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武术是高校体育教学的重要组成部分,具有增强学生体质,培养学生优秀道德品质等方面具有着不可替代的作用,但现在的实际教学中高校武术课程并没有达到理想的效果,在教学中教师过于强调教师的主导地位,教学方式缺乏灵活性,在教学中内容设置与安排没有充分的考虑到学生的个人兴趣、爱好和特长等方面,忽视了学生的主体作用,压抑了学生个性的发展,教学效果教学质量并不佳,有违新形势下人才培养的需求。因此,改进当前教学方法显得的迫在眉睫。
1 普通高校武术教学现状与分析
1.1 教学方法缺乏现代性和灵活性
在对目前高校武术教学状况的调查中,我们发现只有两成的学生表示对目前的武术教学表示满意,其余的学生对于武术教学仍表示兴趣度不高,主要原因,当前武术教学中教师教学方法多属千篇一律,缺少现代的因素,仍有很多的武术教学仍然延续着传统的教师教授学生模仿的教学模式,武术本身娱乐、对抗性的特点也没有得到充分的发挥和张扬,并且教学内容的设置偏离学生的兴趣、爱好,压抑了学生活泼好动,对事物充满兴趣与好奇的天性,不利于培养学生的学习自学能力、应变能力、独立思考能力以及创新能力。
1.2 教材内容陈旧、单调,缺乏时代特征
目前高校中的武术教学内容多数为五步拳、少年拳、初级长拳、简化太极拳等套路内容,学生学习了除了应付考试,在没有其他用处,导致学生缺乏学习的主动性,而对于当前的一些学生比较感兴趣的散打、跆拳道等技击性内容开设的却少之又少,在武术课堂中很难达到普遍引进,这主要与学校的内设条件以及课程的安全性考虑因素较多,但这些方面也不应该成为武术课程变更革新的障碍,我们应该尽可能在条件允许下,引入当下时尚的一些武术教学内容,增加武术教学的对抗性,娱乐性,提高学生的学习兴趣。
1.3 重技术轻理论,理论课形同虚设
在目前的高校武术教学中,教师更加看重学生的技能训练,对于武术的理论知识的灌输较少,学生对于所学内容没有良好的认识,对武术的理论知识、文化内涵以及武术运动特有的健身原理和功能知之甚少,另外,各高校开展武术教学教材都是自行选择的,内容各异,所以教学不平衡。造成学生被动、消极参与学习的状态。
2 武术教学改革的困境
2.1 传统教学观念与思想的影响
武术教学没有得到进一步的改革,在很大程度上与教师的思想观念有关,很多武术教师没有认识到当前武术教学改革的必要性和紧迫性,观念保守,对于新的教学方法缺乏大胆的尝试,不能够结合学生的实际情况进行因地制宜,因材施教。
2.2 武术教材教法编制落后于教学改革的发展
目前高校武术教材的内容多为初级长拳、初级剑术、简化24式太极拳等套路,以技术为中心编写教材和教学方法,完全忽略了当前学生的身心发展特征以及时代发展特点,导致武术课学生兴趣度不高,严重制约了武术教学改革的深入与发展。
3 普通高校武术教学课程改革对策
3.1 淡化套路教学,重实践运用能力的培养
淡化套路教学并不是不要套路,而是内容要简短精练、易学,强调动作方法以及动作的运用,在此基础上形成套路,突出实用性。适度引入更多的教学内容,如拳术组合、器械组合、实用攻防技术组合、对练组合动作等,满足不同学生多层次、多方面的需求。在内容选择上,要充分体现时代潮流因素,根据学生的兴趣爱好选择相关的内容,考虑教材自身体系的完整性、系统性和发展性,使整个教学有递进性但不超越学生的能力。
3.2 丰富教学内容、完善课程设置
现代高校武术课程内容设置与改革应该充分考虑到学生的兴趣、爱好、以及场地设施情况,坚持以增强体质,促进身体全面发展的指导思想。教材内容的选编与武术运动的发展相适应,考虑主动适应学生的身心发展、个性发展和兴趣爱好的需要,以适应学生的接受能力。针对当前普通高校武术教学内容尚不足引起学生学习兴趣的现状,我们应该酌情选取合理的一些技术性、实用性、健身性较强的教材内容,引入到高校武术课堂中来,例如:散打、太极推手、擒拿术等内容,学生即对于内容本身会产生较高的兴趣,又教会了学生防身的本领,培养学生勇敢顽强、勇于实践的意志品质。
3.3 多方面多角度的综合评价
课程教学评价是对学生阶段性学习情况的一个总结与概括,随着教育改革的不断深入,对于武术教学的评价方式也应该推陈出新,把评价制度与课程改革的要求、素质教育的要求结合起来,制定一个科学、合理的多元化教学评价体系。要从传统教学中过分关注学生外部要求和即时效果、强调外部绝对标准和达标率的片面评价标准中解脱出来,转变为从学生本体的差异性处罚,对个人价值进行综合的评价。其中,评价内容我们可以从认知、技术技能和情感三个方面出发;评价方式采取诊断性、形成性和总结性相结合的评价方法;在测评方法上,可以将教师主评、学生自评、小组互评及档案袋评价方式结合起来,为学生营造一种“高质低负”的教学环境,从而发挥其对武术教学过程的质量评定、效果检验、素质教学的导向作用。
4 结语
高校武术教学具有良好的健身价值和学习价值,并且我国有良好的武术渊源背景,作为教师应该了解不同时期学生身心发展的特点,对武术教学进行有针对的改变,不断推陈出新,实现武术课堂的最优化教学,达到最好的教学效果。
参考文献
[1] 蔡仲林,施鲜丽.学校武术教学的改革思想—— 淡化套路、突出方法、强调运用[J].上海体育学院学报,2007(1).
