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常州市新北区新华实验小学是一所典型的滨江农村小学，学校向北800米就是母亲河长江。全校占地36000平方米，现有花木80多个品种，1200多棵。这些树木创设了自然小气候，美化了校园生态环境，丰富了教育教学资源，提升了师生幸福指数。
生态树——生于美
我校2001年异地搬迁，当年栽下的许多小树已经长成了参天大树。近几年又补种了一批花木果树，春夏秋三季均有果实成熟采摘。校园生态四季有花、八节有果，如诗如画。
如今，我们学校的每一个师生都爱上了这些花草树木，组织领养树木、植物挂牌活动，各个中队还开展了丰富多彩的“班级树”“小组花”系列活动，与花草树木共成长。师生们给树木挂上领养牌，经常观察和护理树木，对它们产生了深厚的感情，大家都以保护树木为荣，破坏树木为耻，不再出现攀折花木的不文明行为。老师舍不得掐下一朵花，因为他们觉得还是让它在那里开放才是最好的状态;学生没有人去采摘未成熟的果子，因为大家都想品尝果实成熟的滋味。
育人树——育于行
校内的这些花草树木不仅能美化环境，净化空气，还可以充分挖掘其育人价值。十年树木，百年树人，教育工作者需要凿石穿井的耐心，具有锲而不舍的精神，付出就不计回报，一心为学生和家长服务，善始善终，方能安心。
当今社会家家户户的孩子都很珍贵，但是家长把珍视的宝贝子女送到学校，就像把一块璞玉送给工匠，让老师来雕琢打磨，终成大器，其中饱含着家长多少期待和信赖啊！教师要像伯乐那样，识别千里马并培养他、成就他，如果不是“千里马”，也要扶助他健康成长。老师最大的本领就是要会识才辨人，现在让学生走适合发展的道路，以后在合适的地方为社会做贡献。在学校我们激发学生探究、求知的欲望，引导学生的好奇心去研究花草树木的特性，点燃学生智慧的火把——这才是真正的教育。
三年前春学期刚开学的那天，本人巡视校园时发现篮球场边的法青生长茂盛，但是中间开着五六个树洞，就像老太太掉了几颗牙齿，很明显是学生的行为习惯不文明导致的结果。这些法青栽种在教学楼与篮球场之间，起着阻隔视线和声音作用。因为刚栽种时长得不是很茂盛，有的学生喜欢抄近路，有的学生出于好玩，就从法青的缝隙里钻来钻去，随着时间的推移，法青长得高大茂盛了，但是有的学生在一些地方钻来钻去已经形成习惯动作，导致这一排法青出现很多树洞。对此，我立即采取的主要措施是：
1.与几位副校长察看现场，协商应对策略。
2.在升旗仪式上引导学生爱护绿化，不要损害法青。
3.走进各班宣传千万别钻进法青，让它们生长得更加茂盛。
4.请门卫师傅松土，只有松土后才能发现学生是否继续去踩踏。
5.移栽小叶黄杨阻挡脚步，如果要钻过法青必定先跨过小叶黄杨。
6.写“禁止通过”的牌子放置树洞中间，提醒学生不要通过。
7.下课请值岗学生看护，劝阻学生通过。
春天真是个美好的季节，法青从发芽、长叶，叶子越长越大，树洞终于被堵住了。法青长得蓬蓬勃勃，像一堵厚实的墙，碧绿的叶子像涂过油一样闪闪发亮。我为我的教育成功充满了成就感。
幸福树——福于谋
学校布局合理、设施先进、功能完善且有寄宿条件，不仅方便了本村人，还吸引了邻近乡镇的孩子来校寄宿，近几年还吸纳了一大批从常州市区分流的外来创业就业随迁者子女。在对全体学生调查问卷时发现他们十分需要并向往幸福的校园生活，教师却容易忽视这个问题。由此我们再次明晰了学校办学理念：“享受幸福童年，创造美好人生”。为了让孩子们在学校里快乐学习，幸福成长，我们持续研究“幸福是什么”这一主题。幸福是个人的主观感受，是一种心理体验。幸福童年教育的实践特征在于引导学生发现幸福、创造幸福、享受幸福，在这个过程中，激发学生主动学习的积极性，让学生在集体生活和同伴合作中获得成功体验和幸福感受，为美好人生奠基。我们在校园醒目处放置一块“幸福的石头”，旨在提示师生享受今天幸福的校园生活，为创造更加美好的明天奠定基础。
