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【关键词】 高中;信息技术课;教学质量;目标
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）23—0105—01
在信息社会发展的大背景下，基本的网络运用和电脑操作技术成为了人的必备技能。因此，信息技术教育也成为了学校教育必不可少的一部分。高中信息技术就是顺应时代的需要而设置的一门课程，这门课程具有操作性与实践性强等特点，其与常规课程的教学相比显得更加复杂难教。非应试课程的地位、课时安排少与教学本身的难点形成突出的矛盾，导致教学目标很难达成。存在的种种问题使得教师的教无从下手，学生的学困难重重。为此，在教育改革不断推进的今天，信息技术教师只有与时俱进、努力探索，才能不断提高教学质量，为学生未来的生活打下坚实基础。
一、目标明确，任务驱动
信息技术课的教学目标是使学生能够运用计算机技术解决所遇到的实际问题。因此，巧妙地利用任务驱动教学法训练学生掌握计算机的操作方法并自主地解决实际问题就显得十分重要。在运用此种方法进行教学时，教师要明确所学课程的阶段任务、单元任务以及课时任务，并从理论角度对学生的学习方式进行引导。在教学过程中，要引导学生带着问题进行预习与复习。教师在布置学习任务时，应当结合学生的计算机水平及课程标准的总体要求，既要符合学生当前的认知，又要引起学生的兴趣。而要做到这些，教师就必须与时俱进，提升自身的教学水平，对课本中陈旧的知识点或学生无法理解的学习案例进行优化，运用便于学生接受的方式进行讲解，以保证所讲解的知识能满足学生的需求。运用任务驱动教学法重在完成教学任务，但有的学生在面对任务时，可能会出现畏难情绪，因此，教师应给予鼓励与引导，培养学生勇于克服困难、知难而上的精神。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生坚持学习的内在动力。高中信息技术教师要想切实提高学生的参与度，就应创新教学方法，实现教学方式的多样性，激发学生的学习兴趣。如，学生在学习图像处理时，根据课标要求，首先要了解图片编辑器的模块及功能，其次要学习如何改变图像大小、属性等基本知识，最后再进行延伸学习，如加强图片特效、艺术效果等。教师如果只是单纯地将书本知识口述或演示一遍，則难以使学生产生具体印象。此时，教师可利用多媒体设备，将书本知识点通过动画的形式演示出来，让学生在欣赏动画的过程中对图像处理产生形象化认识，这无疑会有效提高教学效率。
三、进行示范教学，培养学生操作技能
信息技术是一门理论和实践兼具的学科，其中理论知识都是为参与实践做准备的，最终目的在于提升学生的实践能力。由于主观和客观条件的限制，目前大多数学校的状况是，学生对理论知识烂熟于心，但却无法完成实践要求，变成了“纸上谈兵”，这就违背了信息技术教学的根本目的。因此，教师应重视培养学生的实际操作能力，在课上、课下为学生创造实践环境，将考查学生的实践能力作为评价其学习情况的主要指标。在教学过程中，先讲解必要的理论知识以及具体的操作步骤，然后进行标准的示范，让学生根据操作流程进行模拟操作。例如，运用文字编辑软件完成文字处理工作，借助电子表格进行相关数据的统计与计算，处理拍摄的视频等。这些对学生的操作水平要求较高，教师在教学时，要把重点放在动手操作上，先进行示范演示，接着就让学生重复以上操作，以加强他们对具体操作流程的掌握，从而提升学生的动手能力。
四、培养学生的自主学习能力
自主学习是以学生为学习的主体，通过学生的独立分析、探索、实践、质疑、创造等方式来实现学习目标。在当今这个信息技术快速发展、知识呈现大爆炸的时代，如果只是依靠在学校里学到的知识是适应不了未来社会发展的，必须发挥自身的主观能动性，积极进取，主动学习，才能有所作为。发挥学生的主体作用就要使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们若能自我解决，则可以形成坚韧品质，为适应快速发展的信息社会奠定良好的基础。美国未来学家阿尔文·托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”因此，当今的教师不能再使用传统的填鸭式教学方法，必须积极培养学生的自主学习能力，让学生能够独立思考、自我管理、自我评价、自我改进，在走出校门以后能够适应未来的社会发展。如，学习“文件管理”时，很多学生表示删除、复制、粘贴、创建文件和文件夹太容易了，没必要继续学习下去。此时，笔者顺势提出一个问题：“假如你们不小心误删了文件，应该怎么恢复和找回呢？”很多学生突然愣住了，紧接着开始查阅资料，和同学交流、讨论，利用不同方法去尝试。可见，只要教师适时抛出一个问题，引导学生展开自主探究，就能增强课堂教学的实效性。
