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音乐课是美学中的一门课程，具有陶冶情操的美育功能，因此，音乐教学是培养中学生完整人格的重要一环。中学开展音乐欣赏课，有利于塑造学生良好的音乐素养，培养出高素质的综合性音乐人才。欣赏音乐就是要与音乐作品表达的情感产生共鸣，走进音乐创作者的心灵深处，体验音乐带来的对心灵的撞击。运用现代技术手段激发学生的兴趣，多种方法理解音乐作品，在互动中体会音乐的魅力，才可以实现欣赏课的高效。怎样提高音乐欣赏课的效果呢，下面谈自己在实践中的思考。
一、抓住学生喜好，提高对音乐欣赏课的兴趣
音乐在欣赏的过程中需要积极投入到歌曲中，进而蕴含着丰富的情感，这样才能够产生一种动人的心情。在初中生成长的过程中，学生会在学习的过程中不断丰富自己的阅历，生活范围也逐渐扩大。这样学生情感就会逐渐丰富。在初中阶段开设音乐欣赏课程的主要目的就是促使学生在音乐欣赏的过程中能够将其转化为自己的感悟。因而，教師在实施教学活动的过程中，应当增强感受能力，进而提高学生对不同音乐的欣赏兴趣，丰富学生的情感世界。例如，众所周知，中国民族音乐是人民群众非常感兴趣的一种歌曲，属于我国艺术的经典，民族歌曲的欣赏是初中音乐欣赏课程中一门重要的课程。但是从教学的实际情况就发现，学生对该部分音乐的欣赏性却不是很高。针对此种情况，教师应当采用多样化的教学手段，提高学生对民族音乐欣赏的兴趣。
二、组织各种实践活动，引导学生参与音乐欣赏
1.为学生创造参与演奏机会
例如演唱音乐主题、节奏律动，主题旋律是音乐作品的重要特征，是作品审美的重要切入点。一般来说，音乐主题旋律比较动听、扣人心弦，学生容易把握，可以有效提高其欣赏兴趣。因此在学生听完整首曲子后，教师可以要求学生找出曲子的主体旋律，并要求其哼唱出来，最后要求全班学生集体演唱，这样可以达到强化主题音乐旋律的目的，让学生记忆深刻。
2.为学生提供创作机会
当下，不少中学生都掌握一些乐器弹奏技能，因此可以充分发挥他们在这方面的特长以强化教学效果。例如在欣赏《梁山伯与祝英台》时，可以让一名学生上台演奏《化蝶》曲子，也可以让学生改一些曲子旋律，体验音乐创作的快乐。这样可以有效提高学生的音乐欣赏积极性，加深他们对作品中心思想和意境的认识和理解，不仅收获快乐，而且汲取音乐养分。
三、在音乐欣赏中渗透音乐要素
音乐的基本要素是指构成音乐的各种元素，包括音的高低，音的长短，音的强弱和音色。例如：节奏、曲调、和声以及力度、速度、调式、曲式、织体等。其中节奏和旋律是音乐的最基本要素。因此，笔者觉得初中音乐欣赏课中最应该记住的是节奏和旋律。通过对音乐作品的节奏和旋律进行记忆，才能实现有效记忆。所谓节奏是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。《礼记·乐记》中记载“乐者，心之动也;声者，乐之象也;文采节奏，声之饰也。”而一个音乐作品节奏是它最基本的组成部分，音乐风格的判断往往依赖节奏。比如，进行曲风格的节奏大多采用附点节奏，而新疆的民族音乐多采用切分音的节奏。音乐的情绪、情感只能依靠旋律表达出来，旋律是听众的向导。因此，学生在欣赏一支旋律时，必须能够把它辨认出来，而且以后还要自始至终追随它的行踪。只有记忆住一个音乐作品的旋律，才能在课堂以外的任何一个地方听到主要旋律之后马上记忆起来。
四、多种方法理解音乐作品
