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【摘 要】音乐欣赏课是义务教育阶段音乐必修课的重要组成部分，怎样打造有效、高效、深受学生喜爱的欣赏课呢？在此主要根据本人的音乐教学实践，主张实行分层教学，从听、唱、表现、拓展等环节实施欣赏；此外，还有引入流行音乐，发挥无意注意的优势等手段，最终实现欣赏教学的三维目标。
【关键词】音乐欣赏；分层教学；流行音乐；无意注意
音乐课程改革十余年，音乐课由传统的唱歌课逐步发展为由歌唱、欣赏、表演、演奏等组成的多元课程，而其中的欣赏教学是其重要组成部分，随着学生年级的升高，音乐欣赏课的重要性越来越凸显出来，从作品的所占教材内容的比重越来越高和作品的难易程度逐步加深这些变化来看，欣赏教学在小学音乐教育的地位是举足轻重的，音乐欣赏在开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生气质修养等方面都起着积极作用。在欣赏教学中，老师就是漫漫黑夜中的引路人，对于学生来说，一个陌生的高深的经典艺术作品，就像把他们带入了一片混沌之中，怎样引领他们拨开迷雾，站在云端把握作品，需要发挥老师的聪明才智和技巧，使小学音乐欣赏教学的实施有效、高效，焕发青春活力。在此，本文就这个问题阐述自己的观点，谈一谈音乐欣赏课的教学策略。
1. 在音乐欣赏课教学上主张实行分层教学，层层深入 在欣赏教学中，分层教学就是把对作品解析从表到里，由浅入深，然后再引领学生把音乐的语言变为自身的内心语言。分层教学主要有以下几个步骤：
（1）从听开始，打开欣赏之门。音乐是一门声音的艺术，要想了解它，就要用耳朵去听、去感受音响、感知旋律、节奏情绪等音乐要素，初步感受作品的美，了解作品风格特点。在这一阶段 ，老师要设定相关情境、设计相关问题，使学生知道从哪些方面听，比如听情绪（欢快、悲伤、抒情等）、听速度（快、慢等）等，带着任务去欣赏，学生就有路可循，不再盲目的听，而老师设计的问题要使学生觉得能够做到、实际，不要高不可攀、遥不可及。在这一阶段，可以利用人的“闻乐起舞”这种天性，使听者随着音乐做自然的身体律动。既满足了小学生活泼好动的天性，又体会了音乐的节奏情绪等特点。
（2）用心想象，走进欣赏之门。想象力与联想力既是音乐课堂培养能力之一，同时也是顺利进行音乐欣赏活动有力的助手，当想象的翅膀张开时，同学们在欣赏艺术作品时往往能从音乐作品中听出“弦外之音”，从美术作品中看到“画外之景”，而且可能产生跨门类的跳跃联想，从画中“听到”音乐，从曲中“看到”画面。鉴于此，提示学生倾听美妙的旋律的同时，凭借想象构建与音乐特质相通的图画，对调动学生在欣赏活动中的注意力、想象力和兴趣，加深学生对音乐作品的感受和理解，都是非常有效的。
（3）唱一唱，深入欣赏作品。 在很多欣赏课上，老师都会让学生唱一唱音乐主题，有的老师是用母音模唱法，有的是识谱唱，不管用什么方式，目的就是让学生更加深入的了解、理解音乐内涵，一段主题音乐是整个作品的灵魂，它对于表现、塑造作品的主导情绪有着独特功能。对于学生而言，掌握了音乐主题基本就能够把握整个作品，从深层次、理性的感受和认识作品。为参与后面的教学设计活动打下坚实基础。
视唱音乐主题既可以模唱，也可以唱谱，这是一个重在练习、通过练习以形成技能的过程。这个过程学生要有大量的活动去参与，如感受音高、打击节奏、配合主题音乐的律动表演等，通过这些艺术实践，使这些知识内化为学生自身的能力， 如应该具备的基本技能（含音乐知觉能力），如对调式、调性、节拍、节奏、力度、速度等的感知能力，还有音乐注意力、音乐记忆力、音乐联想能力和音乐想象能力。 提高学生的音乐基本技能是为全面提升审美素养服务的一种手段，它能够使学生的审美教育向纵深发展。
