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摘 要：教师睿智运用生活实例，可以有效激活学生思维。从灵动处理教材，让课堂教学趣味横生；妙设生活情境，让课堂讨论更加高效；拓展生活实践，让课堂探究散发魅力三个方面阐述了实施数学生活化教学的有效手段。
关键词：小学数学；生活实例；教材处理；拓展实践
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0076-01
数学是一门与日常生活紧密联系的学科，它来源于生活，又终将被用之于生活。研究表明，学生的学习任务、学习过程与日常生活的相似度越大，即与日常生活越接近，其对数学知识接受的积极性就越高，接受效果就越佳。这意味着教师要善用、巧用生活实例，实施生活化教学，以不断提高教学质量。那么教师如何在课堂上妙用生活实例，有效激发数学课堂？
一、灵动处理教材，让课堂教学趣味横生
数学教材是教师教学的重要载体，教师要透彻了解教材、合理利用教材、充分挖掘教材、灵活处理教材，将教材中的生活化实例一一对应到现实生活中，从而构建趣味、生活化的数学课堂。首先，教师要认真研究教材。只有透彻理解教材内容，明确教学目标，才能更有效地实现生活素材与数学教材的完美契合。其次，教师应善于利用多种途径灵动处理教材，以增强课堂的趣味性。纵观北师大版小数教材，有关生活的案例很多，教师要充分挖掘，灵活呈现，使学生产生积极的探究激情。如在学习“千克和吨”时，斤是比较通用的单位，而教材主要突出了千克、克、吨，教师应如何灵动处理教材？首先，可以抓住生活中千克应用范围比较广的特点，将生活中常用的物体引入课堂，并结合教材的情景图让学生与教材相联系。当熟悉的物品被引入课堂时，学生的眼睛亮了，教师再结合不同物体的重量让学生感受“千克”的“大小”。接着，教师利用多媒体创设生活情景，将生活中的一些物品呈现给学生，让学生找到与物品相对应的计量单位。特别是“吨”的学习，教师结合生活中的实物激活学生的经验，使学生对吨产生感性理解，如根据货车的载重量感受吨的大小。最后，教师可以列举类似的生活实例，巩固学生知识，提升认知能力。在计算环节，教师可基于教材设置一些数学应用题，为学生营造生活化的解题环境，减少学生对数学的陌生感，提高学习效率。
二、妙设生活情境，让课堂讨论更加高效
实施生活化教学，巧用生活实例提高数学教学效率，有赖于教师生活化数学情境的创设。生活化的数学学习情境能极大拉近学生与教材、学生与教师及学生与教具之间的距离，这对学生接受数学知识更有效。因此，在数学教学中，教师要依据学生的学习兴趣、学习认知、学习习惯及学习规律等，并基于生活实例创设学习情境。常用的生活化情境有：设疑式生活实例情境、合作探究式生活实例情境、多媒体式生活实例情境、游戏式生活实例情境等。在具体的教学实践中，教师要基于教学内容酌情选择、科学使用。如在“轴对称图形”的教学中，教师要善于运用生活实例，实施生活化教学。在导入环节，教师可以用多媒体展示两只正在采花粉的小蝴蝶的图片（一只是侧面图，从图上只能看到一只翅膀；另一只是正面图，两只翅膀清晰可见），并创设疑问式情境：“同学们认真观察这两只蝴蝶，哪只更漂亮，为什么？”这时，学生们开始七嘴八舌地议论，教师很自然地引入轴对称图形。在课堂探究环节，教师结合轴对称图形的特点创设多媒体情境，将生活中典型的轴对称图形用多媒体形式展示出来，让学生直接感知轴对称图形的特性，从而在学生大脑中建立感性经验。可以说，生活中的实例图形更能使学生的感官细胞产生强烈共鸣，并引发学生的思考，从而有效建构知识。
三、拓展生活实践，让课堂探究散发魅力
数学不是一门脱离日常生活的纯理论学科，它对学生的数学综合运用能力提出了更高要求，这意味着教师要在课堂上为学生授之于方法、技巧，搭建生活实践平台，让学生学以致用，从而不断提升学生的综合学习能力。教师要善于引导学生将所学知识灵活运用于生活实践，使学生体验到数学知识的意义与价值，从而更加热爱数学，研究数学。拓展生活的方式有很多，教师可以通过课堂教学、课堂实践、课外实践作业布置等为学生搭建平台，让探究散发魅力。如教学“认识方向”时，为了提高学生学以致用的能力，培养数学综合学习能力，教师要积极搭建平台，让学生在熟悉的生活实践中学习辨认方向，有效建立方向感，并学会利用地图看方向。教师可以带学生在学校操场活动，让学生根据学校位置辨别方向，如太阳升起的方向是东方，太阳落下的方向是西方。接下来，教师以学生为活动对象，让学生排成各种队形去感知方位、认识方向，从而让学生对方向有比较感性的认知。另外，还可以让学生回家之后对自家房子的方向进行研究，从而在生活实践的拓展中帮助学生有效建构知识，并感受探究的魅力。
四、结束语
总之，数学来源于生活，又应用于生活。在数学课堂运用生活素材能让学生更好地发现生活中的数学知识，并让数学与生活联系起来，从而引发学生的数学思考，促进学生数学思维的发展。要让生活素材激活数学课堂，需要教师灵活处理教材，捕捉生活中的实例，借生活帮助学生理解知识、建构知识，从而让数学课堂更加睿智。
参考文献：
[1]陈华忠.数学课堂应让学生学会探究[J].内蒙古教育，2010（11）.
