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学生阅读现状调查发现：不少孩子的阅读属于无效阅读，学生阅读兴趣不高;阅读缺少家庭氛围;学生的阅读缺乏策略和指导，缺乏激励与评价等。在走访了很多学校老师和家長之后，实践证明用游戏来驱动，从激发学生阅读兴趣和能力入手，并提供阅读大数据支持，家校共育阅读素养。
项目背景
近年来，国家出台一系列文件，包括高考改革、课程改革，旨在加强对学生的阅读教育培养。如何提高人文素养的阅读活动，也越来越受到社会关注。然而，在培育学生阅读素养的过程中，还存在不少问题：“孩子看书的时候注意力不集中，瞻前顾后怎么办？”“我买的书他都不喜爱怎么办？”以往遇到这些问题，一般会回复：“请问你喜爱阅览吗？你会陪着孩子一同阅览吗？”
英国儿童文学家艾登·钱伯斯提出的“阅览循环圈”理论认为：每一次阅览都是由选书、阅览和反响一系列的活动构成。每一个活动引导出下一个活动，终究构成一个循环圈。这个“阅览循环圈”最中心的要素是什么呢？其实就是有帮忙才能的大人。一切的循环进程都是要根据成人的帮忙来推进，假如能有一位值得信任、有经历的成年阅读者帮忙和演示，孩子遇到的一切妨碍都能够被战胜。相反，一个从不阅读或许较少阅读经历的大人，是难以为孩子供给帮忙的，阅读活动也是没有办法顺利进行的，所以“有帮忙才能的大人”处在阅览循环的基地点。孩子的阅览需求典范，一个不爱阅读的家长是很难培养出爱阅读的孩子的。和孩子一同阅读才能达到很好的效果。
方案设计
学生阅读书籍，拟人化为知识海洋的翱翔（见图）。
在这片海洋里，孩子们一开始拥有的只是空空如也的几根海草、一艘小船;随着阅读量增加，所拥有海洋生物的数量和种类也在递增;最后会惊喜地发现，自己居然拥有了一个梦幻迷人的海洋世界。在这里，学生可以根据自己的喜好甚至跨年级自主选择阅读书目，而且学生都有一份阅读成长的档案。阅读之前，学生根据书目推荐和微课导读在网络上选书，在线下阅读纸质书。读完每一本书，会有答题闯关，每本书对应35道至60道题，分单选题、多选题和判断题，只要正确率在80%以上，就可以用阅读积分兑换该等级的海洋生物。然后，进入阅读社区的精读训练。学生可以用“思维导图”“读书笔记”“插画”“朗读”等形式来递交自己的阅读学习作品，点赞数可获得相应积分，书籍社区还会分类出示学生的总排名。
“海洋阅读”给学生提供了一个阅读学习成品的展示平台。每个人都需要作品感，作为家长布置好一个新家，培养一个健康上进的孩子，甚至只是精心做出一顿美味，这都是作品，带给我们幸福感。孩子们通过自己的作品，获得大家的点赞，从而获得作品感带来的自信与满足。在这个平台里，设计了“故事续编”这一形式。在学生深入阅读了解之后，针对其阅读书籍进行改编，或把新故事分享给大家。参与评论、点赞的人数越多，学生获得相应的积分也越多，这也是创造性地引导学生进行阅读思考，在班级范围内甚至是全校范围内形成线下线上的学生阅读共同体。
孩子在阅读中学习，在提交作品、相互求疑解惑中学习，更是在游戏中学习。学生每获得一种海洋生物，不仅能丰富自己的海洋世界，还可以了解到这种海洋生物的习性特点，从而能积累大量的海洋知识。同时，他们还会获得各种荣誉称号，从最初的水手到最高位的舰长。由孩子个人的阅读积分，最终形成整个班级的整体阅读水平。每个班级就是由众多船员组成的一艘阅读的船，航行在阅读海洋里。班级的船也随着班级学生参与阅读率的提升，从独木舟最终成为一艘军舰。
家长通过与孩子共读，建立亲子关系，让培养孩子的过程充满快乐和创造。家长可以对孩子的学习习惯进行多角度的评价、激励，比如主动阅读、光线充足、坐姿端正、精神集中、看完书本放回原处、不折书角、保持书籍整洁等，从而促进良好学习习惯的养成，还可以为孩子换来积分。通过亲子诵读，一起完成一些创造性学习活动并上传作业，共同打造这片海洋，也凝聚成了一个以家庭为阵地的亲子阅读共同体。老师通过这个平台，不仅可以实时发布阅读任务、阅读评点，点评点赞学生的作品，了解学生的阅读面，也借此可以在平台上发布一文带多篇的相关阅读书目，进行阅读拓展，将课内外阅读紧密结合起来，在课堂上有的放矢地指导。
学校也同期推出“领读者计划”。我们倡导老师争做领读者，父母也可成为领读者。“海洋阅读”新推出了3本家长阅读书目《新父母学校》《黄帝内经》《孩子，你慢慢来》，家长读书后可在阅读海洋递交留言，成为家庭或学校的领读者。另外，学校还会准备开展创设家庭最美阅读角活动，评选“最美家庭阅读角”。以阅读为主题，拍摄家庭中最真实的场景：或是小清新的读书角，或是温情的亲子共读，或是静谧的私人阅读，或是读书中的酣畅笑脸……评选为“领读者”的家长和“最美家庭阅读角”的获奖家庭，将受邀参加学校举办的颁奖仪式。