（4）表现、创造音乐，融入欣赏之中。 表现环节是提升课堂效率，检验学习成果的关键环节，同时也是满足学生表现欲、活跃课堂气氛的有效手段。表现音乐的设计要充分发挥老师的智慧，适合大多数学生，改变音乐欣赏课坐着不动的形式，激活学生思维，集体参与，全员表演。给每一位学生自我表现的机会，尽情地抒发自己对音乐的感受。曾经听过一节关于欣赏课的讲座，那位聪明的老师在进行表现乐器演奏时，学生只带了一根绳子就模仿演奏了数种乐器，真是惊叹那位老师的智慧，原来演奏乐器可以变得如此简单美妙。
即使重在表现，也要围绕音乐本体展开，以重在体会、表现音乐诸种要素为活动中心，不能为了表现而表现。在《义务教育音乐课程标准解读》中有个教学事例：课题是听赏管弦乐小品《森林中的铁匠》，在欣赏、感受作品之后，老师设计的表现环节是将学生分为五组，将课前准备好的大小气锤分发给学生，每组两把大锤，多把小锤，将座凳当道具模仿录像中的铁匠打铁动作。教师一声“开打”，“小铁匠”们便忙碌起来，气锤敲打座凳的声音充斥教室，学生们显得十分开心，但场面一片混乱。看过后就思考为什么会这样？因为缺少音乐元素的介入。如果能有机地融进小学低年级学生能够理解并乐于接受的音乐元素及活动方式，比如在打铁过程中，结合四二拍子的强弱规律，为大锤和小锤设计简单的节奏，可以限定用四分和八分音符，再加入力度和速度的变化。相信孩子们是可以做到的，既满足了孩子们的参与欲望，又从音乐本体出发，体会了音乐要素对于音乐表现力的作用。
表现的过程往往体现着创造，很多孩子随着音乐就做出了出乎意料的音乐行为，说是音乐行为，是因为他们所有的表情、动作、语言源于他们欣赏的音乐的作品，与那段音乐结合的如此巧妙、完美。而创造在实践中产生，源于自身对音乐的领悟和把握，没有人去教，课本上也没有，是他们心灵的语言的再现。
（5）有效拓展、走出欣赏之门，提升欣赏内涵。情感、态度、价值观是新课程标准中三维目标之一，是通过音乐课程要完成的审美、道德教育的归宿。这个目标的完成渗透在每一个环节中，但更集中在课堂教学的收尾环节，这是大多数老师惯用的方法。那么有效的拓展会为整节课画上一个完美的句号，起到点睛、升华之功。 在一次歌唱欣赏综合课上，欣赏的作品是《绿色的小兵》，我设计了一个种植小树的拓展活动，学生手拿剪好的小树，随着音乐的节奏踏步向前，将手中的小树贴在黑板上做的荒山、沙漠、小河边上，同学们非常高兴、积极，做的井然有序又情绪饱满，音乐结束后，同学们发言说的很好：感受了小树去绿化祖国的坚定信心，我们在日常生活中也要多多种植植物、保护小树、绿化环境。然后我又乘势深入挖掘，问：还能做什么来保护环境、绿化我们美丽的家园呢？同学们各抒己见，畅所欲言，思路开阔、涉猎广泛。在课堂的结尾保护环境、从我做起等观念植根于在每一位孩子心中。
有效的拓展要可以从以下要点出发：一是立足于课本，拓展延伸必须建立在用好教材的基础上。与教学目标有机地联系起来，做到在课堂教学中恰到好处地实施。二是要走出课堂的局限，让音乐与生活沟通起来，拓展广阔的教学空间。三是让音乐与其他学科结合，拓宽学生视野。还有很多措施和方法，有待在工作实践中提炼，检验。
2. 在教学中尝试引入流行音乐元素，充分利用无意注意的优势 运用流行音乐可以激发学生无意注意的优势。 流行音乐色彩缤纷，现代与时尚并存，符合新一代人对于音乐审美的需求。将流行音乐融入到实际教学工作中去，是与时俱进的客观要求，也是结合学生实际的一种创新教学方法。流行音乐，而随着新一轮基础教育的改革，流行音乐作为多元文化的重要组成部分已经进入了小学音乐教材，使教育对待流行音乐的态度由封闭走向开放。我们要适时适度的引入一些流行音乐元素，为我们的整体教育目标服务。