[2]王春瑜.浅谈小学数学的因材施教[J].陕西教育，2013（09）.
关键词：小学数学；生活实例；教材处理；拓展实践
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0076-01
数学是一门与日常生活紧密联系的学科，它来源于生活，又终将被用之于生活。研究表明，学生的学习任务、学习过程与日常生活的相似度越大，即与日常生活越接近，其对数学知识接受的积极性就越高，接受效果就越佳。这意味着教师要善用、巧用生活实例，实施生活化教学，以不断提高教学质量。那么教师如何在课堂上妙用生活实例，有效激发数学课堂？
一、灵动处理教材，让课堂教学趣味横生
数学教材是教师教学的重要载体，教师要透彻了解教材、合理利用教材、充分挖掘教材、灵活处理教材，将教材中的生活化实例一一对应到现实生活中，从而构建趣味、生活化的数学课堂。首先，教师要认真研究教材。只有透彻理解教材内容，明确教学目标，才能更有效地实现生活素材与数学教材的完美契合。其次，教师应善于利用多种途径灵动处理教材，以增强课堂的趣味性。纵观北师大版小数教材，有关生活的案例很多，教师要充分挖掘，灵活呈现，使学生产生积极的探究激情。如在学习“千克和吨”时，斤是比较通用的单位，而教材主要突出了千克、克、吨，教师应如何灵动处理教材？首先，可以抓住生活中千克应用范围比较广的特点，将生活中常用的物体引入课堂，并结合教材的情景图让学生与教材相联系。当熟悉的物品被引入课堂时，学生的眼睛亮了，教师再结合不同物体的重量让学生感受“千克”的“大小”。接着，教师利用多媒体创设生活情景，将生活中的一些物品呈现给学生，让学生找到与物品相对应的计量单位。特别是“吨”的学习，教师结合生活中的实物激活学生的经验，使学生对吨产生感性理解，如根据货车的载重量感受吨的大小。最后，教师可以列举类似的生活实例，巩固学生知识，提升认知能力。在计算环节，教师可基于教材设置一些数学应用题，为学生营造生活化的解题环境，减少学生对数学的陌生感，提高学习效率。
二、妙设生活情境，让课堂讨论更加高效
实施生活化教学，巧用生活实例提高数学教学效率，有赖于教师生活化数学情境的创设。生活化的数学学习情境能极大拉近学生与教材、学生与教师及学生与教具之间的距离，这对学生接受数学知识更有效。因此，在数学教学中，教师要依据学生的学习兴趣、学习认知、学习习惯及学习规律等，并基于生活实例创设学习情境。常用的生活化情境有：设疑式生活实例情境、合作探究式生活实例情境、多媒体式生活实例情境、游戏式生活实例情境等。在具体的教学实践中，教师要基于教学内容酌情选择、科学使用。如在“轴对称图形”的教学中，教师要善于运用生活实例，实施生活化教学。在导入环节，教师可以用多媒体展示两只正在采花粉的小蝴蝶的图片（一只是侧面图，从图上只能看到一只翅膀；另一只是正面图，两只翅膀清晰可见），并创设疑问式情境：“同学们认真观察这两只蝴蝶，哪只更漂亮，为什么？”这时，学生们开始七嘴八舌地议论，教师很自然地引入轴对称图形。在课堂探究环节，教师结合轴对称图形的特点创设多媒体情境，将生活中典型的轴对称图形用多媒体形式展示出来，让学生直接感知轴对称图形的特性，从而在学生大脑中建立感性经验。可以说，生活中的实例图形更能使学生的感官细胞产生强烈共鸣，并引发学生的思考，从而有效建构知识。
三、拓展生活实践，让课堂探究散发魅力
数学不是一门脱离日常生活的纯理论学科，它对学生的数学综合运用能力提出了更高要求，这意味着教师要在课堂上为学生授之于方法、技巧，搭建生活实践平台，让学生学以致用，从而不断提升学生的综合学习能力。教师要善于引导学生将所学知识灵活运用于生活实践，使学生体验到数学知识的意义与价值，从而更加热爱数学，研究数学。拓展生活的方式有很多，教师可以通过课堂教学、课堂实践、课外实践作业布置等为学生搭建平台，让探究散发魅力。如教学“认识方向”时，为了提高学生学以致用的能力，培养数学综合学习能力，教师要积极搭建平台，让学生在熟悉的生活实践中学习辨认方向，有效建立方向感，并学会利用地图看方向。教师可以带学生在学校操场活动，让学生根据学校位置辨别方向，如太阳升起的方向是东方，太阳落下的方向是西方。接下来，教师以学生为活动对象，让学生排成各种队形去感知方位、认识方向，从而让学生对方向有比较感性的认知。另外，还可以让学生回家之后对自家房子的方向进行研究，从而在生活实践的拓展中帮助学生有效建构知识，并感受探究的魅力。
四、结束语
总之，数学来源于生活，又应用于生活。在数学课堂运用生活素材能让学生更好地发现生活中的数学知识，并让数学与生活联系起来，从而引发学生的数学思考，促进学生数学思维的发展。要让生活素材激活数学课堂，需要教师灵活处理教材，捕捉生活中的实例，借生活帮助学生理解知识、建构知识，从而让数学课堂更加睿智。
参考文献：
[1]陈华忠.数学课堂应让学生学会探究[J].内蒙古教育，2010（11）.
[2]王春瑜.浅谈小学数学的因材施教[J].陕西教育，2013（09）.