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◆摘 要：作文教学就是指导学生运用语言文字进行表达和交流的课程，小学语文学科教学通过写作环节，可以有效地提高学生的语文素养，正是当前新课程改革的重点学科。在语文作文教学中，学生的写作素材来源大多是生活和社会中的常见现象，这一点在很大程度上限制了作文的内容和形式。本文基于当前我国语文写作小学教学阶段存在的不足，论述了陶行知的“生活教育”理论，针对如何在写作教学中培养孩子的想象力提出建议，为小学生语文写作教学提供了参考。
◆关键词：陶行知教育思想 小学语文 作文教学 想象力
在新课改的背景下，小学语文教学成为一项重要任务。写作是语文教学不可或缺的部分，同时也是学生语文能力的核心体现。在素质教育的今天，培养具备想象力和创造力的新型人才成为社会的必然需求。然而在中国应试教育的大环境下，学生的想象力长期得不到发挥，体现在作文上便是内容空洞、言之无物，作为教育家的陶行知先生曾提出“生活教育”的观念，如今这一观念正逐渐被教育界重视，教师要有意识地在课堂中加入生活教育，在传承之中进行创新，培养学生的想象力，为孩子的写作插上灵感的翅膀。
一、浅析我国小学语文作文教学缺乏想象力培养的原因
在长期的实践过程中，国外作文教学已经取得巨大的成果。俄罗斯继承苏联的教育教学成就，在作文教学上颇有成就，教育家苏霍姆林斯基曾依据青少年儿童的心理发展规律设计出二百多道作文题目。这些题目遵循由浅入深的原则，可以激发学生的写作热情，同时符合学生的心理成长机制。日本对作文教学同样非常重视，他们的作文教学强调“日常化”“生活化”，这一点和著名教育学家陶行知先生的“生活教育”观点不谋而合，学生在写作过程中关注生活，进而表达自我，有利于个性展现。反观国内，我国的教育学者也在作文教学领域进行了大胆尝试和探索，然而由于受到时代的局限和经验的束缚，小学语文作文教学依然存在不足，学生的想象力和创造力仍然未被全部开发。
造成这种原因的结果，首先是教师教学方法的机械化。对大多数小学语文教师来说，习作教学是件令人头疼的事情，虽然有不少老师大胆尝试，综合学生写作能力和课程内容，在写作模块创新性地探索出不同写作模式，但由于整体教学方式的僵化，使得教学效果甚微。而且由于课程任务量紧、教学任务繁重等原因，部分老师还是偏重于在教学环节给出固定主题让学生进行作文，这在一定程度上限制了小学生的想象力和创造力，使得整体的教学氛围仍然是固化和机械的。
其次，在学生方面，很多学生对作文出现畏难情绪。小学阶段的学生年纪尚浅，对世界的认知和思考处在比较幼稚的初期阶段，使用拼音和汉字将心中的想法准确传达出来是存在困难的，这种认知能力上的不足极大程度上造成了作文教学的困难，同时限制了想象力的表达。
二、浅析如何在小学语文教学中培养孩子的想象力
我国伟大的教育学家陶行知先生曾经提出“生活即教育”的理念，简而言之，所谓“生活即教育”就是说生活才是教育的中心。陶行知先生着重强调在生活中教育，在教育中生活，对我们当代的教育者的启发就是如何去做到教育和生活的有机统一，只有让学生在实际生活中感受到智慧，启发他们生活中的灵感，才能放飞想象力，促进创造力。
首先，教师可以引导学生去积累生活素材。语文学科，尤其是作文教学，很多都是对日常生活的所见所闻的记录，通过文字展现在纸面上。例如，在为学生预留“天气变化”主题的作文时，教师可以着重启发学生思考刮风、下雨、晴天时的自然变化有什么不同，心情有什么变化，培养学生通过点联想整个面的能力，以便在“生活教育”中激发学生的想象能力。