而在注意的分类中，无意注意主要是受外部事物的刺激作用不自觉地产生的。它缺乏目的性，又不需要意志努力，常会导致学生上课分心，干扰正常的教学活动。这是无意注意在教学中的消极作用。但无意注意在教学中也有积极作用，那就是通过对某些服从于教学要求的刺激物的有意识的控制来引起学生的无意注意，为教学活动服务。而流行音乐就可以是吸引、控制学生意识的刺激物，选择恰当的流行音乐作品在恰当的时机出现，可以毫不费力的吸引学生进入音乐课堂，并且有兴趣深入了解、探究与本作品相关的艺术作品，在曾经上过的一节欣赏莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》课上，我就在课前先让学生听了SHE的《我不想长大》，结果，课刚开始，学生就兴趣十足，投入百分百的热情进入上课状态。接下，我只用了简单的一句话：“想不想知道这首歌的源头？”同学们齐声答：“想”。因为喜欢这首歌，学生就会有兴趣去了解这首歌的素材来源，听时就会用心去感受，试图与音乐达到共鸣。并且不时的交流、比较古典音乐的特点与现代流行音乐的风格特色以及所表现出的不同特质。再比如对比欣赏河北民歌《小白菜》和电视剧主题曲《山不转水转》，使学生深刻理解音乐要素节奏、旋律对于表现内容的重要作用。
以上所述是本人结合教育理论与自身教学实践所得的点滴体会。音乐欣赏教学要注意分层教学，从听、唱、表现、拓展等逐个环节实施欣赏教育；另外，引入流行音乐与发挥无意注意的优势等手段也是实施音乐欣赏教学的重要手段。总之，音乐欣赏教学要讲究策略，让学生动起来、想起来，能说则说，能舞则舞……，在欣赏过程中理解音乐内涵、体验音乐乐趣、领略音乐的独特魅力，从而提高学生的音乐素养，使学生真正成为欣赏课的主体。充分发挥学生专长，张扬学生个性，这样，枯燥的课堂一定会变得色彩斑斓、妙趣横生，学生也一定会坚定不移地爱上音乐欣赏课，让音乐欣赏伴随他们健康快乐的成长。
【关键词】音乐欣赏；分层教学；流行音乐；无意注意
音乐课程改革十余年，音乐课由传统的唱歌课逐步发展为由歌唱、欣赏、表演、演奏等组成的多元课程，而其中的欣赏教学是其重要组成部分，随着学生年级的升高，音乐欣赏课的重要性越来越凸显出来，从作品的所占教材内容的比重越来越高和作品的难易程度逐步加深这些变化来看，欣赏教学在小学音乐教育的地位是举足轻重的，音乐欣赏在开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生气质修养等方面都起着积极作用。在欣赏教学中，老师就是漫漫黑夜中的引路人，对于学生来说，一个陌生的高深的经典艺术作品，就像把他们带入了一片混沌之中，怎样引领他们拨开迷雾，站在云端把握作品，需要发挥老师的聪明才智和技巧，使小学音乐欣赏教学的实施有效、高效，焕发青春活力。在此，本文就这个问题阐述自己的观点，谈一谈音乐欣赏课的教学策略。
1. 在音乐欣赏课教学上主张实行分层教学，层层深入 在欣赏教学中，分层教学就是把对作品解析从表到里，由浅入深，然后再引领学生把音乐的语言变为自身的内心语言。分层教学主要有以下几个步骤：
（1）从听开始，打开欣赏之门。音乐是一门声音的艺术，要想了解它，就要用耳朵去听、去感受音响、感知旋律、节奏情绪等音乐要素，初步感受作品的美，了解作品风格特点。在这一阶段 ，老师要设定相关情境、设计相关问题，使学生知道从哪些方面听，比如听情绪（欢快、悲伤、抒情等）、听速度（快、慢等）等，带着任务去欣赏，学生就有路可循，不再盲目的听，而老师设计的问题要使学生觉得能够做到、实际，不要高不可攀、遥不可及。在这一阶段，可以利用人的“闻乐起舞”这种天性，使听者随着音乐做自然的身体律动。既满足了小学生活泼好动的天性，又体会了音乐的节奏情绪等特点。