音乐是一种没有语言界限的艺术，但是要欣赏音乐作品的美，应该允许学生具有个性的表现。欣赏毕竟是个性化极强的情感体验。教师要充分注意到这一点，利用多种形式，帮助学生更好地理解音乐，从而体会其中蕴含的美。可以让学生画出音乐作品中反应的内容，用自己的独特方式，演绎音乐作品中包含的情感。音乐欣赏的过程就是一种情感经历的过程，要让学生更加深入地理解音乐作品，必须提倡学生深入作品内容的深处，体会其中深层次的情感。音乐的欣赏对于没有太多人生经历的学生而言，还是具有一定的难度的。所以我允许学生坚持自己独特的音乐感悟。比如在《动物狂欢节》的欣赏中，学生未必能想象到作品的真正内涵，但是通过对题目的审视，狂欢一词，学生是可以理解的。于是我提醒学生，把自己最开心的时刻回忆一下，然后再体会这首音乐。让学生充分发挥想象，放飞思绪，任思绪飞扬，让自己的情感在音乐的旋律中肆意游荡。这样才可以充分理解音乐，理解音乐中的美感。
五、课外欣赏，拓展学生的审美空间
在生活中，好的音乐作品很多，光靠音乐课上的一小点时间并不能满足学生们对音乐的熏陶和音乐创造力的表现。
1.利用校园广播，开阔学生音乐视野
古今中外的音乐作品多如烟海，利用校园广播对开阔学生视野、启迪智慧，培养学生的审美情趣。让音乐欣赏潺潺细流地滋润着校园的每一个角落、影响着每个学生。这不仅提高了学生的文化课学习效率，无形中也培养了学生对初中音乐欣赏的能力，进而达到他们热爱祖国的伟大目标。
2.组织校园文艺晚会，启迪学生审美智慧
现在的学生都有很强的表现欲，所以要充分利用学校文艺晚会，给学生提供机会，启迪他们的审美智慧。如：声乐、器乐、舞蹈、小品、相声等等。在文艺节目的表演过程中，组织学生进行评比，完全以学生为主体进行，让学生的审美智慧，得到淋漓尽致的发挥。这一方法的实施，能激发学生对欣赏音乐的兴趣，陶冶学生高尚的艺术情操，最终扩大了学生的视野。
总之，音乐欣赏教学正如教学行家们所说的：“教学有法，而无定法，贵在得法。”只要我们音乐教师以敬业的姿态，在素质教育轰轰烈烈开展的今天，努力探索，定能在平凡的音乐教学岗位上，创立出具有不同特点的不平凡的成绩。
一、抓住学生喜好，提高对音乐欣赏课的兴趣
音乐在欣赏的过程中需要积极投入到歌曲中，进而蕴含着丰富的情感，这样才能够产生一种动人的心情。在初中生成长的过程中，学生会在学习的过程中不断丰富自己的阅历，生活范围也逐渐扩大。这样学生情感就会逐渐丰富。在初中阶段开设音乐欣赏课程的主要目的就是促使学生在音乐欣赏的过程中能够将其转化为自己的感悟。因而，教師在实施教学活动的过程中，应当增强感受能力，进而提高学生对不同音乐的欣赏兴趣，丰富学生的情感世界。例如，众所周知，中国民族音乐是人民群众非常感兴趣的一种歌曲，属于我国艺术的经典，民族歌曲的欣赏是初中音乐欣赏课程中一门重要的课程。但是从教学的实际情况就发现，学生对该部分音乐的欣赏性却不是很高。针对此种情况，教师应当采用多样化的教学手段，提高学生对民族音乐欣赏的兴趣。
二、组织各种实践活动，引导学生参与音乐欣赏
1.为学生创造参与演奏机会
例如演唱音乐主题、节奏律动，主题旋律是音乐作品的重要特征，是作品审美的重要切入点。一般来说，音乐主题旋律比较动听、扣人心弦，学生容易把握，可以有效提高其欣赏兴趣。因此在学生听完整首曲子后，教师可以要求学生找出曲子的主体旋律，并要求其哼唱出来，最后要求全班学生集体演唱，这样可以达到强化主题音乐旋律的目的，让学生记忆深刻。
2.为学生提供创作机会
