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人文精神的核心是如何做人。也就是说，如何为人处世的文化就是人文精神。近年来，教育界十分重视人文精神的培养，从素质教育的角度看，人文精神的培养不仅仅是人文学科的任务，而且是实施素质教育的一个综合性课题。在知识经济时代的“科学”与“人文”从分野到整合，并呈现出以“科学人文精神”的整合形态出现的趋势。数学教育不仅仅是知识的传授、能力的培养，更是一种文化的传播。为适应新课标的要求，数学教学须倡导人文教育，弘扬人文精神，提高人文素质。
培养学生的人文素质，就必须注意存在于中学数学教材中的人文因素，只要积极思考，善于发现，善于总结，善于归纳，我们就能在教学中找到让人达到至高境界的人文精神。从而为数学教学实施人文精神的培养找到了有效的素材。深入地了解数学教学中数学内容所体现出来的人文精神，就能在教学中积极、灵活、有意识地对学生进行人文精神的熏陶培养。
1 数学史料中的人文精神的价值观教育
丰富的数学史料，可以让学生体会教学在人类文化发展中的重要价值，具有焕发学生民族自尊心和自豪感的价值。在数学发展史上，中国对数学科学作出过巨大的贡献，中国数学家们的丰功伟绩是不可磨灭的。我国是世界文明古国之一，从公元三世纪到公元六世纪左右，我国在数学领域始终处于领先地位，“杨辉三角”、“勾股定理”等……，这些材料能够让学生看到我们的国家和民族在数学领域中的巨大成就，从而激发他们的民族自尊心和自信心，使他们意识到自己这一代有责任继承和发扬民族的光荣传统。特别结合数学课程，有意识地介绍一些我国数学家的动人故事，可极大地激发起学生的爱国之情。
2 数学教学的踏实细微，能培养学生求真务实的品质
踏实细微、严肃认真、精益求精的良好作风是人的高尚品质的具体呈现。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。只有处处留心小事的人，他会忽略很多小事，他是不会成功的。小善不为，何成大善，细微之处，恰恰能反映一个人的精神面貌。1967年8月23日，前苏联著名宇航员费拉迪米尔·科马洛夫，独自一人驾驶联盟一号宇宙飞船，经过一昼夜的飞行，完成了任务，胜利返航。但当飞船返回大气层后，准备打开降落伞以减慢飞船速度时，科马洛夫发现无论用什么办法也打不开降落伞了。二小时后，在亿万电视观众的注视下，一声爆炸，飞船坠毁，民族英雄殉难。造成联盟一号坠毁的原因，就是因为地面检查时，忽略了一个小数点，这场悲剧，也可以叫做对一个小数点的忽略。学习数学的人一定都会有这样深切的体会，一个小数点的位置，倘若失之毫厘，必将谬以千里。这既生动的说明了自然规律如何，客观公正而又铁一般地起着作用，又说明了数学活动是何等需要严密谨慎，踏实细微、精益求精的工作作风。因此，长期的数学训练，对人的踏实细微的优秀品格的形成大有助益。
3 数学教学中科学与人文融合
在教学中加强科学与人文的融合，倡导科学人文精神，就能激发学生作为“社会人”的责任感和参与感，净化学生的灵魂。现实生活存在着许多社会问题，如淡水不足、交通拥挤、自然灾害、商业薪金等等，以此类问题为数学背景构建数学模型，一方面可以帮助学生更好地掌握科学知识，另一方面也可引发学生对历史和现实的思考，提高他们的人文素养。
此类应用题在中考中也时常见到，解决此类问题，一方面使学生的数学能力得到了提高，另一方面也使学生了解到无休止的砍伐将带来巨大的灾难，土地沙化、水土流失。国情内容的介入使学生们知道只有尊重事实，以求真务实的态度，努力追求新的科技，才能使我们的社会可持续发展。
4 数学教学中与学生良好的心理品质的形成
数学教学贵在有情。数学教师要善于挖掘和把握教材包涵的感情底蕴，注意观察和研究学生课堂学习的心理特点，由情入手，沿着解决问题过程中感情发展的线路，把学生带入解题的意境，唤起他们积极的内心体验，在感情的掀动中水到渠成地完成教学任务。在积极的情感交流中，学生有了对付困难的心理准备，并在教师的感染下，增强了战胜困难，奋发进取的信心，他们无不被教师所吸引，都积极思考着和渴望着问题的解决。因此，在教学中应让学生通过对数学问题的研究让其亲身实践与体验，能有效地培养其顽强拼搏，不怕失败百折不挠的心理品质，从中体会数学家们不畏艰辛，不怕失败的精神。同时在解题中又能经常受到“发退求进”“逐步调整”等方法、策略的熏陶，潜移默化地培养自己“能进能退”的开阔心胸，有效地培养在“逆境”中能冷静地分析问题，修正错误，坚持真理的良好心理品质。
5 课堂中建立和谐的教学氛围
伟大的教育学家陶行知曾说过，真教育是心心相印的活动。师生交往在本质上就是在教育情境中师生之间人格的塑造、精神的交往、心灵的沟通。在数学课堂教学中我们要创造一种宽松和谐的教学环境，使学生在舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智。在教学中要发扬教学民主，促进个性发展，培养学生求异思维、逆向思维、聚合思维等多种思维方式，使数学教学活起来，加深师生之间的沟通与交流，建立和谐的师生关系，产生思维的碰撞与互相启迪，从而创设探究的环境培养学生的创新精神。使学生的创新精神获得最大限度地表现和发展。