（2）用心想象，走进欣赏之门。想象力与联想力既是音乐课堂培养能力之一，同时也是顺利进行音乐欣赏活动有力的助手，当想象的翅膀张开时，同学们在欣赏艺术作品时往往能从音乐作品中听出“弦外之音”，从美术作品中看到“画外之景”，而且可能产生跨门类的跳跃联想，从画中“听到”音乐，从曲中“看到”画面。鉴于此，提示学生倾听美妙的旋律的同时，凭借想象构建与音乐特质相通的图画，对调动学生在欣赏活动中的注意力、想象力和兴趣，加深学生对音乐作品的感受和理解，都是非常有效的。
（3）唱一唱，深入欣赏作品。 在很多欣赏课上，老师都会让学生唱一唱音乐主题，有的老师是用母音模唱法，有的是识谱唱，不管用什么方式，目的就是让学生更加深入的了解、理解音乐内涵，一段主题音乐是整个作品的灵魂，它对于表现、塑造作品的主导情绪有着独特功能。对于学生而言，掌握了音乐主题基本就能够把握整个作品，从深层次、理性的感受和认识作品。为参与后面的教学设计活动打下坚实基础。
视唱音乐主题既可以模唱，也可以唱谱，这是一个重在练习、通过练习以形成技能的过程。这个过程学生要有大量的活动去参与，如感受音高、打击节奏、配合主题音乐的律动表演等，通过这些艺术实践，使这些知识内化为学生自身的能力， 如应该具备的基本技能（含音乐知觉能力），如对调式、调性、节拍、节奏、力度、速度等的感知能力，还有音乐注意力、音乐记忆力、音乐联想能力和音乐想象能力。 提高学生的音乐基本技能是为全面提升审美素养服务的一种手段，它能够使学生的审美教育向纵深发展。
（4）表现、创造音乐，融入欣赏之中。 表现环节是提升课堂效率，检验学习成果的关键环节，同时也是满足学生表现欲、活跃课堂气氛的有效手段。表现音乐的设计要充分发挥老师的智慧，适合大多数学生，改变音乐欣赏课坐着不动的形式，激活学生思维，集体参与，全员表演。给每一位学生自我表现的机会，尽情地抒发自己对音乐的感受。曾经听过一节关于欣赏课的讲座，那位聪明的老师在进行表现乐器演奏时，学生只带了一根绳子就模仿演奏了数种乐器，真是惊叹那位老师的智慧，原来演奏乐器可以变得如此简单美妙。
即使重在表现，也要围绕音乐本体展开，以重在体会、表现音乐诸种要素为活动中心，不能为了表现而表现。在《义务教育音乐课程标准解读》中有个教学事例：课题是听赏管弦乐小品《森林中的铁匠》，在欣赏、感受作品之后，老师设计的表现环节是将学生分为五组，将课前准备好的大小气锤分发给学生，每组两把大锤，多把小锤，将座凳当道具模仿录像中的铁匠打铁动作。教师一声“开打”，“小铁匠”们便忙碌起来，气锤敲打座凳的声音充斥教室，学生们显得十分开心，但场面一片混乱。看过后就思考为什么会这样？因为缺少音乐元素的介入。如果能有机地融进小学低年级学生能够理解并乐于接受的音乐元素及活动方式，比如在打铁过程中，结合四二拍子的强弱规律，为大锤和小锤设计简单的节奏，可以限定用四分和八分音符，再加入力度和速度的变化。相信孩子们是可以做到的，既满足了孩子们的参与欲望，又从音乐本体出发，体会了音乐要素对于音乐表现力的作用。
表现的过程往往体现着创造，很多孩子随着音乐就做出了出乎意料的音乐行为，说是音乐行为，是因为他们所有的表情、动作、语言源于他们欣赏的音乐的作品，与那段音乐结合的如此巧妙、完美。而创造在实践中产生，源于自身对音乐的领悟和把握，没有人去教，课本上也没有，是他们心灵的语言的再现。
