一、生物课堂教学活动化的必要性
　　“活动教学”有理论和实践依据的悠久历史。在古今中外的教学思想与理论中，都十分重视充分调动学生的各种感官让学生活动起来，从而使教和学达到最佳的效果。
　　生物课堂教学活动化是新课程改革的需要。我国义务教育新一轮课程改革的基本思路是改变人才培养模式，提倡探究性学习，促进学生学习方式的根本变革。 “充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”成为课程和教学改革任务的核心。学习方式的转变需要教学方式的变革。因此，“活动型教学”是实施新课程学科课堂教学较为适宜的教学方式。
　　生物课堂教学活动化还是初中学生心理发展的需要。初中学生活跃、好动，对未知事物充满好奇，喜欢探索，不满足。 “好动与不满足是进步的第一必需品。”活动符合学生们的兴趣和动机，并且可以为学生的个性发展提供广阔的空间。
　　二、生物课堂教学活动化的研究实施
　　在生物课堂中的活动，为了赶进度，许多学校多是放到了课外，让学生自行去开展，这样学习的效果难以让人满意。我们应该让生物课堂教学也“活动”起来，进行课堂教学活动化研究，让学生在活动中学，解放学生的手、眼、思维，使课堂真正成为以学生为主体的课堂。该怎样实现生物课堂教学的活动化呢？我认为关键在于，一定要抓住活动的要点，设计好方式方法，充分地调动起学生的积极性。
　　（一）、要点的寻找
　　1、营造一个“科学、人文”的氛围有助于激发起学生的学习积极性。 “科学、人文”的学习氛围也就是民主、和谐、平等、合作的师生关系。让每位学生都有机会参与到活动中来，让学生感受到学习的快乐，激发起学生学习的积极性。
　　2、从学生的生活中挖掘“要点”。 学生的生活经历和体验是接受教育、学习理解的基础，因此，要通过日常生活中具体的经验来学习，使学习内容和学生的生活紧密相关。生物学本身就来自于我们的生活。在教学中充分考虑学生身心发展特点，结合他们已有知识和生活经验来设计有趣的和有意义的活动，使他们能从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。
　　3、创设生动的教学活动情景，激发学生的积极性。常言道，好的开始是成功的一半。如果我们能在活动的开始阶段多动脑筋，使创设的活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中就会收到很好的效果。
　　（二）、设计活动方案
　　初中生物活动教学，旨在让学生生动活泼和愉快地学习，德，智，体协调发展。根据教材内容、教学目标和初中学生的心理特点，我们在初中生物课堂教学中主要设计以下几类活动：
　　1、游戏类。 人们对自己喜欢的东西学得最快，而学生们对游戏都有比较强的兴趣。陶行知说过：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展。在游戏中学生得到快乐发展。
　　2、2、制作类。 从大脑的结构看，人的大脑皮层中管手的部位所占面积很大，故手的运动能使大脑的很大区域得到训练。常言道：心灵手巧。训练手的同时大脑也得到了训练。在课堂上，应设计一些制作活动，比如制作细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、环境污染课件、生物小报等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。
　　3、探究实验类。比如对种子结构和成分的探究，种子萌发的条件探究，我们没有完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应变化。在课堂上，给学生以自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的、器材、提出纪律要求，然后学生根据自己的设计方案进行实验。
　　上述各种活动需要学生们亲身体验实践，记录数据，分析归纳，得出结论。在整个过程中，要动眼、动脑、动口、动手，其中动手实践是关键环节，体现了活动的本质特点，离开这一环节也就失去了活动的特点。
　　（三）、容易产生的问题
　　1、课堂组织。生物课堂活动化教学，有效促进了学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习潜能，扩大了学生的创造性思维，发散思维，在活动中学生的情绪往往十分高涨，教师如果组织不当，就容易出现为了活动而活动，而忽视了学习目标思维内化活动。要做到形、神结合，形散而神不散，师生需要默契，教师更要有较强的组织能力。这一点上不是每个老师都能很好地控制。
　　2、课堂评价。由于不同的班级，不同的学生，在自主学习的能力上存在着一定差异，兴趣爱好上也有差异，从而导致在生物课堂活动化教学的具体实施过程中，教学的效果产生一定的差异。因此，在活动中如何及时、科学地评价课堂活动化教学的效果，如何根据学生的反馈信息及时地对教学作出相应的调整，教师需要很好地把握。
　　3、教师的知识和能力。生物课堂教学内容是丰富多彩的，有很强的时代性，因此活动形式应该具有多样性，教师应该具备丰富的知识和不断进取的精神。这就要求教师要不断地学习以充实自己，跟上时代的要求和步伐。