如何发挥数学的这种独特的教育价值，并应用它来熏陶我们的人格，加强人文精神的培养，这种教育不能流于空泛的说教，教师应努力挖掘数学知识中的人文性内涵，把人文精神的精髓渗透到教育各个环节，内化到学生的心灵深出。
培养学生的人文素质，就必须注意存在于中学数学教材中的人文因素，只要积极思考，善于发现，善于总结，善于归纳，我们就能在教学中找到让人达到至高境界的人文精神。从而为数学教学实施人文精神的培养找到了有效的素材。深入地了解数学教学中数学内容所体现出来的人文精神，就能在教学中积极、灵活、有意识地对学生进行人文精神的熏陶培养。
1 数学史料中的人文精神的价值观教育
丰富的数学史料，可以让学生体会教学在人类文化发展中的重要价值，具有焕发学生民族自尊心和自豪感的价值。在数学发展史上，中国对数学科学作出过巨大的贡献，中国数学家们的丰功伟绩是不可磨灭的。我国是世界文明古国之一，从公元三世纪到公元六世纪左右，我国在数学领域始终处于领先地位，“杨辉三角”、“勾股定理”等……，这些材料能够让学生看到我们的国家和民族在数学领域中的巨大成就，从而激发他们的民族自尊心和自信心，使他们意识到自己这一代有责任继承和发扬民族的光荣传统。特别结合数学课程，有意识地介绍一些我国数学家的动人故事，可极大地激发起学生的爱国之情。
2 数学教学的踏实细微，能培养学生求真务实的品质
踏实细微、严肃认真、精益求精的良好作风是人的高尚品质的具体呈现。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。只有处处留心小事的人，他会忽略很多小事，他是不会成功的。小善不为，何成大善，细微之处，恰恰能反映一个人的精神面貌。1967年8月23日，前苏联著名宇航员费拉迪米尔·科马洛夫，独自一人驾驶联盟一号宇宙飞船，经过一昼夜的飞行，完成了任务，胜利返航。但当飞船返回大气层后，准备打开降落伞以减慢飞船速度时，科马洛夫发现无论用什么办法也打不开降落伞了。二小时后，在亿万电视观众的注视下，一声爆炸，飞船坠毁，民族英雄殉难。造成联盟一号坠毁的原因，就是因为地面检查时，忽略了一个小数点，这场悲剧，也可以叫做对一个小数点的忽略。学习数学的人一定都会有这样深切的体会，一个小数点的位置，倘若失之毫厘，必将谬以千里。这既生动的说明了自然规律如何，客观公正而又铁一般地起着作用，又说明了数学活动是何等需要严密谨慎，踏实细微、精益求精的工作作风。因此，长期的数学训练，对人的踏实细微的优秀品格的形成大有助益。
3 数学教学中科学与人文融合
在教学中加强科学与人文的融合，倡导科学人文精神，就能激发学生作为“社会人”的责任感和参与感，净化学生的灵魂。现实生活存在着许多社会问题，如淡水不足、交通拥挤、自然灾害、商业薪金等等，以此类问题为数学背景构建数学模型，一方面可以帮助学生更好地掌握科学知识，另一方面也可引发学生对历史和现实的思考，提高他们的人文素养。
此类应用题在中考中也时常见到，解决此类问题，一方面使学生的数学能力得到了提高，另一方面也使学生了解到无休止的砍伐将带来巨大的灾难，土地沙化、水土流失。国情内容的介入使学生们知道只有尊重事实，以求真务实的态度，努力追求新的科技，才能使我们的社会可持续发展。
4 数学教学中与学生良好的心理品质的形成
数学教学贵在有情。数学教师要善于挖掘和把握教材包涵的感情底蕴，注意观察和研究学生课堂学习的心理特点，由情入手，沿着解决问题过程中感情发展的线路，把学生带入解题的意境，唤起他们积极的内心体验，在感情的掀动中水到渠成地完成教学任务。在积极的情感交流中，学生有了对付困难的心理准备，并在教师的感染下，增强了战胜困难，奋发进取的信心，他们无不被教师所吸引，都积极思考着和渴望着问题的解决。因此，在教学中应让学生通过对数学问题的研究让其亲身实践与体验，能有效地培养其顽强拼搏，不怕失败百折不挠的心理品质，从中体会数学家们不畏艰辛，不怕失败的精神。同时在解题中又能经常受到“发退求进”“逐步调整”等方法、策略的熏陶，潜移默化地培养自己“能进能退”的开阔心胸，有效地培养在“逆境”中能冷静地分析问题，修正错误，坚持真理的良好心理品质。
5 课堂中建立和谐的教学氛围
伟大的教育学家陶行知曾说过，真教育是心心相印的活动。师生交往在本质上就是在教育情境中师生之间人格的塑造、精神的交往、心灵的沟通。在数学课堂教学中我们要创造一种宽松和谐的教学环境，使学生在舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智。在教学中要发扬教学民主，促进个性发展，培养学生求异思维、逆向思维、聚合思维等多种思维方式，使数学教学活起来，加深师生之间的沟通与交流，建立和谐的师生关系，产生思维的碰撞与互相启迪，从而创设探究的环境培养学生的创新精神。使学生的创新精神获得最大限度地表现和发展。
如何发挥数学的这种独特的教育价值，并应用它来熏陶我们的人格，加强人文精神的培养，这种教育不能流于空泛的说教，教师应努力挖掘数学知识中的人文性内涵，把人文精神的精髓渗透到教育各个环节，内化到学生的心灵深出。