的教学“三中心”以及传统的实验考核方式，实行启发式教学、讨论式教学和探索式教学方法，推动学生的自主学习、团队学习和研究性学习的实验教学模式。 充分发挥学生在实验教学中的主体作用，注重激发学生的主动性、探索创新精神，变封闭、被动的实验模式为启发式和自主式的开放型新模式。第三，开放实验室。整合实验室各种分析、测试仪器，建立实验室开放机制，启动实验室开放基金项目，鼓励学生申请。结合应用化学专业的特点，充分利用实验室资源，为学生提供创新的空间。
（五）扩充实践教学师资队伍建设
首先，重视实践教学师资队伍建设。从事实践教学的教师，无论是全职还是兼职，在校内还是校外，都应该有扎实的专业知识和丰富的专业实践经验，责任心强，热爱工作，敬业尽责，认真执行相关规定。其次，建立实践教学教师考核制度。对学校教师的专业能力和工作态度进行综合评价，定期对校外教师实习基地兼职教师和兼职教师进行考核。第三，从事实际教学工作的教师要制定培训方案，使他们有机会进一步学习和深化基本条件。例如，教师指导过程设计工作定期向相关研究机构和企业提高自己的专业和实践经验。
（作者单位：哈尔滨石油学院）
参考文献
[1]马琳，许丽梅，占亮等.应用化学专业多元化教学体系的研究与改革实践[J].广东化工，2018（3）：217.
[2]孟晶晶.淺析应用化学专业实践教学模式[J].读天下，2016（18）：118-120.
关键词：应用化学；实践教学模式；改革
一、存在问题
目前，在我国高校应用化学专业的实践教学模式中还存在着很多亟需解决的问题。①在实验、实践、毕业论文设计等方面的实践教学中，实验设计、实验方法和实验独立工作能力的培养和训练都严重不足，导致学生的创新能力不能有效改善。随着大学的不断扩招，化学实验室的硬件投入和相关人员的配备也达不到要求，学生多、设备少的情况得不到改观。实习基地建设相对薄弱，生产技术的保密性和工作许可证的缺乏受到实践单位的限制，使得学生在实习的过程中基本处于观摩状态，很难做到独立完成操作的过程，这也就制约了学生对于生产过程和工作实践的更深入探索。对于毕业论文的设计，除了学生个人差异的因素外，教师的精力投入和化学实验室仪器设备的配置上也存在着一定的问题，导致创新性成果的欠缺，实际收效不尽人意。②大多年轻教师都是从学校到学校，本身就缺乏实践经验，在一定程度上很难担负起培养创新人才的重任。③由于教学计划的限制，实习时间较短，学生人数多，导致校外实习基地紧缺，经费投入相对不足等一系列问题。④学校的宣传力度不够，企业不了解学校的特色和优势情况，造成实习基地与学校没有形成真正的产学研究性循环和共同发展。
二、对策分析
（一）完善实践教学大纲
首先，应该根据专业培养方案中的培养目标、不同性质的实践性环节和教学内容进行制定，兼顾当前师资水平、实践环境和设备条件，改革陈旧的专业实验和实习内容，大幅度减小传统的验证性实验，开设综合性、设计性和创新性实验，突出培养学生的实践能力和创新能力。其次，增设“科技创新训练”等专业实践课程，为进一步提高学生的创新意识和动手能力，组织专业实验室和应用化学创新实验室对学生开放，组织学生进行课外创新活动和课外科研训练计划，组织学生申报和参加黑龙江省或学校“大学生实践创新训练”项目；充分发挥现有师资和设备资源的利用率，保证专业培养方案、实践教学大纲的相对稳定与实践教学的实施并与时俱进，适当添加具有重要发展前景的最新科研成果内容；从培养方案上保证理论与实践的结合，保证实践教学环节4年不间断以及专业实践教学环节占总学分的比例。
（二）建立良好的实践教学环境
首先，学校要加强应用化学专业实验室建设及实践基地的建设，加大实践经费的投入、保证专业实验仪器设备的购置、仿真实习软件的购买等。其次，实验室要制定详尽的建设计划，重点建设综合实验室、创新实验室和创新实践基地；逐步建设开放实验室，制定切实可行的实验室开放管理办法，提高实验仪器尤其是一些大型分析测试仪器的利用率，为学生自主、独立、创新性实践提供必要的条件。第三，加强对专业实践基地兼职教师的培训与管理，同时聘请具有丰富实践经验的工程师为兼职实践课程教师，加大对实践教学基地的投入，以保证实践教学正常运转和实践教学质量的稳步提高。
（三）改革考核方式
考虑到实践性教学过程学生参与较多的实际状况，教学中注重以学生为中心，突出学生的主体地位，适当减少教师的参与。改变教师为学生准备得过多过细，造成学生过分依赖的心理状况，突出学生在教学中设计思想和创新意识的培养。同时改变只通过一份实验报告、设计报告或实习报告就决定成绩的单一考核方式，实行对学生知识掌握、技能提高、作风习惯乃至实验态度的全程跟踪，要求学生养成“必备而来、必行操作、必动思维、必有收获”。在成绩的评定上，建立操作考核、知识考核、综合性考核以及笔试、口试于一体的系统考核方式，提高学生对实验教学的重视程度和学习动力，并提高学生的实际操作能力和归纳总结能力，逐步提高实验教学的规范化管理效果。
（四）进行实践教学改革
首先，对实验教学内容进行改革。要围绕创新能力对人才培养的要求，淘汰内容陈旧过时或在同一水平上重复的实验内容，既要考虑拓展知识面，又要考虑有适当的操作难度，为培养学生分析、解决实际问题及创新能力提供训练平台。在保留少量必要的验证性实验的基础上，增加综合性和设计性实验的比重，开设创新性实验，提高学生对实验能力的要求，增强学生的兴趣。其次，对实验教学方法进行改革。实验教学必须改变传统的教学“三中心”以及传统的实验考核方式，实行启发式教学、讨论式教学和探索式教学方法，推动学生的自主学习、团队学习和研究性学习的实验教学模式。 充分发挥学生在实验教学中的主体作用，注重激发学生的主动性、探索创新精神，变封闭、被动的实验模式为启发式和自主式的开放型新模式。第三，开放实验室。整合实验室各种分析、测试仪器，建立实验室开放机制，启动实验室开放基金项目，鼓励学生申请。结合应用化学专业的特点，充分利用实验室资源，为学生提供创新的空间。
（五）扩充实践教学师资队伍建设
首先，重视实践教学师资队伍建设。从事实践教学的教师，无论是全职还是兼职，在校内还是校外，都应该有扎实的专业知识和丰富的专业实践经验，责任心强，热爱工作，敬业尽责，认真执行相关规定。其次，建立实践教学教师考核制度。对学校教师的专业能力和工作态度进行综合评价，定期对校外教师实习基地兼职教师和兼职教师进行考核。第三，从事实际教学工作的教师要制定培训方案，使他们有机会进一步学习和深化基本条件。例如，教师指导过程设计工作定期向相关研究机构和企业提高自己的专业和实践经验。
（作者单位：哈尔滨石油学院）
参考文献
[1]马琳，许丽梅，占亮等.应用化学专业多元化教学体系的研究与改革实践[J].广东化工，2018（3）：217.
[2]孟晶晶.淺析应用化学专业实践教学模式[J].读天下，2016（18）：118-120.