[摘 要]创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
　　[关键词]高中英语 创新 能力培养
　　所谓创新能力，就是提出新问题，解决新问题的能力，也就是创造新东西的能力。人的思维创造活动最好的年龄是在二十几到三十几岁，而中学生正是处在这个最好年龄的前奏阶段。在这一时期加强创新教育，不但能影响学生一生，而且对整个民族的创造力的影响也是无法估量的。培养学生的创新精神与创新能力必须借助于良好的课堂教学环境，因此，正确认识创新教育，把握创新性英语课堂教学的特征，是英语学科实施创新教育的理论先导；优化课堂教学过程，探索创新性英语课堂教学模式是实施创新教育的必然途径。作为一名高中英语教师，在教学实践中，我发现人教版新教材首先为我们培养学生的创新能力提供了恰当的载体。无论是知识体系，还是语言材料的选择都十分有利于培养学生的主体意识和创新精神，在教学中教师要充分发掘教材的内涵，选择合适的教法才能充分培养学生的创新思维和能力。具体来说，我认为应该做到以下几点：
　　一、营造融洽和谐的民主型课堂氛围，创设宽松的创新教育环境
　　培养学生探索创新的愿望教学过程中师生间的情感总是伴随着知识、信息的传递、接收、反馈过程互动的，它是影响学生情绪，激发学习动机，提高学习能力和绩效的有力因素。对学生来说，他们的认识情感在学习过程中是处于积极取向还是消极取向，首先来自教师对他们的影响。要培养学生的自主精神，需要一个适宜的环境和氛围，因此，在教学中教师的首要任务是营造一种生动活泼的教学氛围，使学生形成探索创造的心理愿望和性格特征，形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的心理趋向，这样，学生学习的主动性、创造性才能得到体现和发展。目前，英语课堂教学中仍不同程度地存在着知识灌输、语法分析、题海战术和死记硬背的现象。这些做法一方面对基础知识的继承、应试能力的培养有益且有功，但从另一个角度来说，它严重抑制了学生创新意识和创新能力的形成。因此，英语课堂教学首先应该建立起民主、平等、和谐的师生关系，创造宽松和谐的育人环境，使学生在课堂教学中主动探索、积极思维，让学生充分参与、主动发展，在主动学习的过程中迸发创新的思维火花。
　　二、在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言
　　学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be” 和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be” 和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在…有…”。 又如语音教学中，有的学生发现worse， word， world， work这些词中的or 都念[Y+：：]，便好奇地问老师：“是不是所有的or 只要放在w后就发[Y+：：]的音，教师此时便可卖一下关子，而应引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。
　　三、引导学生提问，就是要让学生学会学习，掌握研究问题，解决问题的方法
　　教师要认真研究学生的思路，教给他们提问的方法，善于发现和捕捉好的提问和答问，让学生积极主动地参与到课堂教学活动之中。通过引导，使学生从“不会问”到“善于问”。教师还要从学生实际出发和学生一起设疑，并善于创设问题情景，引导学生逐步解疑，使学生在探索新知识中有所发现和创新。设计问题的原则应该是：小而具体；新鲜而有趣；难度适中；富有启发性。学生是学习的主体，在教学过程中，尤其是学习新课内容的时候如果能成功地创设问题情景，就能有效地激发学生的认知兴趣，使学生的创造思维得到发挥。
　　四、学好基础知识，培养基本技能
　　培养英语独立学习能力，并不等于不要基础知识或基本技能。相反，学好基础知识、培养基本技能是中学英语课堂教学绝对不可忽视的重要任务。只有当学生掌握了坚实的基础知识，才能把知识的来龙去脉弄清楚，有意识地用正确的方法去体验自己的思维过程，从而产生元认知体验；只有当学生掌握了有一定广度的知识，他们才能把自己的经验和学习客体进行广泛的比较和整合，然后产生新的体验；只有当学生具有准确的思维方式，他们才能发展思维的自我监控和调节，把自己的注意力从学习结果转向认知过程；只有当学生具有熟练的基本技能，他们才能对学习内容进行综合运用。无法想像一个没有掌握读音规则的学生能自然流畅地朗读课外读物；一个不懂基本语法知识的学生可以毫无困难地阅读科技文章获取信息；一个听说读写技能糟糕的学生会自如地运用英语进行交际。
　　长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆地题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。