其次，教师可以鼓励学生挖掘灵感。小学语文作文教学的过程中，教师要结合学生的心理年龄特征，结合场景来进行多方面的引导。比如在进行“保护地球”的作文教学时，教师可以首先让学生欣赏趣味性的漫画和视频，引导他们根据漫画音频等来阐述自己的感受，这一点可以方便学生对作文主体的把握，并通过素材进行联想和灵感挖掘，最终实现想象力的迸发。比如在“保护森林”的作文主题下，让学生观察森林漫画，捕捉细节，是否有人在森林中抽烟，是否有人偷偷砍伐树木，森林中的动物比如啄木鸟等时如何活动的，人物和动物的行为有什么因果联系。通过观察，引导学生设身处地地思考，并且还可以让学生进行小组交流沟通，深入去挖掘自己的灵感，在这个过程中学生的想象力得到提升，而且对思维能力训练非常有益。
除此之外，还可以在实践中促进学生的想象力。陶行知的教育理念强调要培养学生的自主学习能力，在小学阶段的语文作文教学中，教师有意识地带领学生进行实践，从实践中得到感悟，有助于让他们更加细致地观察环境，感悟生活，而所有想象力的最终都是实践和生活。
三、总结
综上所述，在中国近现代教育中，无数教育学家通过长期探索和实践证明，想象力的培养是一个多方面的长期过程。我们常说“兴趣是最好的老师”，这一点尤其在小学语文作文教学中至关重要，如何让课堂更加丰富多彩，充满吸引力，是激发学生想象力和创造力的前提;如何引进生活化、日常化的片段和素材，是让学生想象力得以发挥的关键;如何让学生动手实践，升华感受，则是想象力和灵感腾飞的基石。教师要做到从学生的兴趣和需求出发，根据学生的写作能力，分阶段、讲方法、灵活地设计专门的策略，让学生的作文写作能力得到提升，让孩子们的想象力得到释放。坚持“生活化教育”的理念，有助于解決目前小学语文写作教育中的难题，有利于儿童想象力的培养。
参考文献
[1]田静.给孩子的写作插上灵感的翅膀——浅谈陶行知教育思想在小学语文作文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018（08）： 120-121.
[2]王华梅.小学想象作文教学困境及突破策略研究[D].西华师范大学， 2019.
◆关键词：陶行知教育思想 小学语文 作文教学 想象力
在新课改的背景下，小学语文教学成为一项重要任务。写作是语文教学不可或缺的部分，同时也是学生语文能力的核心体现。在素质教育的今天，培养具备想象力和创造力的新型人才成为社会的必然需求。然而在中国应试教育的大环境下，学生的想象力长期得不到发挥，体现在作文上便是内容空洞、言之无物，作为教育家的陶行知先生曾提出“生活教育”的观念，如今这一观念正逐渐被教育界重视，教师要有意识地在课堂中加入生活教育，在传承之中进行创新，培养学生的想象力，为孩子的写作插上灵感的翅膀。
一、浅析我国小学语文作文教学缺乏想象力培养的原因
在长期的实践过程中，国外作文教学已经取得巨大的成果。俄罗斯继承苏联的教育教学成就，在作文教学上颇有成就，教育家苏霍姆林斯基曾依据青少年儿童的心理发展规律设计出二百多道作文题目。这些题目遵循由浅入深的原则，可以激发学生的写作热情，同时符合学生的心理成长机制。日本对作文教学同样非常重视，他们的作文教学强调“日常化”“生活化”，这一点和著名教育学家陶行知先生的“生活教育”观点不谋而合，学生在写作过程中关注生活，进而表达自我，有利于个性展现。反观国内，我国的教育学者也在作文教学领域进行了大胆尝试和探索，然而由于受到时代的局限和经验的束缚，小学语文作文教学依然存在不足，学生的想象力和创造力仍然未被全部开发。
