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摘要：调动学生的积极性、主动性，使学生参与到学习中来，是我们新课程改革的落脚点。“合作学习”这种教学模式不仅提高了学生学习的积极性，而且提高了学生的综合能力。
关键词：合作 学习 教学
俗话说：“兄弟一心，齐力断金。”一个人的力量太小，只有拥有合作，才能拥抱成功。合作学习是我国新课程改革所提倡的一种重要教学策略，如何有效组织学生开展合作学习是目前中小学普遍关注的热点问题之一。我现就合作学习谈几点自己的观点。
一、合作学习的内涵和特征
合作学习是指学生以小组为单位，在教师的指导下，小组成员相互交流、相互沟通、分工协作地学习某一学科的学习材料，从而达到共同目标的一种学习模式。合作学习有三大特征：第一，小组成员共同承担完成学习任务的责任。第二，小组成员要分工协作，密切配合，相互支持。第三，小组成员之间必须相互信任，能进行有效的沟通。
二、合作学习的实施
（一）合作学习的两个关键点
1.合理的分组是有效开展合作学习的前提。学生分组基本上有两种不同的策略：一种是同质分组，即选择一项关键属性（如学生的性别、学习成绩、性格等）作为分组依据，将性质相近的学生放在同一组。另一种是混合分组，也就是选择学生的性别、学习成绩或者性格作为主要分组依据，把其他各项作为次要的分组依据，将不同性质的学生混合编组，而且小组的编排也应该是动态的。随着学习的深入，学生的学习成绩等各方面也会发生变化，学习小组也应该随着这些变化进行调整，实现最佳的组合。
2.有效的管理是开展分组学习的关键。确定学习目标是管理成功的重要因素。只有确立学习目标，学生才能明确在合作学习中要达到的目的，对学生活动具有重要的指导作用。确定学习目标要注意两个方面：第一，学习目标要从教材和学生的整体出发，要通过全体小组成员的共同努力才能达到。只有这样，才能体现学习的合作性，有利于发挥每个小组成员的特长，调动每个学生学习的兴趣，共同探究，群策群力。第二，学习目标要具有开放性，答案不应该是唯一的、固定的。只有这样，才有利于学生多角度、多层次思考，有利于学生培养发散性思维，有利于从不同角度去解决问题，真正体现合作学习的意义。其次，教师要对合作小组的每位成员进行分工，使每个学生明白自己的责任是什么，从而保证学习任务的有序进行。在学习过程中，可以进行角色的互换，使每一个学生都能尝试不同的问题，面对不同的任务，得到不同的思维锻炼，使学生能力得到全面的发展。
（二）合作学习的基本操作流程
在思想政治课的教学过程中，我们认为合作学习的基本过程是：明确学习任务，确定学习目标——分配学习任务，小组成员自学——成员内部交流，合作探究——师生交流，质疑助学——总结升华，完成教学。
1.明确学习任务，确定学习目标。即教师在教学活动的开始，向学生展示本堂课的学习目标，明确要完成的任务，使学生的学习活动有一个明确的目标指向。
2.分配学习任务，小组成员自学。即各小组的组织者把教师确立的学习目标细化，明确分配给每一个小组成员，由各成员带着任务自学课本，收集信息。
3.成员内部交流，合作探究。这是学习过程的关键。这个时候，学生拿出自己学习成果，向其他小组成员展示自己取得的成果，提出自己在学习过程中存在的疑问，听取其他同学对存在问题的解释，互相取长补短，从而实现对新知识全面、深入的理解。合作探究的过程就是学生自我发展、自我提高的过程，有利于学生对知识的理解和解决问题、分享问题能力的提高。如果小组成员对问题的认识不统一，可以向教师提高，在全班内部讨论，形成共识。
4.师生交流，质疑助学。学生在个人自学和合作探究的基础上，大部分问题得到了解决，可以以小组为单位展示自己的学习成果，开展在全班范围内的探究交流。针对学生没有意识到或者没法解决的问题，教师要进一步进行引导、启发，帮助学生加深对问题的理解。
5.总结升华，完成教学。教师带领学生对所学知识整理、提高，形成体系，并通过适当练习巩固知识，继续应用。
三、合作学习的意义
1.合作学习有助于培养学生的团队精神。学会合作是学生培养的一个重要目标。我们知道，现在的学生大多数都是独生子女，缺乏的就是合作观念、团队观念。而在合作学习中，学习小组把要完成的学习任务细化到每一个成员，每个学生既要完成分配给自己的学习任务，又要和同学之间相互支持、相互配合，从而完成整体的学习目标。合作学习的过程就是学生之间互相帮助共同提高的过程，团队协作得到了最大限度的发挥。