为满足家长对教育的不同需求，学校在各年级开设一至两个寄宿班。我校现有2幢宿舍楼，50余间学生宿舍，可容纳380名学生住宿。在管理方面我校配备了9名生活老师进行管理、指导学生的生活和学习，她们是孩子们在学校的“妈妈”。
在培养寄宿生方面，我们坚持“全心全意为学生服务”的指导思想，高度重视学生综合素质的培养。我校通过有计划地对寄宿生进行自我服务和自主生活等常规技能訓练，学生都能学会和掌握个人卫生、内务整理、食堂用餐等基本的生活自理技能，寄宿生独立生活的自理能力明显增强，受到了广大家长的认可和称赞。
经过几年来的实践和探索，我们针对学校管理中存在的问题，不断完善，大胆创新，注重细节，科学管理，使学校教育模式的育人功能得到有效发挥，基本做到了让社会放心，让家长放心，让学生安心，让教师用心。我校寄宿生“品德优良、基础扎实、素质全面、能力突出、特长明显”的特点正逐渐形成。
通过多年的坚守与践行，我们认为幸福学生的成长轨迹主要在于：一是看积极向上的事物和人物;二是培养对外部事物的兴趣。对外部事物的每一种兴趣都可以激发出一些能全面防止人产生无聊、倦怠意识的活动，不在该读书的时候选择放弃。幸福教师的发展轨迹主要在于：一是多读书，让自己智慧点儿;二是良好的工作态度，让自己快乐点儿;三是突破自己，对自己下手狠点儿;四是团队管理，严格点儿;五是遇到挫折，勇敢点儿。每一个人的内心深处都潜藏着一个令自己都难以置信的卓越的自己，而所谓“成长”就是不断去挖掘自己、成就自己，不在该奋斗的年华选择安逸与逃避。
作为校长，要为老师和学生谋幸福，发起号召，通过学习和实践，做最好的老师，因为学生盼望好老师，家长选择好老师，社会期待好老师。每个人的身体里隐藏着更好的自己，在不断学习成长中会遇见更美的自己，既然当了老师就必须把责任奉献给学生，这就是教师的使命。由此，个人认为，洞察征兆，未雨绸缪，不忘初心，方得始终。
【作者单位：常州市新北区新华实验小学
生态树——生于美
我校2001年异地搬迁，当年栽下的许多小树已经长成了参天大树。近几年又补种了一批花木果树，春夏秋三季均有果实成熟采摘。校园生态四季有花、八节有果，如诗如画。
如今，我们学校的每一个师生都爱上了这些花草树木，组织领养树木、植物挂牌活动，各个中队还开展了丰富多彩的“班级树”“小组花”系列活动，与花草树木共成长。师生们给树木挂上领养牌，经常观察和护理树木，对它们产生了深厚的感情，大家都以保护树木为荣，破坏树木为耻，不再出现攀折花木的不文明行为。老师舍不得掐下一朵花，因为他们觉得还是让它在那里开放才是最好的状态;学生没有人去采摘未成熟的果子，因为大家都想品尝果实成熟的滋味。
育人树——育于行
校内的这些花草树木不仅能美化环境，净化空气，还可以充分挖掘其育人价值。十年树木，百年树人，教育工作者需要凿石穿井的耐心，具有锲而不舍的精神，付出就不计回报，一心为学生和家长服务，善始善终，方能安心。
当今社会家家户户的孩子都很珍贵，但是家长把珍视的宝贝子女送到学校，就像把一块璞玉送给工匠，让老师来雕琢打磨，终成大器，其中饱含着家长多少期待和信赖啊！教师要像伯乐那样，识别千里马并培养他、成就他，如果不是“千里马”，也要扶助他健康成长。老师最大的本领就是要会识才辨人，现在让学生走适合发展的道路，以后在合适的地方为社会做贡献。在学校我们激发学生探究、求知的欲望，引导学生的好奇心去研究花草树木的特性，点燃学生智慧的火把——这才是真正的教育。