造成这种原因的结果，首先是教师教学方法的机械化。对大多数小学语文教师来说，习作教学是件令人头疼的事情，虽然有不少老师大胆尝试，综合学生写作能力和课程内容，在写作模块创新性地探索出不同写作模式，但由于整体教学方式的僵化，使得教学效果甚微。而且由于课程任务量紧、教学任务繁重等原因，部分老师还是偏重于在教学环节给出固定主题让学生进行作文，这在一定程度上限制了小学生的想象力和创造力，使得整体的教学氛围仍然是固化和机械的。
其次，在学生方面，很多学生对作文出现畏难情绪。小学阶段的学生年纪尚浅，对世界的认知和思考处在比较幼稚的初期阶段，使用拼音和汉字将心中的想法准确传达出来是存在困难的，这种认知能力上的不足极大程度上造成了作文教学的困难，同时限制了想象力的表达。
二、浅析如何在小学语文教学中培养孩子的想象力
我国伟大的教育学家陶行知先生曾经提出“生活即教育”的理念，简而言之，所谓“生活即教育”就是说生活才是教育的中心。陶行知先生着重强调在生活中教育，在教育中生活，对我们当代的教育者的启发就是如何去做到教育和生活的有机统一，只有让学生在实际生活中感受到智慧，启发他们生活中的灵感，才能放飞想象力，促进创造力。
首先，教师可以引导学生去积累生活素材。语文学科，尤其是作文教学，很多都是对日常生活的所见所闻的记录，通过文字展现在纸面上。例如，在为学生预留“天气变化”主题的作文时，教师可以着重启发学生思考刮风、下雨、晴天时的自然变化有什么不同，心情有什么变化，培养学生通过点联想整个面的能力，以便在“生活教育”中激发学生的想象能力。
其次，教师可以鼓励学生挖掘灵感。小学语文作文教学的过程中，教师要结合学生的心理年龄特征，结合场景来进行多方面的引导。比如在进行“保护地球”的作文教学时，教师可以首先让学生欣赏趣味性的漫画和视频，引导他们根据漫画音频等来阐述自己的感受，这一点可以方便学生对作文主体的把握，并通过素材进行联想和灵感挖掘，最终实现想象力的迸发。比如在“保护森林”的作文主题下，让学生观察森林漫画，捕捉细节，是否有人在森林中抽烟，是否有人偷偷砍伐树木，森林中的动物比如啄木鸟等时如何活动的，人物和动物的行为有什么因果联系。通过观察，引导学生设身处地地思考，并且还可以让学生进行小组交流沟通，深入去挖掘自己的灵感，在这个过程中学生的想象力得到提升，而且对思维能力训练非常有益。
除此之外，还可以在实践中促进学生的想象力。陶行知的教育理念强调要培养学生的自主学习能力，在小学阶段的语文作文教学中，教师有意识地带领学生进行实践，从实践中得到感悟，有助于让他们更加细致地观察环境，感悟生活，而所有想象力的最终都是实践和生活。
三、总结
综上所述，在中国近现代教育中，无数教育学家通过长期探索和实践证明，想象力的培养是一个多方面的长期过程。我们常说“兴趣是最好的老师”，这一点尤其在小学语文作文教学中至关重要，如何让课堂更加丰富多彩，充满吸引力，是激发学生想象力和创造力的前提;如何引进生活化、日常化的片段和素材，是让学生想象力得以发挥的关键;如何让学生动手实践，升华感受，则是想象力和灵感腾飞的基石。教师要做到从学生的兴趣和需求出发，根据学生的写作能力，分阶段、讲方法、灵活地设计专门的策略，让学生的作文写作能力得到提升，让孩子们的想象力得到释放。坚持“生活化教育”的理念，有助于解決目前小学语文写作教育中的难题，有利于儿童想象力的培养。
参考文献
[1]田静.给孩子的写作插上灵感的翅膀——浅谈陶行知教育思想在小学语文作文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018（08）： 120-121.
[2]王华梅.小学想象作文教学困境及突破策略研究[D].西华师范大学， 2019.