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一 忽略：没有针对学习内容做引子
案例：桂花雨（中班语言活动）
1.用提问导入活动。
师：大家见过有香味的雨吗？
2.教师有感情地朗诵散文，幼儿集体欣赏，初步理解散文的内容。
3.教师针对文章提问。
师：散文的名字叫什么？你见过桂花雨吗？一阵风吹来，桂花会怎么样呢？
师：为什么说这是香喷喷的桂花雨？我们再来欣赏一次散文。
4.幼儿边看电脑动画边欣赏配乐的散文录音，感受散文的语言美。
幼儿园集体教育活动的开始环节俗称引子，其主要作用是：创设相应的教育环境，集中幼儿的注意力，引起幼儿学习的兴趣；唤醒幼儿已有的相关经验并使之有效地迁移，为后边的学习内容铺路搭桥。
引子部分是幼儿注意力最集中、精力最旺盛的阶段，引子如果引得好，往往可以帮助幼儿园集体教育活动有效突破重点和难点，完成预设目标。
但在实际工作中，一些教师要么忽略引子，要么引得不够好，导致幼儿相关经验没有被唤起，无法理解新的教育内容，只能盲目跟随、机械模仿，无法积极思考、主动参与，整个教育活动也变得低效或无效。总体来说，教师们在做引子环节常见的失误有以下四种：
点评：这是一节在北方冬季上的公开课，《桂花雨》是一篇很美的散文。桂花主要在秋季开花，开花时芳香四溢。由于其主要见于我国西南、华南及华东地区，在北方，大面积种植的地区不多，所以北方的幼儿缺乏观赏桂花的相关经验。老师在上这个课前，最好组织幼儿观察一下桂花树。如果没有赶上花期，或者幼儿园所在地桂花树比较少，至少也要在活动刚开始时，通过播放桂花的视频，让幼儿直观地了解桂花的形状、色彩，准备干桂花让幼儿观察、闻香味（也可用有桂花香味的香精让孩子闻），让幼儿积累观赏桂花的相应经验，为他们学习、理解、体验散文，体会散文的意境打下基础。
此案例中，教师在前两个环节只关注对散文的理解、欣赏，而没有设置引子，没有关注幼儿相应经验、知识的渗透，幼儿不了解桂花的特征，也不知道什么是桂花雨。直到活动的最后，教师才播放了动画让幼儿欣赏。这也导致在整个活动中，幼儿都对文意理解困难，只是跟随教师被动地活动，体会不到活动的乐趣。
教师在开展某项活动时，一定要认真地分析活动：是哪个领域的活动？是否有很强的地域性？……活动开展前，一定要认真分析幼儿：幼儿所处年龄段的特点是什么？幼儿的兴趣点在哪里？幼儿有无相关的生活经验？……如果幼儿缺乏相关经验，就要在活动开始时精心设计一个引子作为过渡，为完成后边的相关内容打基础。一旦忽略了这个环节，就会影响幼儿学习目标的完成。
二 急进——引子匆匆而过
案例：会跳舞的线条（大班沥糊画美术活动）
1.让幼儿猜想，引起幼儿兴趣。
师（展示沥糊画小手环）：这是送给小手的礼物。这是什么？可以用来干什么？
2.教师边说儿歌边示范，引导幼儿观察沥糊画的线条和一般的线条有何不同。
3.让幼儿尝试用沥糊法练习勾画各种线条。（3分钟）
4.让幼儿交流、分享练习沥糊画的感受、经验。
5.引导幼儿大胆说出自己对红、黄、蓝等颜色的感受和联想。
6.幼儿根据自己的意愿选择不同底色的卡纸，用沥糊法分组进行自主绘画创作。
7.引导幼儿欣赏自己与同伴的作品。
点评：使用沥糊袋作画是沥糊画的一大特点，而沥糊袋的使用方法也是幼儿最难掌握的。所以，在开展沥糊画活动时，一般都要先让幼儿不断地尝试，初步掌握沥糊袋的使用技巧，为作沥糊画打下基础。
教师在用提问的方式引起幼儿猜想、进入主题后，边说儿歌边示范，引导幼儿观察。接着，教师让幼儿尝试用沥糊勾画各种线条。这是破解难点的重要部分，设置这个环节很好。但是，教师仅仅给了这个环节3分钟，幼儿还没有来得及充分地进行操作、体验和交流，教师就将活动引到了下个环节。这样做，中止了幼儿探索使用沥糊作画的兴趣，影响了幼儿自主作画的效果。