[2] 余利斌,卢年桥.高校武术教学与素质教育[J].搏击·武术科学,2006(3).
[3] 景怀斌.传统中国文化处理心理健康问题的三种思路[J].心理学报,2002(3):62～64.
1 普通高校武术教学现状与分析
1.1 教学方法缺乏现代性和灵活性
在对目前高校武术教学状况的调查中,我们发现只有两成的学生表示对目前的武术教学表示满意,其余的学生对于武术教学仍表示兴趣度不高,主要原因,当前武术教学中教师教学方法多属千篇一律,缺少现代的因素,仍有很多的武术教学仍然延续着传统的教师教授学生模仿的教学模式,武术本身娱乐、对抗性的特点也没有得到充分的发挥和张扬,并且教学内容的设置偏离学生的兴趣、爱好,压抑了学生活泼好动,对事物充满兴趣与好奇的天性,不利于培养学生的学习自学能力、应变能力、独立思考能力以及创新能力。
1.2 教材内容陈旧、单调,缺乏时代特征
目前高校中的武术教学内容多数为五步拳、少年拳、初级长拳、简化太极拳等套路内容,学生学习了除了应付考试,在没有其他用处,导致学生缺乏学习的主动性,而对于当前的一些学生比较感兴趣的散打、跆拳道等技击性内容开设的却少之又少,在武术课堂中很难达到普遍引进,这主要与学校的内设条件以及课程的安全性考虑因素较多,但这些方面也不应该成为武术课程变更革新的障碍,我们应该尽可能在条件允许下,引入当下时尚的一些武术教学内容,增加武术教学的对抗性,娱乐性,提高学生的学习兴趣。
1.3 重技术轻理论,理论课形同虚设
在目前的高校武术教学中,教师更加看重学生的技能训练,对于武术的理论知识的灌输较少,学生对于所学内容没有良好的认识,对武术的理论知识、文化内涵以及武术运动特有的健身原理和功能知之甚少,另外,各高校开展武术教学教材都是自行选择的,内容各异,所以教学不平衡。造成学生被动、消极参与学习的状态。
2 武术教学改革的困境
2.1 传统教学观念与思想的影响
武术教学没有得到进一步的改革,在很大程度上与教师的思想观念有关,很多武术教师没有认识到当前武术教学改革的必要性和紧迫性,观念保守,对于新的教学方法缺乏大胆的尝试,不能够结合学生的实际情况进行因地制宜,因材施教。
2.2 武术教材教法编制落后于教学改革的发展
目前高校武术教材的内容多为初级长拳、初级剑术、简化24式太极拳等套路,以技术为中心编写教材和教学方法,完全忽略了当前学生的身心发展特征以及时代发展特点,导致武术课学生兴趣度不高,严重制约了武术教学改革的深入与发展。
3 普通高校武术教学课程改革对策
3.1 淡化套路教学,重实践运用能力的培养
淡化套路教学并不是不要套路,而是内容要简短精练、易学,强调动作方法以及动作的运用,在此基础上形成套路,突出实用性。适度引入更多的教学内容,如拳术组合、器械组合、实用攻防技术组合、对练组合动作等,满足不同学生多层次、多方面的需求。在内容选择上,要充分体现时代潮流因素,根据学生的兴趣爱好选择相关的内容,考虑教材自身体系的完整性、系统性和发展性,使整个教学有递进性但不超越学生的能力。
3.2 丰富教学内容、完善课程设置
现代高校武术课程内容设置与改革应该充分考虑到学生的兴趣、爱好、以及场地设施情况,坚持以增强体质,促进身体全面发展的指导思想。教材内容的选编与武术运动的发展相适应,考虑主动适应学生的身心发展、个性发展和兴趣爱好的需要,以适应学生的接受能力。针对当前普通高校武术教学内容尚不足引起学生学习兴趣的现状,我们应该酌情选取合理的一些技术性、实用性、健身性较强的教材内容,引入到高校武术课堂中来,例如:散打、太极推手、擒拿术等内容,学生即对于内容本身会产生较高的兴趣,又教会了学生防身的本领,培养学生勇敢顽强、勇于实践的意志品质。
3.3 多方面多角度的综合评价
课程教学评价是对学生阶段性学习情况的一个总结与概括,随着教育改革的不断深入,对于武术教学的评价方式也应该推陈出新,把评价制度与课程改革的要求、素质教育的要求结合起来,制定一个科学、合理的多元化教学评价体系。要从传统教学中过分关注学生外部要求和即时效果、强调外部绝对标准和达标率的片面评价标准中解脱出来,转变为从学生本体的差异性处罚,对个人价值进行综合的评价。其中,评价内容我们可以从认知、技术技能和情感三个方面出发;评价方式采取诊断性、形成性和总结性相结合的评价方法;在测评方法上,可以将教师主评、学生自评、小组互评及档案袋评价方式结合起来,为学生营造一种“高质低负”的教学环境,从而发挥其对武术教学过程的质量评定、效果检验、素质教学的导向作用。
4 结语
高校武术教学具有良好的健身价值和学习价值,并且我国有良好的武术渊源背景,作为教师应该了解不同时期学生身心发展的特点,对武术教学进行有针对的改变,不断推陈出新,实现武术课堂的最优化教学,达到最好的教学效果。
参考文献
[1] 蔡仲林,施鲜丽.学校武术教学的改革思想—— 淡化套路、突出方法、强调运用[J].上海体育学院学报,2007(1).
[2] 余利斌,卢年桥.高校武术教学与素质教育[J].搏击·武术科学,2006(3).
[3] 景怀斌.传统中国文化处理心理健康问题的三种思路[J].心理学报,2002(3):62～64.