论文部分内容阅读
[摘要]著名的教育学家叶圣陶先生曾经说过：“语文做为最基础、最博大、最富文化内涵、最具人文色彩的学科，应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分，应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。
[关键词]课外阅读 有效性
为了正确引导学生进行课外阅读，达到有效性，在实践的基础上我总结了四大宝典：
宝典一：传授课外阅读的一定方法
我们很注意对起始年级的课外阅读的学法指导。在起始年级的语文课中，我们抽出三两节课对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导，使他们不仅在老师的指导下会阅读，在课外自己也会阅读。在指导中，讲授一些阅读法，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法。在课外阅读中，学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。在读课外书籍的同时，指导学生去摘抄或写读书笔记来积累知识。这样一来，教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法，继而要求学生写读后感、读后评、心得体会等。让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。
宝典二：分步引领，循序渐进
第一步，整理图书资源，推荐阅读书目。
为了让学生掌握更多的知识，更加全面地了解我们这个世界和社会，更好地实施素质教育，在探索语文课堂素质教育的同时，对学生的课外阅读进行指导是非常必要的。我们应该把可供学生阅读的书目重新整理，编辑成书目发放到各班。
第二步，改变管理工作，分层引导学生。
我们应该整体安排好第二课堂，利用课外活动时间，带领学生去期刊阅览室和电子阅览室进行定时定点阅读。每月制定大致的阅读目标，基本要求让高一学生学会摘抄，丰富积累；高二要求学生每次读后写出读书随笔。
第三步，分组优购刊物，编号归档借阅。
由于学生年龄不大，阅历不深，乡镇学生知识面又相当窄，所以在课外书的选择上有一定的盲目性，这就要求老师向学生推荐一些优秀的书刊。为了拓展学生的阅读空间，满足学生爱好杂志的需求，我们应该选定一些优秀期刊推荐给学生，并把每四名学生划为一组，每组每周购买一本优秀刊物，阅读后进行交流反馈。
宝典三：激发兴趣，促成阅读
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。具体做法如下：
(一)巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
(二)谈自己的读书感受激发兴趣。
教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
宝典四：鼓励先进，展示成果。
我们把定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。
(一)开展笔记展评。
学生踏实认真的读书习惯的养成是很不容易的，要形成习惯，提高效果，我们的做法就是：定期进行展评。这既是一个鉴定又是自我成果的一个展示，更是互相学习，互相督促的好机会。
(二)进行阅读交流。
阅读交流是同学问互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。交流活动中，同学们在推荐的主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝。或讲或演、或出手抄报或故事会，或读一文说感想，这类活动内容广泛，形式多样，过程活跃，学生们乐于参与。
(三)组织各项竞赛。
以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动可产生强烈的读书刺激。可采用讲故事、朗诵比赛、知识竞赛、演讲比赛等形式激励孩子以更饱满的热情投入课外书的阅读活动中。这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到课外书的用处真多。
“问渠清得哪如许?唯有源头活水来。”课外阅读的有效开展，不仅拓宽了孩子的视野，丰富了孩子的知识，对提高孩子的阅读、写作能力起到了重要作用，而且达到了润泽孩子心灵的效能。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。
(作者单位：浙江省苍南县金乡高级中学)
编辑：李文亮
[关键词]课外阅读 有效性
为了正确引导学生进行课外阅读，达到有效性，在实践的基础上我总结了四大宝典：
宝典一：传授课外阅读的一定方法
我们很注意对起始年级的课外阅读的学法指导。在起始年级的语文课中，我们抽出三两节课对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导，使他们不仅在老师的指导下会阅读，在课外自己也会阅读。在指导中，讲授一些阅读法，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法。在课外阅读中，学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。在读课外书籍的同时，指导学生去摘抄或写读书笔记来积累知识。这样一来，教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法，继而要求学生写读后感、读后评、心得体会等。让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。
宝典二：分步引领，循序渐进
第一步，整理图书资源，推荐阅读书目。
为了让学生掌握更多的知识，更加全面地了解我们这个世界和社会，更好地实施素质教育，在探索语文课堂素质教育的同时，对学生的课外阅读进行指导是非常必要的。我们应该把可供学生阅读的书目重新整理，编辑成书目发放到各班。
第二步，改变管理工作，分层引导学生。
我们应该整体安排好第二课堂，利用课外活动时间，带领学生去期刊阅览室和电子阅览室进行定时定点阅读。每月制定大致的阅读目标，基本要求让高一学生学会摘抄，丰富积累；高二要求学生每次读后写出读书随笔。
第三步，分组优购刊物，编号归档借阅。
由于学生年龄不大，阅历不深，乡镇学生知识面又相当窄，所以在课外书的选择上有一定的盲目性，这就要求老师向学生推荐一些优秀的书刊。为了拓展学生的阅读空间，满足学生爱好杂志的需求，我们应该选定一些优秀期刊推荐给学生，并把每四名学生划为一组，每组每周购买一本优秀刊物，阅读后进行交流反馈。
宝典三：激发兴趣，促成阅读
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。具体做法如下：
(一)巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
(二)谈自己的读书感受激发兴趣。
教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
宝典四：鼓励先进，展示成果。
我们把定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。
(一)开展笔记展评。
学生踏实认真的读书习惯的养成是很不容易的，要形成习惯，提高效果，我们的做法就是：定期进行展评。这既是一个鉴定又是自我成果的一个展示，更是互相学习，互相督促的好机会。
(二)进行阅读交流。
阅读交流是同学问互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。交流活动中，同学们在推荐的主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝。或讲或演、或出手抄报或故事会，或读一文说感想，这类活动内容广泛，形式多样，过程活跃，学生们乐于参与。
(三)组织各项竞赛。
以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动可产生强烈的读书刺激。可采用讲故事、朗诵比赛、知识竞赛、演讲比赛等形式激励孩子以更饱满的热情投入课外书的阅读活动中。这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到课外书的用处真多。
“问渠清得哪如许?唯有源头活水来。”课外阅读的有效开展，不仅拓宽了孩子的视野，丰富了孩子的知识，对提高孩子的阅读、写作能力起到了重要作用，而且达到了润泽孩子心灵的效能。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。
(作者单位：浙江省苍南县金乡高级中学)
编辑：李文亮