【摘要】在新课标修订的大环境下，我们的耳边不断的听到有人在呼吁要解放课堂，解放学生，要注重学习的多样化.似乎大家都把视线集中进了一个角落，而忽视了我们要以何种方式，何种教态，何种手段去构造课堂，但有一点是无法改变的，那就是知识需要巩固。
　　【关键词】作业系统；学生；语文作业
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　三千年前教育界的圣贤孔子就以一句“学而时习之”为知识需要消化巩固作了精彩的概括。即便我们思辨的语言，精彩的引导，活跃的课堂能获得满堂的喝彩，那又如何，铃响了，课下了，难道我们的精彩也就随之而结束了吗？于是怎样把这种精彩延续到课堂之外成了我深思的主题。
　　作为中学语文教育体系的四大系统之一，作业系统长期以来受到研究者的忽视，因此它的结构与编排也往往得不到编写者的重视，在这种状态之下，更多的一线教师给学生布置了机械作业，无非就是机械的抄写，机械的背诵，这样的作业模式容易把学生引入“死抄，死记，死读”的误区，那么如何走出这样的误区呢，如何设置更为灵活，更为学生喜爱的作业呢？
　　新课标根据语文课程改革与发展的时代要求，提出语文新课程教材编写的一系列新理念，打破了传统的语文教材观，开拓了语文教材改革与建设的新视野。作为语文教材的四大组成系统之一的作业系统也必将以全新的面孔来应对课程标准。那么，如何在语文作业的设计上来体现课标的大趋势呢？
　　一、要有明确的目标性
　　我想，在目标性教学的大背景下，我们的作业是否也应该讲求目标性练习呢？它是教师有目的、有计划的完整教学计划之一，作业的目的是为了实现确定的教学目标，语文课的最终教学目的就是培养学生会读、会听、会说、会写。具备一定的科学素养和人文素养。围绕这个总目标，我们可以确定什么内容列入作业范围，以及使用何种方法完成作业。
　　首先，我认为要实现学生会听说读写的第一要素就是学生必须掌握大量的字词，这是做一切事情的基石。所以我认为字词的抄写是必不可少，光会抄还不够，新修订的课标将写字提到一个新的高度，而在历次的中高考试卷中都会出现一项写字分，因此，作为大背景之下的教育工作者也要考虑到学生的练字练习。
　　其次，仅仅会读远远达不到我们语文教学的最终目标，还要会写，如何写得好，是我们语文教师始终头疼的一个问题。无论是从欣赏还是写作的方面说，读写都是一个积累的过程，所以，积累是学好语文的奠基石，只有良好的功底与深厚的文学素养才会有良好的语感。所以从这一角度而言，无论是读或是写，都需要依靠课外大量的诵读。
　　再次，在社会大发展的背景下，人与人的交流变得日益的重要，这一点从语文课本的编写发展历程就可窥知一斑。因此，课后有必要让学生学会倾听表达与交流。而听这一点，在周末节假日可以使学生娱乐的方式倾听《百家讲坛》《文坛揭秘》或辩论赛等，一方面提高学生对口语交际的兴趣，另一方面感受与人说话的中心与焦点。而与听密不可分的则是说，交流时课标中的重要词汇，关于这一点，可以在作业设置上布置一些弹性稍大的练习，比如：在节假日中向当地人了解当地的革命历史，或从身边人的角度去看看这改革开放的变化等等。
　　二、体现作业的层次性
　　学生要因材施教，所以作为学习体系之一的作业也要有适当的分层体现。
　　每个学生都有不同的兴趣点和擅长点，根据学生不同的能力与兴趣，分层性的作业可以从这几个方面去考虑：
　　能力性区分
　　每个学生的学习能力有差异，因此对于积累性的作业，比如课外阅读量的积累上，可以分成朗读、熟读、背诵等不同层次的要求；对于练笔性的作业，除了在字数上的要求有所区别外，我认为在写作内容上也可以做一些适当的区分，如可以分成随笔（即简单的有话就写）和规定写作内容的练笔，从而达到不同特点的学生都能有长足的发展。
　　（二）趣味性设置
　　提倡作业的自主选择。其实在新课标下，如何调动学生完成作业的积极性很是让老师头疼。因此，我尝试着让学生自己选择完成作业的内容与形式，提高了他们参与的热情。
　　三、及时评价的有效性
　　作业是一面镜子，能折射教师在教学上的失误或遗漏，更能有效的反射出学生在接受知识时的缺漏。所以，作业的及时批改与纠错，以及后面的反思都是对于教学的完整性、价值有重要作用的。
　　四、结语
　　语文是一门博大精深的学科，而语文作业的设置更是讲求艺术性与有效性，我们应该顺应课改的潮流，融入新的理念，尝试新的方式，将精彩延续到每一节课堂之外。
　　（编辑：孟子涵）