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摘 要：随着信息时代的到来和教学改革的深入，多媒体教学已经逐步走入我们的美术课堂。教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可以创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，从而优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学的方向发展。
关键词：多媒体； 美术教学； 兴趣； 直观视觉形象
中图分类号：G633．955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-095-001
在美术教学中，适当运用现代教育媒体，以它的生动、直观、新颖，调动学生学习兴趣，能更好地实现教学目标。
一、运用多媒体教学，创设情境，使学生积极、主动探求新知
在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，联系学生学习实际巧妙运用电教媒体，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于学生从无意记忆向有意记忆发展。
二、运用多媒体教学，使学生通过直观的视觉形象来感知和认识
在工艺与设计教学中,图案的规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，却都非常方便、快捷，所以，运用多媒体技术，让学生参与教学活动的教学方式，非常有利于学生对新知识、新技能的掌握和运用。通过多媒体教学，不但集中了学生的注意力，还通过动画演示，把抽象的内容具体化，使课堂气氛显得轻松，达到寓教于乐的目的。
三、运用多媒体教学，开阔学生视野，拓宽学生思路，诱发创新
小学美术课是对学生进行审美教育的重要途径。在美术课堂教学中，灵活地运用多媒体教学，能迅速地吸引学生的注意力，有效地在学生头脑中形成表象，达到很好的教学效果。同时也增加了课堂的趣味性，学生的思维也会异常活跃起来，课堂的气氛跟着高涨起来，从而促进学生的创造力的进一步发挥。一个美术老师语言表达能力再强，总不如让学生边看、边听、边动手的效果好。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面，更有助于培养学生的独立性和创造力。如在教学《我设计的建筑》中，我让学生欣赏了世界各国不同时代不同风格的建筑，像埃及古代的金字塔、国外的教堂、荷兰的风车等等，学生开阔眼界，丰富知识，并对自己的创作有新的启发与创作。欣赏建筑艺术时，不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格。让学生在此基础上进行创新，会收到意想不到的效果。
四、利用多媒体手段使教师更容易营造美的气氛，让学生更容易受到美的熏陶
人类对信息记忆保持能力与信息提供方式有关，两个小时后的保持率：谈话情况是70％、观看情况是72％、视听并重是85％，多媒体通过视觉、听觉、触觉等多种方式教学，其效果是显著而又可靠的。例如在欣赏教学中，把音乐、诗词朗诵等同美术教学很好地结合在一起，营造美的气氛，使学生受到美的感染。康定斯基认为“音乐与绘画之间存在着一种深刻的关系”，而抽象绘画也曾被人们称为“画音乐”。可见音乐与美术之间存在着一定的联系，只不过不同的艺术家所表达的方式及形式不同而已。绘画可以状物，更可以抒情，写实绘画通过题材的表现和特定的技法，可以传达作者的情感；形与色的夸张也是借物抒怀，通过画面构成，传达作者的一种意念。绘画艺术的抽象化倾向，更是突出了作者的主观情感，画面中被强化的点、线、形、色，如同音乐中的音符，而画面要素的构成也可以使人产生如音乐节奏、旋律相似的美感体验。美术作品可以将丰富但又不可言传的，用语言文字所无法传达的情感转换成视觉的绘画语言，或表现了作者为特定景观感染后的印象，或干脆只表现一种情绪，一种心愿，凭借人们的“通感”去体验作品的内涵，或兴奋、或忧郁、或自由、或压抑，有的像深情的咏叹调，有的像舒缓的小夜曲，有的则像一部雄浑的交响乐。我们在欣赏作品的同时播放相应的曲调或诗词朗诵则可渲染气氛，使学生在动用视觉的同时去刺激听觉，去品味作品的内涵，引起思维的通觉，起到良好效果。以往我们在讲欣赏课时，往往是以老师干巴巴地讲解，学生讨论的形式为主，学生很难从中理解作品的内涵和形式。而利用多媒体进行欣赏，则可以创设一种艺术氛围，使美术与音乐得到了完美的结合。
五、运用多媒体教学，演绎情境，使学生积极、主动地强化新知
作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课所学内容，使整节课在学生探索求知的积极的欢声笑语中结束教学内容。例如在上《虫，虫，虫》手工课，在结束时，把同学们做的手工利用实物投影仪投影到一幅花园的图片上，让学生看到花园有了虫子的加入，变得更加富有生气，使学生充满成就感和自豪感。
作为我们美术教师来讲，只有不断地学习和掌握多媒体电脑技术，及其它教学手段的使用；抓住小学生的心理特点，深入钻研教学大纲，吃透教材，紧扣教材选择恰当而新颖的事例，依据教学需要，精心设计电教软件，创设逼真的教学情境，把传统的教学形式和多媒体教学有机结合起来，才能让美术课变得更加丰富多彩。