三年前春学期刚开学的那天，本人巡视校园时发现篮球场边的法青生长茂盛，但是中间开着五六个树洞，就像老太太掉了几颗牙齿，很明显是学生的行为习惯不文明导致的结果。这些法青栽种在教学楼与篮球场之间，起着阻隔视线和声音作用。因为刚栽种时长得不是很茂盛，有的学生喜欢抄近路，有的学生出于好玩，就从法青的缝隙里钻来钻去，随着时间的推移，法青长得高大茂盛了，但是有的学生在一些地方钻来钻去已经形成习惯动作，导致这一排法青出现很多树洞。对此，我立即采取的主要措施是：
1.与几位副校长察看现场，协商应对策略。
2.在升旗仪式上引导学生爱护绿化，不要损害法青。
3.走进各班宣传千万别钻进法青，让它们生长得更加茂盛。
4.请门卫师傅松土，只有松土后才能发现学生是否继续去踩踏。
5.移栽小叶黄杨阻挡脚步，如果要钻过法青必定先跨过小叶黄杨。
6.写“禁止通过”的牌子放置树洞中间，提醒学生不要通过。
7.下课请值岗学生看护，劝阻学生通过。
春天真是个美好的季节，法青从发芽、长叶，叶子越长越大，树洞终于被堵住了。法青长得蓬蓬勃勃，像一堵厚实的墙，碧绿的叶子像涂过油一样闪闪发亮。我为我的教育成功充满了成就感。
幸福树——福于谋
学校布局合理、设施先进、功能完善且有寄宿条件，不仅方便了本村人，还吸引了邻近乡镇的孩子来校寄宿，近几年还吸纳了一大批从常州市区分流的外来创业就业随迁者子女。在对全体学生调查问卷时发现他们十分需要并向往幸福的校园生活，教师却容易忽视这个问题。由此我们再次明晰了学校办学理念：“享受幸福童年，创造美好人生”。为了让孩子们在学校里快乐学习，幸福成长，我们持续研究“幸福是什么”这一主题。幸福是个人的主观感受，是一种心理体验。幸福童年教育的实践特征在于引导学生发现幸福、创造幸福、享受幸福，在这个过程中，激发学生主动学习的积极性，让学生在集体生活和同伴合作中获得成功体验和幸福感受，为美好人生奠基。我们在校园醒目处放置一块“幸福的石头”，旨在提示师生享受今天幸福的校园生活，为创造更加美好的明天奠定基础。
为满足家长对教育的不同需求，学校在各年级开设一至两个寄宿班。我校现有2幢宿舍楼，50余间学生宿舍，可容纳380名学生住宿。在管理方面我校配备了9名生活老师进行管理、指导学生的生活和学习，她们是孩子们在学校的“妈妈”。
在培养寄宿生方面，我们坚持“全心全意为学生服务”的指导思想，高度重视学生综合素质的培养。我校通过有计划地对寄宿生进行自我服务和自主生活等常规技能訓练，学生都能学会和掌握个人卫生、内务整理、食堂用餐等基本的生活自理技能，寄宿生独立生活的自理能力明显增强，受到了广大家长的认可和称赞。
经过几年来的实践和探索，我们针对学校管理中存在的问题，不断完善，大胆创新，注重细节，科学管理，使学校教育模式的育人功能得到有效发挥，基本做到了让社会放心，让家长放心，让学生安心，让教师用心。我校寄宿生“品德优良、基础扎实、素质全面、能力突出、特长明显”的特点正逐渐形成。
通过多年的坚守与践行，我们认为幸福学生的成长轨迹主要在于：一是看积极向上的事物和人物;二是培养对外部事物的兴趣。对外部事物的每一种兴趣都可以激发出一些能全面防止人产生无聊、倦怠意识的活动，不在该读书的时候选择放弃。幸福教师的发展轨迹主要在于：一是多读书，让自己智慧点儿;二是良好的工作态度，让自己快乐点儿;三是突破自己，对自己下手狠点儿;四是团队管理，严格点儿;五是遇到挫折，勇敢点儿。每一个人的内心深处都潜藏着一个令自己都难以置信的卓越的自己，而所谓“成长”就是不断去挖掘自己、成就自己，不在该奋斗的年华选择安逸与逃避。
作为校长，要为老师和学生谋幸福，发起号召，通过学习和实践，做最好的老师，因为学生盼望好老师，家长选择好老师，社会期待好老师。每个人的身体里隐藏着更好的自己，在不断学习成长中会遇见更美的自己，既然当了老师就必须把责任奉献给学生，这就是教师的使命。由此，个人认为，洞察征兆，未雨绸缪，不忘初心，方得始终。
【作者单位：常州市新北区新华实验小学