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作为一名工作在一线的幼儿教师，每天面对一群纯真无邪的孩子，看着他们一天天长大，我是自豪的，更是幸福的。在我的眼里，每一个幼儿都如同一张白纸，干净纯洁。作为老师，我们在这张白纸上添上的每一笔都会影响孩子未来的发展。在幼儿园，我们的一言一行都有可能对孩子的身心发展产生深远的影响。
初为人师，与幼儿共同成长
2016年6月，正式挥别象牙塔，步入社会，我成为了一名幼儿教师。初为人师，我的内心除了对未知挑战的恐惧，更多的是一個年轻人“初生牛犊不怕虎”的干劲。然而，第一次面对那一张张稚嫩而又陌生的脸庞时，我也曾质疑过自己。看着小班孩子面对新环境、新伙伴时愁眉不展，甚至抹着眼泪喊着“我要回家”的模样，我竟生出一种“同病相怜”的感觉。但我是孩子们的老师，理应为人师表，打起精神，帮助这群可爱的小天使适应新的生活环境。也就是在这个时候，菲菲闯入了我的视线。
开学一个多月，我发现菲菲每天都要抱着一个小枕头，在一日生活中，她总是不按常理出牌。最令人担心的是，菲菲还有明显的攻击性行为，一个不留神，班上就有小朋友被她打哭——这个“刺头儿”让我们头疼不已。
有一次，正值我园“珍惜粮食”爱粮周期间，小朋友们在汤老师的带领下一起观看了视频《饥饿的非洲》。视频用大量的图片展示了非洲粮食的稀缺以及当地幼儿被饿到皮包骨的生存现状，在那些孩子的眼神里，我们可以看到他们求生的欲望和本不属于那个年纪的悲伤。正当我陷入沉思的时候，菲菲哭着跑出了教室。
我很快跟了出去，询问菲菲怎么回事。“老师，我怕！菲菲不要变成那个样子。”我这才知道，原来菲菲是被吓到了。我顺势把菲菲揽在怀里，反问道：“菲菲吃饭一向很乖，怎么会变成那个样子呢？”“可是菲菲在家里吃饭不乖。”我还没反应过来，菲菲紧接着用她那稚嫩的声音着急地追问我：“小朋友没饭吃，老师，怎么办啊！”
一个与同龄幼儿相比稍显叛逆的孩子，一个很少与人交流，喜欢活在自己世界里的孩子，她对弱势群体的同情，她的反思能力超出了我的预料，也超出了她的年龄特征。从那天开始，我对菲菲便多了一份关注与疼惜。
半个学期后，虽然菲菲依旧喜欢抱着小枕头，我行我素，虽然有时候她的行为依旧会让我火冒三丈，但是，当我想要对她发火时，萦绕在我耳边的是著名教育家陶行知先生的那句“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿”，是夏 尊说的“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育”。对于菲菲，我一改往日大声斥责的教育方法，而是用我的爱心、耐心去善待这一朵含苞待放的花骨朵，静待她的绽放。
在观察中，我发现很多小朋友都不愿意和菲菲一起玩，有时候还会嘲笑她，骂她是“坏孩子”，甚至联合起来排挤她。菲菲骨子里有股倔劲，生性活泼开朗的她索性独来独往。集体活动时，她总是脱离群体单独行动，每次交谈，她从不与人对视，对老师偶尔也会表现得极其不友好，上课时肆意走动，从不认真学习老师教授的内容。即便如此，菲菲还是能够唱出老师教的每一首儿歌，由此可见，她是一个非常聪明，学习能力、接受能力较强的孩子。
为了让菲菲尽快融入集体生活，我总是寻找机会在所有小朋友面前赞扬她，让她获得更多的自信。比如，只要她安静地坐在小椅子上专心听讲，哪怕只有几分钟，我都会表扬她。当然，在活动中或课堂上，我也会为菲菲提供表现的机会，每当她听到我的表扬时，都会露出甜甜的笑容，笑容也一次比一次自信。在我的鼓励和带动下，其他孩子也开始慢慢地接受这个曾经不那么友好的小伙伴。
我尝试着走进菲菲的生活，在日常生活中，我时常让菲菲帮我做一些力所能及的小事，并适当地给她一些奖励。慢慢地，我发现菲菲开始依赖我、信任我，并且主动找我聊天。每天来园，菲菲都会主动地亲亲我，然后对我说“姐姐老师，早上好”，还把家里的玩具带到幼儿园和其他小朋友一起分享。看到小朋友哭了，她会主动上前拥抱对方。随着时间的流逝，菲菲这个“刺头儿”慢慢温顺起来，变得愈发可爱。在这个过程中，我也逐渐学会了如何与孩子相处，如何在细致的观察中发现孩子的问题和需求。我想，在菲菲改变的同时，我也在慢慢成长。