引子，一定要做实，给足幼儿体验、操作、理解、交流的时间和空间，不要急于转向教师认为的主要环节。因为前边的架子搭得好坏，直接影响到后边的进程和目标的完成。开始环节做得好，才会水到渠成，达到良好的活动效果。
三 夸大——引子喧宾夺主
案例：好听的声音（小班科学活动）
1.引导幼儿说出生活中的声音。（9分钟）
2.让幼儿感知、探索声音的乐趣。
（1）幼儿每人一个空瓶子，探索用各种办法让它发出声音；用瓶子装豆，摇晃瓶子使其发出声音。（2分钟）
（2）让幼儿通过玩摇瓶子游戏“大猫和小猫”，感受声音的大小。（2分钟）
（3）让幼儿通过表演歌曲《大猫和小猫》知道：用力大，声音大；用力小，声音小。（2分钟）
点评：引导幼儿说出生活中的声音部分，意在唤起幼儿对不同声音的经验，仅仅是引子。这节课一共只有15分钟，但教师引子部分就用了9分钟。幼儿虽然在这个环节很快乐，但导致这节活动的重点——“让幼儿探索、感知声音”的时间不够。“感受声音的大小”是这个活动的难点，但幼儿此时注意力已经无法集中，教师只能草草结束这个环节。
教师在进行集体教学活动时，心中一定要有教学目标，围绕目标设计、实施每个环节；要清楚每个环节的作用，为每个环节分配合理的时间。教师不能因为幼儿喜欢某些环节就不顾学习目标，随意延长某个环节的时间。
四 草率——引子与学习目标关联度小
案例：春天的电话（中班故事欣赏第二课时）
注：教师在第一课时已经让幼儿理解了故事，第二课时的教学目标为：让幼儿通过PPT复习故事内容，继续学习动物之间的对话，能运用故事中角色的语言、动作等复述故事。
1.教师以谈话的形式，引导幼儿听故事。
师：孩子们，现在是什么季节？
幼：春季。
师：春天的景色多么美丽啊。那春天的大自然是什么样的呢？
2.师生共同观看PPT，教师讲述画面内容并带领幼儿熟悉故事内容。
点评：第二课时的重点是引导幼儿复述故事，教师所做的这个引子如果放到第一课时是比较合适的，但放到第二课时就显得与目标关联度很小。教师等于绕了一个大弯子才切入正题，浪费了幼儿活动的时间。
案例：桂花雨（中班语言活动）
1.用提问导入活动。
师：大家见过有香味的雨吗？
2.教师有感情地朗诵散文，幼儿集体欣赏，初步理解散文的内容。
3.教师针对文章提问。
师：散文的名字叫什么？你见过桂花雨吗？一阵风吹来，桂花会怎么样呢？
师：为什么说这是香喷喷的桂花雨？我们再来欣赏一次散文。
4.幼儿边看电脑动画边欣赏配乐的散文录音，感受散文的语言美。
幼儿园集体教育活动的开始环节俗称引子，其主要作用是：创设相应的教育环境，集中幼儿的注意力，引起幼儿学习的兴趣；唤醒幼儿已有的相关经验并使之有效地迁移，为后边的学习内容铺路搭桥。
引子部分是幼儿注意力最集中、精力最旺盛的阶段，引子如果引得好，往往可以帮助幼儿园集体教育活动有效突破重点和难点，完成预设目标。
但在实际工作中，一些教师要么忽略引子，要么引得不够好，导致幼儿相关经验没有被唤起，无法理解新的教育内容，只能盲目跟随、机械模仿，无法积极思考、主动参与，整个教育活动也变得低效或无效。总体来说，教师们在做引子环节常见的失误有以下四种：
点评：这是一节在北方冬季上的公开课，《桂花雨》是一篇很美的散文。桂花主要在秋季开花，开花时芳香四溢。由于其主要见于我国西南、华南及华东地区，在北方，大面积种植的地区不多，所以北方的幼儿缺乏观赏桂花的相关经验。老师在上这个课前，最好组织幼儿观察一下桂花树。如果没有赶上花期，或者幼儿园所在地桂花树比较少，至少也要在活动刚开始时，通过播放桂花的视频，让幼儿直观地了解桂花的形状、色彩，准备干桂花让幼儿观察、闻香味（也可用有桂花香味的香精让孩子闻），让幼儿积累观赏桂花的相应经验，为他们学习、理解、体验散文，体会散文的意境打下基础。