2.合作学习有利于学生之间的互相学习。通过平等的交流，懂得尊重他人，懂得平等合作的重要性，从而增加同学之间的友谊，提高学生的人际交往能力。在学习中合作的过程，也就是学生人际交往能力提高的过程。
3.合作学习有利于克服传统学习方式的弊端。传统的学习方式是教师讲，学生听，教师是绝对的主角，学生被动学习，缺乏参与。合作学习使每个学生都有参与的机会，都有展示自我的机会，师生之间、生生之间可以进行更多、更广泛的交流互动，有利于促进每个学生的发展。
4.合作学习使每个学生都能参与其中，调动了学生学习的积极性。学习任务的分解降低了学习的难度，问题更加容易得到解决，使学生体验到了成功的乐趣，提高了学生学习的兴趣和主动性。
5.合作学习促进了教师水平的提高。作为合作学习的组织者、引导者和参加者，教师必须要转变传统的教学观念，切实发挥自己的主导作用。有效把握合作学习的各个阶段，也对教师的专业素养提出了更高的要求。
四、合作学习促进了合作和学习的协调发展
1.合作学习使课堂成为师生互动，共同发展和提高的场所。学生不再是被动地去接受知识，而要在自主学习和合作交流中获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质。学生在合作过程中，能主动地提出问题，自由地展开讨论和交流，敢于尝试、学会倾听、不断进行自我反思，学习积极性得到调动，思维活力得到激发，从而使学习能力不断增强，学习效果極大提高。
2.在合作学习模式下，学习任务不是成员个体能单独完成的。学生必须为克服困难而通力协作、相互激励，从而将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，增强了小组成员的合作意识。在小组合作中，学生必须学会恰当表达自己的想法，必须学会听取和尊重他人的意见，学会宽容和理解，他们必须把自己置身于集体之中，关心自己也关心他人，这就使得他们的协作技能不断增强。
总之，基础教育改革给每一位教师带来了严峻的挑战。在课程改革中，教师教学理念必须转变，学生学习方式随之改变，在思想政治课教学中充分运用合作学习，达到教学相长，相互和谐，师生共谋发展。
关键词：合作 学习 教学
俗话说：“兄弟一心，齐力断金。”一个人的力量太小，只有拥有合作，才能拥抱成功。合作学习是我国新课程改革所提倡的一种重要教学策略，如何有效组织学生开展合作学习是目前中小学普遍关注的热点问题之一。我现就合作学习谈几点自己的观点。
一、合作学习的内涵和特征
合作学习是指学生以小组为单位，在教师的指导下，小组成员相互交流、相互沟通、分工协作地学习某一学科的学习材料，从而达到共同目标的一种学习模式。合作学习有三大特征：第一，小组成员共同承担完成学习任务的责任。第二，小组成员要分工协作，密切配合，相互支持。第三，小组成员之间必须相互信任，能进行有效的沟通。
二、合作学习的实施
（一）合作学习的两个关键点
1.合理的分组是有效开展合作学习的前提。学生分组基本上有两种不同的策略：一种是同质分组，即选择一项关键属性（如学生的性别、学习成绩、性格等）作为分组依据，将性质相近的学生放在同一组。另一种是混合分组，也就是选择学生的性别、学习成绩或者性格作为主要分组依据，把其他各项作为次要的分组依据，将不同性质的学生混合编组，而且小组的编排也应该是动态的。随着学习的深入，学生的学习成绩等各方面也会发生变化，学习小组也应该随着这些变化进行调整，实现最佳的组合。
2.有效的管理是开展分组学习的关键。确定学习目标是管理成功的重要因素。只有确立学习目标，学生才能明确在合作学习中要达到的目的，对学生活动具有重要的指导作用。确定学习目标要注意两个方面：第一，学习目标要从教材和学生的整体出发，要通过全体小组成员的共同努力才能达到。只有这样，才能体现学习的合作性，有利于发挥每个小组成员的特长，调动每个学生学习的兴趣，共同探究，群策群力。第二，学习目标要具有开放性，答案不应该是唯一的、固定的。只有这样，才有利于学生多角度、多层次思考，有利于学生培养发散性思维，有利于从不同角度去解决问题，真正体现合作学习的意义。其次，教师要对合作小组的每位成员进行分工，使每个学生明白自己的责任是什么，从而保证学习任务的有序进行。在学习过程中，可以进行角色的互换，使每一个学生都能尝试不同的问题，面对不同的任务，得到不同的思维锻炼，使学生能力得到全面的发展。
