笔者曾现场观摩了著名特级教师华应龙执教的一节数学示范课——“三角形三边的关系”，这是苏教版小学《数学》四年级（下册）第七单元第二课时的内容。这节课没有华丽的多媒体课件，没有引人入胜的教学情境，只有简简单单的几根纸条、一块黑板，却演绎出了一节真真切切的生本课堂。这节课的教学设计可以说别出心裁。在观摩过程中我不停地问自己：他怎么想得到呢？
　　在教材的例题中，拼三角形用的是小棒，小棒看起来粗粗的，拼三角形的时候需要注意几个顶点的连接，一个不小心就拼不出“正宗”的三角形了。如果是我，在教学的时候很可能会选用相对较细的吸管或者其他的教具。不过，华老师却和我想的截然相反，他用的是比小棒还要粗一些的纸条，他的用意何在呢？观摩完整节课后，我有了自己的思考。在复习导入时，华老师表面上让学生用三根纸条拼一个三角形，实际上是复习并巩固第一课时的内容“三角形的基本性质”——三角形三边相连，必须是顶点和顶点相连，同时又为新授打下基础。在老师的引导下，学生在不断的探索中了解了三角形的基本特征。课堂上出现错误并不可怕，可怕的是忽略错误。我想，学生的点滴成长或许就是在这不断的纠错中才能得以实现。
　　他怎么想得到呢？也许，正如爱因斯坦所说：你能不能观察到眼前的现象，不仅仅取决于你的肉眼，还要取决于你用什么样的思维，思维决定你到底能觀察到什么。
　　对于教师而言，语言也有着很大的魅力。华老师幽默风趣的开场白拉近了与学生之间的距离，在一次次的表扬中坚定了学生继续探索的信念，在一次次的反问里为学生指明了前进的方向……华老师的课堂轻松愉快，他时常面带微笑，语气温和，让人感觉他的表扬是发自内心的，他的表扬是真诚的。反思我自己的课堂，对学生的表扬相对有些生硬，这方面我还要不断完善和提高。
　　他怎么想得到呢？也许，华老师真正做到了热爱生活，热爱数学，热爱学生，他只是真实地展现了自我。
　　作为一名数学教师，教学的严密性和逻辑性也是必不可少的。华老师的课堂生动活泼，但是却不乏严密。当学生用纸条展示各自的操作方法时，出现了很多的小偏差，华老师不断问他们：“就差一点点，到底行不行？”他在肯定学生做法的基础上，再委婉地提出意见或建议，让学生自己进行修改。学生通过努力探索得出结论：两边之和大于第三边。接着，华老师又“故弄玄虚”地问孩子们：剪短两根纸条中长的那根，行不行？最终，在不断的质疑中，孩子们得出更加严密的结论：任意两边之和大于第三边。
　　他怎么想得到呢？也许，华老师是把自己真正融入了课堂，让自己变成了孩子，用孩子的眼光在观察，用孩子的思维在思考。
　　希望通过努力，有一天，我也可以“想得到”！
　　（作者单位：江苏省常州市武进区东青实验学校）