（5）有效拓展、走出欣赏之门，提升欣赏内涵。情感、态度、价值观是新课程标准中三维目标之一，是通过音乐课程要完成的审美、道德教育的归宿。这个目标的完成渗透在每一个环节中，但更集中在课堂教学的收尾环节，这是大多数老师惯用的方法。那么有效的拓展会为整节课画上一个完美的句号，起到点睛、升华之功。 在一次歌唱欣赏综合课上，欣赏的作品是《绿色的小兵》，我设计了一个种植小树的拓展活动，学生手拿剪好的小树，随着音乐的节奏踏步向前，将手中的小树贴在黑板上做的荒山、沙漠、小河边上，同学们非常高兴、积极，做的井然有序又情绪饱满，音乐结束后，同学们发言说的很好：感受了小树去绿化祖国的坚定信心，我们在日常生活中也要多多种植植物、保护小树、绿化环境。然后我又乘势深入挖掘，问：还能做什么来保护环境、绿化我们美丽的家园呢？同学们各抒己见，畅所欲言，思路开阔、涉猎广泛。在课堂的结尾保护环境、从我做起等观念植根于在每一位孩子心中。
有效的拓展要可以从以下要点出发：一是立足于课本，拓展延伸必须建立在用好教材的基础上。与教学目标有机地联系起来，做到在课堂教学中恰到好处地实施。二是要走出课堂的局限，让音乐与生活沟通起来，拓展广阔的教学空间。三是让音乐与其他学科结合，拓宽学生视野。还有很多措施和方法，有待在工作实践中提炼，检验。
2. 在教学中尝试引入流行音乐元素，充分利用无意注意的优势 运用流行音乐可以激发学生无意注意的优势。 流行音乐色彩缤纷，现代与时尚并存，符合新一代人对于音乐审美的需求。将流行音乐融入到实际教学工作中去，是与时俱进的客观要求，也是结合学生实际的一种创新教学方法。流行音乐，而随着新一轮基础教育的改革，流行音乐作为多元文化的重要组成部分已经进入了小学音乐教材，使教育对待流行音乐的态度由封闭走向开放。我们要适时适度的引入一些流行音乐元素，为我们的整体教育目标服务。
而在注意的分类中，无意注意主要是受外部事物的刺激作用不自觉地产生的。它缺乏目的性，又不需要意志努力，常会导致学生上课分心，干扰正常的教学活动。这是无意注意在教学中的消极作用。但无意注意在教学中也有积极作用，那就是通过对某些服从于教学要求的刺激物的有意识的控制来引起学生的无意注意，为教学活动服务。而流行音乐就可以是吸引、控制学生意识的刺激物，选择恰当的流行音乐作品在恰当的时机出现，可以毫不费力的吸引学生进入音乐课堂，并且有兴趣深入了解、探究与本作品相关的艺术作品，在曾经上过的一节欣赏莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》课上，我就在课前先让学生听了SHE的《我不想长大》，结果，课刚开始，学生就兴趣十足，投入百分百的热情进入上课状态。接下，我只用了简单的一句话：“想不想知道这首歌的源头？”同学们齐声答：“想”。因为喜欢这首歌，学生就会有兴趣去了解这首歌的素材来源，听时就会用心去感受，试图与音乐达到共鸣。并且不时的交流、比较古典音乐的特点与现代流行音乐的风格特色以及所表现出的不同特质。再比如对比欣赏河北民歌《小白菜》和电视剧主题曲《山不转水转》，使学生深刻理解音乐要素节奏、旋律对于表现内容的重要作用。
以上所述是本人结合教育理论与自身教学实践所得的点滴体会。音乐欣赏教学要注意分层教学，从听、唱、表现、拓展等逐个环节实施欣赏教育；另外，引入流行音乐与发挥无意注意的优势等手段也是实施音乐欣赏教学的重要手段。总之，音乐欣赏教学要讲究策略，让学生动起来、想起来，能说则说，能舞则舞……，在欣赏过程中理解音乐内涵、体验音乐乐趣、领略音乐的独特魅力，从而提高学生的音乐素养，使学生真正成为欣赏课的主体。充分发挥学生专长，张扬学生个性，这样，枯燥的课堂一定会变得色彩斑斓、妙趣横生，学生也一定会坚定不移地爱上音乐欣赏课，让音乐欣赏伴随他们健康快乐的成长。