编辑：孟 刚
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）23—0105—01
在信息社会发展的大背景下，基本的网络运用和电脑操作技术成为了人的必备技能。因此，信息技术教育也成为了学校教育必不可少的一部分。高中信息技术就是顺应时代的需要而设置的一门课程，这门课程具有操作性与实践性强等特点，其与常规课程的教学相比显得更加复杂难教。非应试课程的地位、课时安排少与教学本身的难点形成突出的矛盾，导致教学目标很难达成。存在的种种问题使得教师的教无从下手，学生的学困难重重。为此，在教育改革不断推进的今天，信息技术教师只有与时俱进、努力探索，才能不断提高教学质量，为学生未来的生活打下坚实基础。
一、目标明确，任务驱动
信息技术课的教学目标是使学生能够运用计算机技术解决所遇到的实际问题。因此，巧妙地利用任务驱动教学法训练学生掌握计算机的操作方法并自主地解决实际问题就显得十分重要。在运用此种方法进行教学时，教师要明确所学课程的阶段任务、单元任务以及课时任务，并从理论角度对学生的学习方式进行引导。在教学过程中，要引导学生带着问题进行预习与复习。教师在布置学习任务时，应当结合学生的计算机水平及课程标准的总体要求，既要符合学生当前的认知，又要引起学生的兴趣。而要做到这些，教师就必须与时俱进，提升自身的教学水平，对课本中陈旧的知识点或学生无法理解的学习案例进行优化，运用便于学生接受的方式进行讲解，以保证所讲解的知识能满足学生的需求。运用任务驱动教学法重在完成教学任务，但有的学生在面对任务时，可能会出现畏难情绪，因此，教师应给予鼓励与引导，培养学生勇于克服困难、知难而上的精神。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生坚持学习的内在动力。高中信息技术教师要想切实提高学生的参与度，就应创新教学方法，实现教学方式的多样性，激发学生的学习兴趣。如，学生在学习图像处理时，根据课标要求，首先要了解图片编辑器的模块及功能，其次要学习如何改变图像大小、属性等基本知识，最后再进行延伸学习，如加强图片特效、艺术效果等。教师如果只是单纯地将书本知识口述或演示一遍，則难以使学生产生具体印象。此时，教师可利用多媒体设备，将书本知识点通过动画的形式演示出来，让学生在欣赏动画的过程中对图像处理产生形象化认识，这无疑会有效提高教学效率。
三、进行示范教学，培养学生操作技能
信息技术是一门理论和实践兼具的学科，其中理论知识都是为参与实践做准备的，最终目的在于提升学生的实践能力。由于主观和客观条件的限制，目前大多数学校的状况是，学生对理论知识烂熟于心，但却无法完成实践要求，变成了“纸上谈兵”，这就违背了信息技术教学的根本目的。因此，教师应重视培养学生的实际操作能力，在课上、课下为学生创造实践环境，将考查学生的实践能力作为评价其学习情况的主要指标。在教学过程中，先讲解必要的理论知识以及具体的操作步骤，然后进行标准的示范，让学生根据操作流程进行模拟操作。例如，运用文字编辑软件完成文字处理工作，借助电子表格进行相关数据的统计与计算，处理拍摄的视频等。这些对学生的操作水平要求较高，教师在教学时，要把重点放在动手操作上，先进行示范演示，接着就让学生重复以上操作，以加强他们对具体操作流程的掌握，从而提升学生的动手能力。
四、培养学生的自主学习能力
自主学习是以学生为学习的主体，通过学生的独立分析、探索、实践、质疑、创造等方式来实现学习目标。在当今这个信息技术快速发展、知识呈现大爆炸的时代，如果只是依靠在学校里学到的知识是适应不了未来社会发展的，必须发挥自身的主观能动性，积极进取，主动学习，才能有所作为。发挥学生的主体作用就要使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们若能自我解决，则可以形成坚韧品质，为适应快速发展的信息社会奠定良好的基础。美国未来学家阿尔文·托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”因此，当今的教师不能再使用传统的填鸭式教学方法，必须积极培养学生的自主学习能力，让学生能够独立思考、自我管理、自我评价、自我改进，在走出校门以后能够适应未来的社会发展。如，学习“文件管理”时，很多学生表示删除、复制、粘贴、创建文件和文件夹太容易了，没必要继续学习下去。此时，笔者顺势提出一个问题：“假如你们不小心误删了文件，应该怎么恢复和找回呢？”很多学生突然愣住了，紧接着开始查阅资料，和同学交流、讨论，利用不同方法去尝试。可见，只要教师适时抛出一个问题，引导学生展开自主探究，就能增强课堂教学的实效性。
编辑：孟 刚