论文部分内容阅读
摘 要：地理作为一门重要的学科，对学生的发展具有至关重要的作用。在此背景下，对高中教学中人文地理知识点的生活化教学进行详细分析，并提出实施生活化教学的方法，旨在提高高中地理的教学质量，实现学生地理成绩的有效提升。
关键词：高中；人文地理；教学策略
一、创设人文地理生活化教学情境
在现代教学过程中，教师必须树立先进的教学理念。在地理教学过程中，教师应扮演引导者，学生则扮演学习的探究者和体验者，教师不能一味地向学生灌输知识，而应充分发挥学生课堂教学过程中的主体性作用。教师和学生应共同学习，共同探究，享受不断获取知识的乐趣，因此教师必须为学生提供一个良好的平台，为其创设生活化情境，使学生能够轻松、快乐地学习高中地理教学知识。在创设生活化情境时，首先教师应充分了解学生的兴趣、爱好以及学生的理解能力和学习能力，保证生活化情境的创设，符合学生的兴趣要求，便于学生理解和接受；其次教师应明确教学目标以及地理教材的知识点，使其充分融入创设的情境中；最后生活化情境的创设，应尽量贴近学生的实际生活，而且情境创设应合理，在学生接受的范围之内。例如在讲解，《不同等级城市的服务功能》这一课时，教师问学生：“以广东省为例，你觉得都需要具备什么服务功能，才能满足居民的需求？”学生对老师提出的问题显然非常感兴趣，争相回答，通过学生们的讨论，可以让学生知道不同等级城市，其服务的功能也是不同的。由此可见，通过生活化情境的创设，可以让地理知识点更加生活化，更易于学生理解接受，使得高中地理教学效果得到有效提升。
二、当地乡土地理与课本知识相结合
当前高中地理教学偏重知识讲授，因而容易忽视学生的乡土情感教育，也容易忽视学生的实际能力。家乡的气候、地形、土壤、植被、农业、旅游资源、水利建设、民俗真实可感，都能使学生动情。而综合实践活动的课程资源就蕴含在生活中，教师引导学生关注身边的生活，了解自己的家乡，了解周围的事物，学会观察、学会思考，从自然、社会和生活中选择感兴趣的主题。学生生活在现实生活之中，他们身边的花草树木，山川河流都是学生学习地理的很好的资源。学生通过对周围环境的了解和接触达到了最初的地理认知，所以在高中的地理教学中，以乡土地理中的环境资源为基础，进行地理学习与能力训练，学生能在熟悉的基础之上对新知识进行快速构建。自然现象很多时候是变幻莫测，没有规律的，在考察和分析这些自然现象时对学生进行了思维训练，同时提高了学生的观察能力。比如在教学中可以把本地土特产及形成原因进行考察和分析，通过组织学生考察本地房屋建筑、服饰文化和旅游景点类型等等，来增加学生的地理知识资源，让学生在自己的身边找到地理资源，让学生把具体的知识运用到具体的实践中去。因为地理是一门与生活密切联系且实践性很强的综合学科，学生的生活中处处有地理，学生的生活系地理教学的主要立足点，是地理课程的重要资源。所以我们要把生活化教学法运用到高中地理教学的实践之中去。
三、课后地理作业尽量源于学生日常生活
高中学生的课后作业形式是多种多样的，可以是简答题，可以是章节训练等。我在学生的课后作业中，总是安排一些理论联系实际的小论文。比如让学生写一写西北荒漠化治理的措施，在西北地区如何发展节水农业，结合西北地区的实际情况发展何种工业最有效等等。这样的一些开放性的题目，学生通过查阅资料，撰写论文，不但可以提高写作水平，而且深化了对课本知识的了解。如果我们能够长期坚持安排這样的作业，就可以充分发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习的能力，提高学习效率。在实施的过程中，教师对课后作业的小论文题目要认真思考，切合实际，认真选题，另外还要给学生以指导，包括如何获取资料，如何辨别资料的真伪，如何用资料来说明问题，还有小论文的格式等都需教师给予指导。小论文完成后教师要对学生的成果进行展示，要评比，奖勤罚懒，防止流于形式。
四、课本中地理知识运用于生活实际
地理教学中有生活，让生活融入到高中地理课之中，只有把高中人文地理进行生活化教学，学生对地理学习才会感兴趣才会提高高中的地理教学质量。中国的素质教育势在必行，受应试教育的影响，中国的教育过于重视脑力的开发，但是对学生的动手能力的培养却疏忽了。我们的地理教学是为了让学生在以后的生活中运用，所以在教学中把所学的知识与日常的生活进行联系，要增强地理学科的实践性。在教学中要结合实际，创造条件，让学生运用所学的地理知识解决生活中遇到的问题。比如让学生绘制学校或者家乡的平面图，培养学生的绘图能力。书店商业网点布局的调查：包括数量，所卖书籍的种类，路线等等，通过这样的活动培养学生地理评价与决策能力等。
总而言之，在高中地理教学中，实行生活化、实践性、有效性的教学办法，可以提高学生对地理知识的掌握程度，有利于学生的全面发展，提高学生地理成绩，以及对地理知识的实际运用能力等，达到地理教学的目标，即将地理知识可以与实际生活有效的结合，提高学生的自主学习能力，不仅可以推动高中地理教学的不断改革，而且还有利于学生学习其他学科，有效的提高高中教学效率。
