摘 要：中职数学是从生产、生活、劳动过程中提炼出来的，与生产劳动、日常生活息息相关的一门基础学科。因此，中职数学教学要迎合职业教育的特点，一要突出提高学生人文素质及分析能力的功能，二要突出提高学生专业能力的功能，实现“以应用为目的，以必需、够用为度”的目标。职校数学教师要从实际教学出发，以提高学生的专业学习能力和可接受能力为目的，让中职学生积极主动地学习数学，并努力学好它。
　　关键词：中职学生；数学；措施
　　一、帮助中职学生树立自信心
　　很多学生进入中职学校后，由于基础较差，对学习数学产生了恐惧心理，失去了学习信心。这就需要教师多关心他们，帮助他们树立“自食其力”的思想，鼓励他们多动脑、多动手解决问题，充分发挥自己的主动性，培养他们独立分析、解决问题的能力。
　　唤醒中职学生的自信心，可以从以下几个方面入手：第一，积极引导中职学生端正思想和学习态度；第二，帮助学生整理一套适合自己的数学学习方法，体验成功的乐趣；第三，让学生了解职业教育的发展方向，明确自己的志向；第四，努力创建一个和谐、积极向上的班集体，使学生有安全感。
　　二、加强对中职学生数学学习兴趣的培养
　　兴趣是最好的老师。教师教学成果能否体现，学生的学习成绩是否提高，跟学生的学习兴趣是否得到激发有很大关系。
　　教师要紧扣教材，利用趣事激发中职学生对数学知识的好奇心。例如，在讲等差数列前n项和公式时，教师可以引入少年高斯计算1+2+3+…+100=5050的趣事。其一方面能够提高学生的学习兴趣，另一方面也能激发学生对数学的喜爱和强烈的求知欲。
　　数学教学尽量生活化，设计有利于学生自主学习的、与学生生活实际有关的问题情境，将书本知识和生活实际相结合，提高学生学习数学的积极性。
　　教师要善于捉住时机，为学生提供自我展示的机会。教师要利用好每一堂课，采用明、诱、鼓等手段，燃起学生对数学的学习热情，让学生做课堂的主人，鼓励学生相信自己的能力，相信每一次思考都是迸发思想火花的体现。教师要鼓励学生对每一个新知识点、每一个新概念、每一道新题目认真思考，给他们表达的机会，传递“即使错了，也是自己的思考，要从错误中找到真理”的思想。抓住每一个机会让他们表现，并表扬学生的每一个进步。
　　三、正确合理地使用中职数学教材
　　教师要合理地使用中职数学教材，根据学生的认知顺序，结合专业特点、实际需求和学生实际，应注意以下三点。第一，注意导入问题的情境设计。数学中有很多用符号语言表达的问题，这些问题都有它的实际背景，需要教师在备课和教学时去联想、挖掘，并以日常生活中学生所熟悉的形式呈现出来。第二，增补与实际联系紧密的学习内容。身边处处有数学，在日常生活中随时可以用到数学知识，教材内容要与学生的生活实际密切相关。第三，积极推进中职课程改革，增设地方课程和校本课程。教师在数学教学中，要增补与当地实际联系紧密的学习内容和与专业相关的学习内容。安排一定的研究课程，充分利用学生身边的事例，让学生动脑动手，从而获得答案。不仅让学生体验获得数学知识的过程，更重要的是让学生品尝到数学探究的乐趣，感受到数学的价值。
　　四、教师要充当好自己的角色
　　中职学校教师首先要充当好主导的角色，不但要调整好自己的心态，而且还要对每一个学生充满信心，提高自身的人格魅力，潜移默化地影响每一位学生，做到言传身教。只有这样，中职学生才会感受到教师的真诚和善意，才会引起师生双方的“共振”和“共鸣”。心理学研究表明，在师生情感“共振”和“共鸣”期提出的教学要求可接受性最强，教学效果最好。其次，要充当好专家的角色，中职数学教师不能只具有单纯的数学知识，还必须储备一定的专业知识。再次，要充当好导演的角色。在课堂上，教师不仅要有饱满的热情、热爱数学的情趣，还应注重情感交流，时刻引领学生探索数学知识的乐趣，这样学生的学习兴趣才会得到提高。生动有趣的教学语言、亲切自然的肢体表现都会给课堂注入生机，让学生轻松愉快地接受知识。最后，要充当好朋友的角色。教师应亲近学生，多找学生谈心，及时发现学生学习中遇到的学习和心理问题，并及时解决。和学生做朋友，一起合作，一起探索，使学生真正感受到教师对他的关心、信任和爱，从而提高学生学好数学的信心和勇气。
　　总之，中职数学教师必须转变教学观念，转换自己的角色，侧重发展学生的学习能力和应用能力，改變以往知识灌输的教学方式，促使学生积极主动地学习数学、学好数学。
　　参考文献：
　　龚箭.中职数学教学策略初探[J].教育与职业，2006（10）.
　　（责任编辑：陶 静 闵 婕）