有人说，给孩子最佳的礼品是陪伴孩子同行。笔者认为，阅读是最佳的陪同。在陪同孩子前行的旅途中，让孩子感触被爱，在阅读中成长。各位老师，各位家长，当我们与孩子一同翻开书，孩子人生美好的种子就已悄悄地种下。
（作者单位：北京师范大学珠海分校;广东省珠海市香洲区广昌小学）
项目背景
近年来，国家出台一系列文件，包括高考改革、课程改革，旨在加强对学生的阅读教育培养。如何提高人文素养的阅读活动，也越来越受到社会关注。然而，在培育学生阅读素养的过程中，还存在不少问题：“孩子看书的时候注意力不集中，瞻前顾后怎么办？”“我买的书他都不喜爱怎么办？”以往遇到这些问题，一般会回复：“请问你喜爱阅览吗？你会陪着孩子一同阅览吗？”
英国儿童文学家艾登·钱伯斯提出的“阅览循环圈”理论认为：每一次阅览都是由选书、阅览和反响一系列的活动构成。每一个活动引导出下一个活动，终究构成一个循环圈。这个“阅览循环圈”最中心的要素是什么呢？其实就是有帮忙才能的大人。一切的循环进程都是要根据成人的帮忙来推进，假如能有一位值得信任、有经历的成年阅读者帮忙和演示，孩子遇到的一切妨碍都能够被战胜。相反，一个从不阅读或许较少阅读经历的大人，是难以为孩子供给帮忙的，阅读活动也是没有办法顺利进行的，所以“有帮忙才能的大人”处在阅览循环的基地点。孩子的阅览需求典范，一个不爱阅读的家长是很难培养出爱阅读的孩子的。和孩子一同阅读才能达到很好的效果。
方案设计
学生阅读书籍，拟人化为知识海洋的翱翔（见图）。
在这片海洋里，孩子们一开始拥有的只是空空如也的几根海草、一艘小船;随着阅读量增加，所拥有海洋生物的数量和种类也在递增;最后会惊喜地发现，自己居然拥有了一个梦幻迷人的海洋世界。在这里，学生可以根据自己的喜好甚至跨年级自主选择阅读书目，而且学生都有一份阅读成长的档案。阅读之前，学生根据书目推荐和微课导读在网络上选书，在线下阅读纸质书。读完每一本书，会有答题闯关，每本书对应35道至60道题，分单选题、多选题和判断题，只要正确率在80%以上，就可以用阅读积分兑换该等级的海洋生物。然后，进入阅读社区的精读训练。学生可以用“思维导图”“读书笔记”“插画”“朗读”等形式来递交自己的阅读学习作品，点赞数可获得相应积分，书籍社区还会分类出示学生的总排名。
“海洋阅读”给学生提供了一个阅读学习成品的展示平台。每个人都需要作品感，作为家长布置好一个新家，培养一个健康上进的孩子，甚至只是精心做出一顿美味，这都是作品，带给我们幸福感。孩子们通过自己的作品，获得大家的点赞，从而获得作品感带来的自信与满足。在这个平台里，设计了“故事续编”这一形式。在学生深入阅读了解之后，针对其阅读书籍进行改编，或把新故事分享给大家。参与评论、点赞的人数越多，学生获得相应的积分也越多，这也是创造性地引导学生进行阅读思考，在班级范围内甚至是全校范围内形成线下线上的学生阅读共同体。
孩子在阅读中学习，在提交作品、相互求疑解惑中学习，更是在游戏中学习。学生每获得一种海洋生物，不仅能丰富自己的海洋世界，还可以了解到这种海洋生物的习性特点，从而能积累大量的海洋知识。同时，他们还会获得各种荣誉称号，从最初的水手到最高位的舰长。由孩子个人的阅读积分，最终形成整个班级的整体阅读水平。每个班级就是由众多船员组成的一艘阅读的船，航行在阅读海洋里。班级的船也随着班级学生参与阅读率的提升，从独木舟最终成为一艘军舰。
家长通过与孩子共读，建立亲子关系，让培养孩子的过程充满快乐和创造。家长可以对孩子的学习习惯进行多角度的评价、激励，比如主动阅读、光线充足、坐姿端正、精神集中、看完书本放回原处、不折书角、保持书籍整洁等，从而促进良好学习习惯的养成，还可以为孩子换来积分。通过亲子诵读，一起完成一些创造性学习活动并上传作业，共同打造这片海洋，也凝聚成了一个以家庭为阵地的亲子阅读共同体。老师通过这个平台，不仅可以实时发布阅读任务、阅读评点，点评点赞学生的作品，了解学生的阅读面，也借此可以在平台上发布一文带多篇的相关阅读书目，进行阅读拓展，将课内外阅读紧密结合起来，在课堂上有的放矢地指导。
学校也同期推出“领读者计划”。我们倡导老师争做领读者，父母也可成为领读者。“海洋阅读”新推出了3本家长阅读书目《新父母学校》《黄帝内经》《孩子，你慢慢来》，家长读书后可在阅读海洋递交留言，成为家庭或学校的领读者。另外，学校还会准备开展创设家庭最美阅读角活动，评选“最美家庭阅读角”。以阅读为主题，拍摄家庭中最真实的场景：或是小清新的读书角，或是温情的亲子共读，或是静谧的私人阅读，或是读书中的酣畅笑脸……评选为“领读者”的家长和“最美家庭阅读角”的获奖家庭，将受邀参加学校举办的颁奖仪式。
有人说，给孩子最佳的礼品是陪伴孩子同行。笔者认为，阅读是最佳的陪同。在陪同孩子前行的旅途中，让孩子感触被爱，在阅读中成长。各位老师，各位家长，当我们与孩子一同翻开书，孩子人生美好的种子就已悄悄地种下。
（作者单位：北京师范大学珠海分校;广东省珠海市香洲区广昌小学）