（二）合作学习的基本操作流程
在思想政治课的教学过程中，我们认为合作学习的基本过程是：明确学习任务，确定学习目标——分配学习任务，小组成员自学——成员内部交流，合作探究——师生交流，质疑助学——总结升华，完成教学。
1.明确学习任务，确定学习目标。即教师在教学活动的开始，向学生展示本堂课的学习目标，明确要完成的任务，使学生的学习活动有一个明确的目标指向。
2.分配学习任务，小组成员自学。即各小组的组织者把教师确立的学习目标细化，明确分配给每一个小组成员，由各成员带着任务自学课本，收集信息。
3.成员内部交流，合作探究。这是学习过程的关键。这个时候，学生拿出自己学习成果，向其他小组成员展示自己取得的成果，提出自己在学习过程中存在的疑问，听取其他同学对存在问题的解释，互相取长补短，从而实现对新知识全面、深入的理解。合作探究的过程就是学生自我发展、自我提高的过程，有利于学生对知识的理解和解决问题、分享问题能力的提高。如果小组成员对问题的认识不统一，可以向教师提高，在全班内部讨论，形成共识。
4.师生交流，质疑助学。学生在个人自学和合作探究的基础上，大部分问题得到了解决，可以以小组为单位展示自己的学习成果，开展在全班范围内的探究交流。针对学生没有意识到或者没法解决的问题，教师要进一步进行引导、启发，帮助学生加深对问题的理解。
5.总结升华，完成教学。教师带领学生对所学知识整理、提高，形成体系，并通过适当练习巩固知识，继续应用。
三、合作学习的意义
1.合作学习有助于培养学生的团队精神。学会合作是学生培养的一个重要目标。我们知道，现在的学生大多数都是独生子女，缺乏的就是合作观念、团队观念。而在合作学习中，学习小组把要完成的学习任务细化到每一个成员，每个学生既要完成分配给自己的学习任务，又要和同学之间相互支持、相互配合，从而完成整体的学习目标。合作学习的过程就是学生之间互相帮助共同提高的过程，团队协作得到了最大限度的发挥。
2.合作学习有利于学生之间的互相学习。通过平等的交流，懂得尊重他人，懂得平等合作的重要性，从而增加同学之间的友谊，提高学生的人际交往能力。在学习中合作的过程，也就是学生人际交往能力提高的过程。
3.合作学习有利于克服传统学习方式的弊端。传统的学习方式是教师讲，学生听，教师是绝对的主角，学生被动学习，缺乏参与。合作学习使每个学生都有参与的机会，都有展示自我的机会，师生之间、生生之间可以进行更多、更广泛的交流互动，有利于促进每个学生的发展。
4.合作学习使每个学生都能参与其中，调动了学生学习的积极性。学习任务的分解降低了学习的难度，问题更加容易得到解决，使学生体验到了成功的乐趣，提高了学生学习的兴趣和主动性。
5.合作学习促进了教师水平的提高。作为合作学习的组织者、引导者和参加者，教师必须要转变传统的教学观念，切实发挥自己的主导作用。有效把握合作学习的各个阶段，也对教师的专业素养提出了更高的要求。
四、合作学习促进了合作和学习的协调发展
1.合作学习使课堂成为师生互动，共同发展和提高的场所。学生不再是被动地去接受知识，而要在自主学习和合作交流中获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质。学生在合作过程中，能主动地提出问题，自由地展开讨论和交流，敢于尝试、学会倾听、不断进行自我反思，学习积极性得到调动，思维活力得到激发，从而使学习能力不断增强，学习效果極大提高。
2.在合作学习模式下，学习任务不是成员个体能单独完成的。学生必须为克服困难而通力协作、相互激励，从而将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，增强了小组成员的合作意识。在小组合作中，学生必须学会恰当表达自己的想法，必须学会听取和尊重他人的意见，学会宽容和理解，他们必须把自己置身于集体之中，关心自己也关心他人，这就使得他们的协作技能不断增强。
总之，基础教育改革给每一位教师带来了严峻的挑战。在课程改革中，教师教学理念必须转变，学生学习方式随之改变，在思想政治课教学中充分运用合作学习，达到教学相长，相互和谐，师生共谋发展。