计算机辅助教学(Computer-Assisted Instruction,简称CAI)是指利用计算机协助教师进行的各种教学活动。随着现代化教学手段的发展和普及,CAI已成为当前课堂教学的热点,在高中数学课堂中也不例外。利用CAI,极大地促进了数学学科教学水平的发展,提高了教学效果,在培养学生探索与创新、树立辨证观点、发挥学生的非智力因素,展示知识的产生过程都有很大的优越性。但是,CAI作为崭新的教学方式进入课堂,也必将与原有的教学结构、内容和方法产生不同的矛盾,同时过分地依赖计算机教学,对教学也会产生诸多的负面影响。因此,如何正确认识和理解CAI的辅助作用,如何在课堂教学中优用、巧用CAI就成了热点中的热点。但是,从校内、外所听的学科多媒体公开课来看,这一新型教学手段产生的效果不容乐观。究其原因,笔者认为,其一是教师对CAI的地位及其作用认识不够;其二是教师在如何应用CAI上很盲目或是迷茫。现笔者对当今的高中数学CAI教学所存在的问题谈点自己的看法。
　　一、一些学校,教师过高估计了CAI的作用,急于求成
　　一堂成功的公开课,在某种程度上能推出教师。因此,对执教者来说分量颇重、机会难得,他会从教案的设计,手段的应用等方面力求精品。作为目前最为先进的CAI必然是首选之列,要挑选教学内容时绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体,能即上,不能则更换内容,大有本末倒置之感。這一点从所听的各级公开课中可见一斑,对采用CAI,绝大多数公开课,从引入到教学内容甚至练习,由始至终开机亮幕,完全违背了CAI的初衷。
　　二、先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间的矛盾
　　计算机技术的运用,使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题,使教学的效果更显著,但多数教师在教学实践中,仍沿袭传统的授课模式,并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计,只是由“人灌”变成了“机灌”,不仅削弱了教师的主体作用,同时也不利于学生某些能力的培养,这就难免失去了数学CAI的本意。
　　例如,在区数学多媒体辅助教学研讨会上,有一位教师在讲授《空间两条直线》一节时,为了说明正方体中两条直线的位置关系,用3dsmax对正方体作了旋转的动画,从另一侧面来判断两直线的位置关系,结果虽然直观,一目了然,但从立体几何培养学生的空间想象能力这一点看,显然达不到预期的目的。笔者认为应让学生充分发挥空间想象能力,教师结合异面直线的判定定理加以适当的提示得出结论后,再作动画会更好些。
　　三、重课件的制作水平,忽视了学生的主体作用
　　由于多媒体所承载的信息量大,刺激性强,频繁地使用,会使学生应接不暇,它带来的负面效应比起传统教学模式来,有过之而无不及,其中最重要的一点是忽视了学生主体作用。大多数教师在利用数学CAI时,只重视它的工具性功能,强调课堂教学的科学化、技术化,而忽视教学的人格化,使人与人之间的精神距离越来越远。他们大多强调了教师传授为主导,追求效率为主要目标,追求课堂容量,充分利用计算机媒体快速出题,快速解答,快速评价反馈等功能。更有甚者,教师代替学生的解答,把本来应该学生自己亲自动手的练习内容,制成课件,用于演示播放。在提高效率的同时,也剥夺了学生充分思考的时间,减少了学生自主的活动,压抑了学生的解题灵感。因为数学的抽象性,在这样的多媒体教学环境中,学生只体会到科学技术的无穷魅力,却丧失了学习数学的自信心,无法跟上科学技术的“步伐”。这是所听几节课中普遍存在的现象,也是数学CAI最大的弊端。
　　基于以上问题,我们就应该想方设法的解决存在的问题,找出一个适合数学教学的好方法,既不失于盲目应用,又能让多媒体在数学教学中真正起到应有的作用。
　　作者单位:河北省唐山市丰南区第二中学