联合家长，共同为幼儿德育发展创造条件
中国有句古话：“三岁看大，七岁看老。”可见在很早之前，人们就已意识到3～6岁是幼儿个性形成、品德发展、内在潜能开发的黄金时期。“人之初，性本善。”孩子生性善良纯真，但后天如果不加以正确引导，这种美好的品质便会在时间的流逝中逐渐消失殆尽。作为教师，我们要用一种理性的爱来包容每一个孩子。一味的呵斥、打骂显然已经不适合当代的幼儿教育。面对幼儿的“特殊”行为，要尝试着用一颗爱心去唤醒孩子最原始的纯洁灵魂。
作为教师，在注重自身专业素养不断提升的同时，我也十分注重幼儿的德育教育。在幼儿人格形成的基础阶段，教师应积极开展各项有益于幼儿身心健康发展的德育活动。首先，在幼儿日常生活中，常规教育应抓喝水、如厕、进餐等环节，在每一个环节中强化幼儿的规则意识，让幼儿养成排队、等待、谦让等良好的行为习惯。其次，将幼儿的德育教育渗透到一日生活中，结合中国的各大传统节日，开展适合幼儿年龄特点的德育活动，让乐于助人、尊老爱幼、勤俭节约等中华民族的传统美德得以继承和发扬。最后，加强家长联系，家园携手，共同为孩子创造健康成长的环境。
家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一任老师。家庭教育对于婴幼儿的成长起着至关重要的作用。幼儿园德育工作的开展离不开家长的大力支持与配合，因此，家长有必要了解德育教育对幼儿终身发展的重要意义，只有这样，才能充分赢得家长的支持与配合。身教重于言传，因此，无论是家长还是老师，都应以身作则，言行一致，从身边的小事做起，为幼儿树立德育发展的榜样。
每一个家长都有“望子成龙，望女成凤”的期待，每一个老师都希望自己灌溉的花朵终能迎来绚烂的花期。未来充满挑战，也充满机遇，我们要做的不是为孩子清除障碍，而是教会他们清除障碍的方法。爱心在左，责任在右，在幼儿成长的道路上，让我们试着用爱为孩子撒下一路芬芳。P
初为人师，与幼儿共同成长
2016年6月，正式挥别象牙塔，步入社会，我成为了一名幼儿教师。初为人师，我的内心除了对未知挑战的恐惧，更多的是一個年轻人“初生牛犊不怕虎”的干劲。然而，第一次面对那一张张稚嫩而又陌生的脸庞时，我也曾质疑过自己。看着小班孩子面对新环境、新伙伴时愁眉不展，甚至抹着眼泪喊着“我要回家”的模样，我竟生出一种“同病相怜”的感觉。但我是孩子们的老师，理应为人师表，打起精神，帮助这群可爱的小天使适应新的生活环境。也就是在这个时候，菲菲闯入了我的视线。
开学一个多月，我发现菲菲每天都要抱着一个小枕头，在一日生活中，她总是不按常理出牌。最令人担心的是，菲菲还有明显的攻击性行为，一个不留神，班上就有小朋友被她打哭——这个“刺头儿”让我们头疼不已。
有一次，正值我园“珍惜粮食”爱粮周期间，小朋友们在汤老师的带领下一起观看了视频《饥饿的非洲》。视频用大量的图片展示了非洲粮食的稀缺以及当地幼儿被饿到皮包骨的生存现状，在那些孩子的眼神里，我们可以看到他们求生的欲望和本不属于那个年纪的悲伤。正当我陷入沉思的时候，菲菲哭着跑出了教室。
我很快跟了出去，询问菲菲怎么回事。“老师，我怕！菲菲不要变成那个样子。”我这才知道，原来菲菲是被吓到了。我顺势把菲菲揽在怀里，反问道：“菲菲吃饭一向很乖，怎么会变成那个样子呢？”“可是菲菲在家里吃饭不乖。”我还没反应过来，菲菲紧接着用她那稚嫩的声音着急地追问我：“小朋友没饭吃，老师，怎么办啊！”
一个与同龄幼儿相比稍显叛逆的孩子，一个很少与人交流，喜欢活在自己世界里的孩子，她对弱势群体的同情，她的反思能力超出了我的预料，也超出了她的年龄特征。从那天开始，我对菲菲便多了一份关注与疼惜。