当下，不少中学生都掌握一些乐器弹奏技能，因此可以充分发挥他们在这方面的特长以强化教学效果。例如在欣赏《梁山伯与祝英台》时，可以让一名学生上台演奏《化蝶》曲子，也可以让学生改一些曲子旋律，体验音乐创作的快乐。这样可以有效提高学生的音乐欣赏积极性，加深他们对作品中心思想和意境的认识和理解，不仅收获快乐，而且汲取音乐养分。
三、在音乐欣赏中渗透音乐要素
音乐的基本要素是指构成音乐的各种元素，包括音的高低，音的长短，音的强弱和音色。例如：节奏、曲调、和声以及力度、速度、调式、曲式、织体等。其中节奏和旋律是音乐的最基本要素。因此，笔者觉得初中音乐欣赏课中最应该记住的是节奏和旋律。通过对音乐作品的节奏和旋律进行记忆，才能实现有效记忆。所谓节奏是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。《礼记·乐记》中记载“乐者，心之动也;声者，乐之象也;文采节奏，声之饰也。”而一个音乐作品节奏是它最基本的组成部分，音乐风格的判断往往依赖节奏。比如，进行曲风格的节奏大多采用附点节奏，而新疆的民族音乐多采用切分音的节奏。音乐的情绪、情感只能依靠旋律表达出来，旋律是听众的向导。因此，学生在欣赏一支旋律时，必须能够把它辨认出来，而且以后还要自始至终追随它的行踪。只有记忆住一个音乐作品的旋律，才能在课堂以外的任何一个地方听到主要旋律之后马上记忆起来。
四、多种方法理解音乐作品
音乐是一种没有语言界限的艺术，但是要欣赏音乐作品的美，应该允许学生具有个性的表现。欣赏毕竟是个性化极强的情感体验。教师要充分注意到这一点，利用多种形式，帮助学生更好地理解音乐，从而体会其中蕴含的美。可以让学生画出音乐作品中反应的内容，用自己的独特方式，演绎音乐作品中包含的情感。音乐欣赏的过程就是一种情感经历的过程，要让学生更加深入地理解音乐作品，必须提倡学生深入作品内容的深处，体会其中深层次的情感。音乐的欣赏对于没有太多人生经历的学生而言，还是具有一定的难度的。所以我允许学生坚持自己独特的音乐感悟。比如在《动物狂欢节》的欣赏中，学生未必能想象到作品的真正内涵，但是通过对题目的审视，狂欢一词，学生是可以理解的。于是我提醒学生，把自己最开心的时刻回忆一下，然后再体会这首音乐。让学生充分发挥想象，放飞思绪，任思绪飞扬，让自己的情感在音乐的旋律中肆意游荡。这样才可以充分理解音乐，理解音乐中的美感。
五、课外欣赏，拓展学生的审美空间
在生活中，好的音乐作品很多，光靠音乐课上的一小点时间并不能满足学生们对音乐的熏陶和音乐创造力的表现。
1.利用校园广播，开阔学生音乐视野
古今中外的音乐作品多如烟海，利用校园广播对开阔学生视野、启迪智慧，培养学生的审美情趣。让音乐欣赏潺潺细流地滋润着校园的每一个角落、影响着每个学生。这不仅提高了学生的文化课学习效率，无形中也培养了学生对初中音乐欣赏的能力，进而达到他们热爱祖国的伟大目标。
2.组织校园文艺晚会，启迪学生审美智慧
现在的学生都有很强的表现欲，所以要充分利用学校文艺晚会，给学生提供机会，启迪他们的审美智慧。如：声乐、器乐、舞蹈、小品、相声等等。在文艺节目的表演过程中，组织学生进行评比，完全以学生为主体进行，让学生的审美智慧，得到淋漓尽致的发挥。这一方法的实施，能激发学生对欣赏音乐的兴趣，陶冶学生高尚的艺术情操，最终扩大了学生的视野。
总之，音乐欣赏教学正如教学行家们所说的：“教学有法，而无定法，贵在得法。”只要我们音乐教师以敬业的姿态，在素质教育轰轰烈烈开展的今天，努力探索，定能在平凡的音乐教学岗位上，创立出具有不同特点的不平凡的成绩。