此案例中，教师在前两个环节只关注对散文的理解、欣赏，而没有设置引子，没有关注幼儿相应经验、知识的渗透，幼儿不了解桂花的特征，也不知道什么是桂花雨。直到活动的最后，教师才播放了动画让幼儿欣赏。这也导致在整个活动中，幼儿都对文意理解困难，只是跟随教师被动地活动，体会不到活动的乐趣。
教师在开展某项活动时，一定要认真地分析活动：是哪个领域的活动？是否有很强的地域性？……活动开展前，一定要认真分析幼儿：幼儿所处年龄段的特点是什么？幼儿的兴趣点在哪里？幼儿有无相关的生活经验？……如果幼儿缺乏相关经验，就要在活动开始时精心设计一个引子作为过渡，为完成后边的相关内容打基础。一旦忽略了这个环节，就会影响幼儿学习目标的完成。
二 急进——引子匆匆而过
案例：会跳舞的线条（大班沥糊画美术活动）
1.让幼儿猜想，引起幼儿兴趣。
师（展示沥糊画小手环）：这是送给小手的礼物。这是什么？可以用来干什么？
2.教师边说儿歌边示范，引导幼儿观察沥糊画的线条和一般的线条有何不同。
3.让幼儿尝试用沥糊法练习勾画各种线条。（3分钟）
4.让幼儿交流、分享练习沥糊画的感受、经验。
5.引导幼儿大胆说出自己对红、黄、蓝等颜色的感受和联想。
6.幼儿根据自己的意愿选择不同底色的卡纸，用沥糊法分组进行自主绘画创作。
7.引导幼儿欣赏自己与同伴的作品。
点评：使用沥糊袋作画是沥糊画的一大特点，而沥糊袋的使用方法也是幼儿最难掌握的。所以，在开展沥糊画活动时，一般都要先让幼儿不断地尝试，初步掌握沥糊袋的使用技巧，为作沥糊画打下基础。
教师在用提问的方式引起幼儿猜想、进入主题后，边说儿歌边示范，引导幼儿观察。接着，教师让幼儿尝试用沥糊勾画各种线条。这是破解难点的重要部分，设置这个环节很好。但是，教师仅仅给了这个环节3分钟，幼儿还没有来得及充分地进行操作、体验和交流，教师就将活动引到了下个环节。这样做，中止了幼儿探索使用沥糊作画的兴趣，影响了幼儿自主作画的效果。
引子，一定要做实，给足幼儿体验、操作、理解、交流的时间和空间，不要急于转向教师认为的主要环节。因为前边的架子搭得好坏，直接影响到后边的进程和目标的完成。开始环节做得好，才会水到渠成，达到良好的活动效果。
三 夸大——引子喧宾夺主
案例：好听的声音（小班科学活动）
1.引导幼儿说出生活中的声音。（9分钟）
2.让幼儿感知、探索声音的乐趣。
（1）幼儿每人一个空瓶子，探索用各种办法让它发出声音；用瓶子装豆，摇晃瓶子使其发出声音。（2分钟）
（2）让幼儿通过玩摇瓶子游戏“大猫和小猫”，感受声音的大小。（2分钟）
（3）让幼儿通过表演歌曲《大猫和小猫》知道：用力大，声音大；用力小，声音小。（2分钟）
点评：引导幼儿说出生活中的声音部分，意在唤起幼儿对不同声音的经验，仅仅是引子。这节课一共只有15分钟，但教师引子部分就用了9分钟。幼儿虽然在这个环节很快乐，但导致这节活动的重点——“让幼儿探索、感知声音”的时间不够。“感受声音的大小”是这个活动的难点，但幼儿此时注意力已经无法集中，教师只能草草结束这个环节。
教师在进行集体教学活动时，心中一定要有教学目标，围绕目标设计、实施每个环节；要清楚每个环节的作用，为每个环节分配合理的时间。教师不能因为幼儿喜欢某些环节就不顾学习目标，随意延长某个环节的时间。
四 草率——引子与学习目标关联度小
案例：春天的电话（中班故事欣赏第二课时）
注：教师在第一课时已经让幼儿理解了故事，第二课时的教学目标为：让幼儿通过PPT复习故事内容，继续学习动物之间的对话，能运用故事中角色的语言、动作等复述故事。
1.教师以谈话的形式，引导幼儿听故事。
师：孩子们，现在是什么季节？
幼：春季。
师：春天的景色多么美丽啊。那春天的大自然是什么样的呢？
2.师生共同观看PPT，教师讲述画面内容并带领幼儿熟悉故事内容。
点评：第二课时的重点是引导幼儿复述故事，教师所做的这个引子如果放到第一课时是比较合适的，但放到第二课时就显得与目标关联度很小。教师等于绕了一个大弯子才切入正题，浪费了幼儿活动的时间。