关键词：高中；人文地理；教学策略
一、创设人文地理生活化教学情境
在现代教学过程中，教师必须树立先进的教学理念。在地理教学过程中，教师应扮演引导者，学生则扮演学习的探究者和体验者，教师不能一味地向学生灌输知识，而应充分发挥学生课堂教学过程中的主体性作用。教师和学生应共同学习，共同探究，享受不断获取知识的乐趣，因此教师必须为学生提供一个良好的平台，为其创设生活化情境，使学生能够轻松、快乐地学习高中地理教学知识。在创设生活化情境时，首先教师应充分了解学生的兴趣、爱好以及学生的理解能力和学习能力，保证生活化情境的创设，符合学生的兴趣要求，便于学生理解和接受；其次教师应明确教学目标以及地理教材的知识点，使其充分融入创设的情境中；最后生活化情境的创设，应尽量贴近学生的实际生活，而且情境创设应合理，在学生接受的范围之内。例如在讲解，《不同等级城市的服务功能》这一课时，教师问学生：“以广东省为例，你觉得都需要具备什么服务功能，才能满足居民的需求？”学生对老师提出的问题显然非常感兴趣，争相回答，通过学生们的讨论，可以让学生知道不同等级城市，其服务的功能也是不同的。由此可见，通过生活化情境的创设，可以让地理知识点更加生活化，更易于学生理解接受，使得高中地理教学效果得到有效提升。
二、当地乡土地理与课本知识相结合
当前高中地理教学偏重知识讲授，因而容易忽视学生的乡土情感教育，也容易忽视学生的实际能力。家乡的气候、地形、土壤、植被、农业、旅游资源、水利建设、民俗真实可感，都能使学生动情。而综合实践活动的课程资源就蕴含在生活中，教师引导学生关注身边的生活，了解自己的家乡，了解周围的事物，学会观察、学会思考，从自然、社会和生活中选择感兴趣的主题。学生生活在现实生活之中，他们身边的花草树木，山川河流都是学生学习地理的很好的资源。学生通过对周围环境的了解和接触达到了最初的地理认知，所以在高中的地理教学中，以乡土地理中的环境资源为基础，进行地理学习与能力训练，学生能在熟悉的基础之上对新知识进行快速构建。自然现象很多时候是变幻莫测，没有规律的，在考察和分析这些自然现象时对学生进行了思维训练，同时提高了学生的观察能力。比如在教学中可以把本地土特产及形成原因进行考察和分析，通过组织学生考察本地房屋建筑、服饰文化和旅游景点类型等等，来增加学生的地理知识资源，让学生在自己的身边找到地理资源，让学生把具体的知识运用到具体的实践中去。因为地理是一门与生活密切联系且实践性很强的综合学科，学生的生活中处处有地理，学生的生活系地理教学的主要立足点，是地理课程的重要资源。所以我们要把生活化教学法运用到高中地理教学的实践之中去。
三、课后地理作业尽量源于学生日常生活
高中学生的课后作业形式是多种多样的，可以是简答题，可以是章节训练等。我在学生的课后作业中，总是安排一些理论联系实际的小论文。比如让学生写一写西北荒漠化治理的措施，在西北地区如何发展节水农业，结合西北地区的实际情况发展何种工业最有效等等。这样的一些开放性的题目，学生通过查阅资料，撰写论文，不但可以提高写作水平，而且深化了对课本知识的了解。如果我们能够长期坚持安排這样的作业，就可以充分发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习的能力，提高学习效率。在实施的过程中，教师对课后作业的小论文题目要认真思考，切合实际，认真选题，另外还要给学生以指导，包括如何获取资料，如何辨别资料的真伪，如何用资料来说明问题，还有小论文的格式等都需教师给予指导。小论文完成后教师要对学生的成果进行展示，要评比，奖勤罚懒，防止流于形式。
四、课本中地理知识运用于生活实际
地理教学中有生活，让生活融入到高中地理课之中，只有把高中人文地理进行生活化教学，学生对地理学习才会感兴趣才会提高高中的地理教学质量。中国的素质教育势在必行，受应试教育的影响，中国的教育过于重视脑力的开发，但是对学生的动手能力的培养却疏忽了。我们的地理教学是为了让学生在以后的生活中运用，所以在教学中把所学的知识与日常的生活进行联系，要增强地理学科的实践性。在教学中要结合实际，创造条件，让学生运用所学的地理知识解决生活中遇到的问题。比如让学生绘制学校或者家乡的平面图，培养学生的绘图能力。书店商业网点布局的调查：包括数量，所卖书籍的种类，路线等等，通过这样的活动培养学生地理评价与决策能力等。
总而言之，在高中地理教学中，实行生活化、实践性、有效性的教学办法，可以提高学生对地理知识的掌握程度，有利于学生的全面发展，提高学生地理成绩，以及对地理知识的实际运用能力等，达到地理教学的目标，即将地理知识可以与实际生活有效的结合，提高学生的自主学习能力，不仅可以推动高中地理教学的不断改革，而且还有利于学生学习其他学科，有效的提高高中教学效率。