半个学期后，虽然菲菲依旧喜欢抱着小枕头，我行我素，虽然有时候她的行为依旧会让我火冒三丈，但是，当我想要对她发火时，萦绕在我耳边的是著名教育家陶行知先生的那句“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿”，是夏 尊说的“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育”。对于菲菲，我一改往日大声斥责的教育方法，而是用我的爱心、耐心去善待这一朵含苞待放的花骨朵，静待她的绽放。
在观察中，我发现很多小朋友都不愿意和菲菲一起玩，有时候还会嘲笑她，骂她是“坏孩子”，甚至联合起来排挤她。菲菲骨子里有股倔劲，生性活泼开朗的她索性独来独往。集体活动时，她总是脱离群体单独行动，每次交谈，她从不与人对视，对老师偶尔也会表现得极其不友好，上课时肆意走动，从不认真学习老师教授的内容。即便如此，菲菲还是能够唱出老师教的每一首儿歌，由此可见，她是一个非常聪明，学习能力、接受能力较强的孩子。
为了让菲菲尽快融入集体生活，我总是寻找机会在所有小朋友面前赞扬她，让她获得更多的自信。比如，只要她安静地坐在小椅子上专心听讲，哪怕只有几分钟，我都会表扬她。当然，在活动中或课堂上，我也会为菲菲提供表现的机会，每当她听到我的表扬时，都会露出甜甜的笑容，笑容也一次比一次自信。在我的鼓励和带动下，其他孩子也开始慢慢地接受这个曾经不那么友好的小伙伴。
我尝试着走进菲菲的生活，在日常生活中，我时常让菲菲帮我做一些力所能及的小事，并适当地给她一些奖励。慢慢地，我发现菲菲开始依赖我、信任我，并且主动找我聊天。每天来园，菲菲都会主动地亲亲我，然后对我说“姐姐老师，早上好”，还把家里的玩具带到幼儿园和其他小朋友一起分享。看到小朋友哭了，她会主动上前拥抱对方。随着时间的流逝，菲菲这个“刺头儿”慢慢温顺起来，变得愈发可爱。在这个过程中，我也逐渐学会了如何与孩子相处，如何在细致的观察中发现孩子的问题和需求。我想，在菲菲改变的同时，我也在慢慢成长。
联合家长，共同为幼儿德育发展创造条件
中国有句古话：“三岁看大，七岁看老。”可见在很早之前，人们就已意识到3～6岁是幼儿个性形成、品德发展、内在潜能开发的黄金时期。“人之初，性本善。”孩子生性善良纯真，但后天如果不加以正确引导，这种美好的品质便会在时间的流逝中逐渐消失殆尽。作为教师，我们要用一种理性的爱来包容每一个孩子。一味的呵斥、打骂显然已经不适合当代的幼儿教育。面对幼儿的“特殊”行为，要尝试着用一颗爱心去唤醒孩子最原始的纯洁灵魂。
作为教师，在注重自身专业素养不断提升的同时，我也十分注重幼儿的德育教育。在幼儿人格形成的基础阶段，教师应积极开展各项有益于幼儿身心健康发展的德育活动。首先，在幼儿日常生活中，常规教育应抓喝水、如厕、进餐等环节，在每一个环节中强化幼儿的规则意识，让幼儿养成排队、等待、谦让等良好的行为习惯。其次，将幼儿的德育教育渗透到一日生活中，结合中国的各大传统节日，开展适合幼儿年龄特点的德育活动，让乐于助人、尊老爱幼、勤俭节约等中华民族的传统美德得以继承和发扬。最后，加强家长联系，家园携手，共同为孩子创造健康成长的环境。
家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一任老师。家庭教育对于婴幼儿的成长起着至关重要的作用。幼儿园德育工作的开展离不开家长的大力支持与配合，因此，家长有必要了解德育教育对幼儿终身发展的重要意义，只有这样，才能充分赢得家长的支持与配合。身教重于言传，因此，无论是家长还是老师，都应以身作则，言行一致，从身边的小事做起，为幼儿树立德育发展的榜样。
每一个家长都有“望子成龙，望女成凤”的期待，每一个老师都希望自己灌溉的花朵终能迎来绚烂的花期。未来充满挑战，也充满机遇，我们要做的不是为孩子清除障碍，而是教会他们清除障碍的方法。爱心在左，责任在右，在幼儿成长的道路上，让我们试着用爱为孩子撒下一路芬芳。P