参考文献：
［1］美术课程标准，2007版
［2］罗焱．浅谈美术教学与信息技术的整合开发利用
［3］刘儒德主编．信息技术与课程整合，人民教育出版社
关键词：多媒体； 美术教学； 兴趣； 直观视觉形象
中图分类号：G633．955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-095-001
在美术教学中，适当运用现代教育媒体，以它的生动、直观、新颖，调动学生学习兴趣，能更好地实现教学目标。
一、运用多媒体教学，创设情境，使学生积极、主动探求新知
在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，联系学生学习实际巧妙运用电教媒体，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于学生从无意记忆向有意记忆发展。
二、运用多媒体教学，使学生通过直观的视觉形象来感知和认识
在工艺与设计教学中,图案的规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，却都非常方便、快捷，所以，运用多媒体技术，让学生参与教学活动的教学方式，非常有利于学生对新知识、新技能的掌握和运用。通过多媒体教学，不但集中了学生的注意力，还通过动画演示，把抽象的内容具体化，使课堂气氛显得轻松，达到寓教于乐的目的。
三、运用多媒体教学，开阔学生视野，拓宽学生思路，诱发创新
小学美术课是对学生进行审美教育的重要途径。在美术课堂教学中，灵活地运用多媒体教学，能迅速地吸引学生的注意力，有效地在学生头脑中形成表象，达到很好的教学效果。同时也增加了课堂的趣味性，学生的思维也会异常活跃起来，课堂的气氛跟着高涨起来，从而促进学生的创造力的进一步发挥。一个美术老师语言表达能力再强，总不如让学生边看、边听、边动手的效果好。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面，更有助于培养学生的独立性和创造力。如在教学《我设计的建筑》中，我让学生欣赏了世界各国不同时代不同风格的建筑，像埃及古代的金字塔、国外的教堂、荷兰的风车等等，学生开阔眼界，丰富知识，并对自己的创作有新的启发与创作。欣赏建筑艺术时，不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格。让学生在此基础上进行创新，会收到意想不到的效果。
四、利用多媒体手段使教师更容易营造美的气氛，让学生更容易受到美的熏陶
人类对信息记忆保持能力与信息提供方式有关，两个小时后的保持率：谈话情况是70％、观看情况是72％、视听并重是85％，多媒体通过视觉、听觉、触觉等多种方式教学，其效果是显著而又可靠的。例如在欣赏教学中，把音乐、诗词朗诵等同美术教学很好地结合在一起，营造美的气氛，使学生受到美的感染。康定斯基认为“音乐与绘画之间存在着一种深刻的关系”，而抽象绘画也曾被人们称为“画音乐”。可见音乐与美术之间存在着一定的联系，只不过不同的艺术家所表达的方式及形式不同而已。绘画可以状物，更可以抒情，写实绘画通过题材的表现和特定的技法，可以传达作者的情感；形与色的夸张也是借物抒怀，通过画面构成，传达作者的一种意念。绘画艺术的抽象化倾向，更是突出了作者的主观情感，画面中被强化的点、线、形、色，如同音乐中的音符，而画面要素的构成也可以使人产生如音乐节奏、旋律相似的美感体验。美术作品可以将丰富但又不可言传的，用语言文字所无法传达的情感转换成视觉的绘画语言，或表现了作者为特定景观感染后的印象，或干脆只表现一种情绪，一种心愿，凭借人们的“通感”去体验作品的内涵，或兴奋、或忧郁、或自由、或压抑，有的像深情的咏叹调，有的像舒缓的小夜曲，有的则像一部雄浑的交响乐。我们在欣赏作品的同时播放相应的曲调或诗词朗诵则可渲染气氛，使学生在动用视觉的同时去刺激听觉，去品味作品的内涵，引起思维的通觉，起到良好效果。以往我们在讲欣赏课时，往往是以老师干巴巴地讲解，学生讨论的形式为主，学生很难从中理解作品的内涵和形式。而利用多媒体进行欣赏，则可以创设一种艺术氛围，使美术与音乐得到了完美的结合。
五、运用多媒体教学，演绎情境，使学生积极、主动地强化新知
作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课所学内容，使整节课在学生探索求知的积极的欢声笑语中结束教学内容。例如在上《虫，虫，虫》手工课，在结束时，把同学们做的手工利用实物投影仪投影到一幅花园的图片上，让学生看到花园有了虫子的加入，变得更加富有生气，使学生充满成就感和自豪感。
作为我们美术教师来讲，只有不断地学习和掌握多媒体电脑技术，及其它教学手段的使用；抓住小学生的心理特点，深入钻研教学大纲，吃透教材，紧扣教材选择恰当而新颖的事例，依据教学需要，精心设计电教软件，创设逼真的教学情境，把传统的教学形式和多媒体教学有机结合起来，才能让美术课变得更加丰富多彩。
参考文献：
［1］美术课程标准，2007版
［2］罗焱．浅谈美术教学与信息技术的整合开发利用
［3］刘儒德主编．信息技术与课程整合，人民教育出版社