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摘要：生动形象的展示方式让微课在课堂的应用越来越多，初中物理实验恰好需要直观的展现，从而帮助学生们了解物理实验的操作方法与细节，加深学生对实验的印象。本文根据微课在实验中的具体应用进行探讨，希望丰富初中物理课堂教学，帮助学生对知识的吸收理解。
关键词：微课;初中物理;实验教学;应用
一、微课概念
微课主要指以知识规律，运用信息技术的方法生动形象地展示教学内容，帮助学生学习理解知识的结构化数字资源。微课一般由教学视频及相关的教学资料组成。教学视频大多是一个主题，视频时长在5-10分钟内，视频内容是课例片段;相关的教学资料包括教学课件、相关的课后习题等，辅助微课进行教学。
微课通过视频呈现理论知识的具象化，以具体的案例表现出知识的概念，丰富知识的形象。这种微课教学的主要特点有教学的内容与时长少，资源内容丰富、表现形式多样、简单易制。微课的应用范围巨大，几乎适用于所有的教学课堂。根据课堂内容分类，微課可以运用在理论知识教学、实验教学;根据课堂形式分类，微课可运用在演讲学习、讨论学习、自主学习等多个方面。微课从提出、发展到现在，已有将近十年的历史。根据最新的课改理念，没有微课的课堂将不再适应当代综合素质教育，不再满足全面发展。
二、微课在初中物理实验课堂应用的价值与意义
初中物理实验的教学内容，一般包括力学实验、电学实验、光学实验三个主要方面。实验内容的操作性很强，大多需要组装物理仪器、连接仪器、测试指定目标。传统课堂基本是教师在教师讲台拿出一个仪器进行讲解，学生跟随教师讲解进行学习操作。这种授课方式因为教室的分布位置不同影响知识学习。靠近讲台的位置能更清楚地看到教师讲解的步骤，对实验的理解相对更深，但不利于后方学生的学习。这种传统的物理实验授课方式，会因为教师的速度、状态产生不同的影响，不利于利用课堂时间的利用。
微课因为是多媒体教学，通过视频的放映，使每个方位的学生都能接受到同样的知识内容，改善传统实验教学的弊端。同时，通过拉近摄像头与实验操作者的距离，放大实验操作细节，引起学生们的重视，加深知识学习的印象。物理实验通常要求的实验精确性，微课是实验课堂上很好的教学内容载体。教师可以从实验讲解中解放，从而给学生更多的实验指导，提高实验课堂的效率。将微课应用在初中物理实验教学中，直观展示实验操作步骤，加强知识概念的理解吸收，丰富课堂形式，弥补传统课堂的不足，更好地完成新课改教学的改革。
三、微课在初中物理实验教学的应用
（一）通过微课引入课堂主题
由于物理实验内容牵涉到各个方面，操作性极强，实验课堂的内容相对较多。为了吸引学生对课堂的兴趣，可以通过微课引入课堂主题，展示课堂内容的重点与难点，将实验的原理与大概步骤进行梳理，方便学生了解课堂的主要内容，对实验有一个初步的了解。教师在微课放映结束后，可以有针对地提出问题，检查学生观看效果。通过这种方式进一步加深实验操作的重难点，引起学生们的重视;另一方面，教师自我观看与学生的反馈容易发现微课的不足，方便微课的反馈，方便对视频内容的修改。这种引入主题的微课时间不能过长，视频时长需要短于实验操作视频，符合课堂教学规律与进度。教师对这种微课的选择或制作，主要体现实验的趣味性，以丰富的色彩渲染生动的画面，从而活跃课堂氛围，吸引学生对实验的兴趣，消除学生对实验的片面性的認识，为之后的实验操作教学提供良好的开端。
（二）通过微课演示实验操作
实验操作微课是初中物理实验课堂最主要的应用。根据具体的物理操作，如电学实验中电流表、电压表测量电阻的实验操作，展现电流、电阻与电路三者关系。通过视频模拟电流流经路线，电流遇到电阻后大小改变、电流经过电表后电表的反应，将这些动态变化生动地展示在学生面前，帮助学生对实验理解。视频展示操作步骤的重点与难点，如电线的连接顺序，正负极的连接及电表显示等小细节，提醒学生在动手操作的要点。通过微课的呈现，学生能最大程度获取实验知识，提高教学效率。与传统的实验课堂相比，教师们有更多的时间与精力辅助学生操作，让课堂的主体逐渐转变为以学生为主、老师为辅的自主学习模式，增强学生在实验操作中的探索思考，教师可以旁敲侧击，适当引导学生对知识的吸收与拓展。
（三）通过微课拓展实验
微课丰富的表现形式有效提升物理实验课堂效率，它加快了理论原理的学习进度，让学生有更多的动手操作时间。教师可以充分利用这段时间，在学生理解知识原理与熟练实验操作后，提出延展问题。如电学实验中，电表使用的性能问题，让学生们自主学习不同种类电表、电表零件等的小知识。在学生思考后，给出微课进行知识的普及，拓展学生的视角。这种问题不仅限于课堂实验内容，也可以是相关物理学家的介绍或是实际生活中的具体应用，丰富课堂内容，完善物理知识体系，综合培养学生的学思能力。
四、结语
新课改为初中物理实验教学提出了更高的要求，对学生提出了更高的要求。通过微课的应用，提升课堂的趣味性，提高课堂效率，从而提升物理实验的教学质量，达到综合素质的培养，满足学生的全面发展。
本文系课题《实验微课在初中物理教学中突破性作用研究》课题编号17-HJYY-082研究成果。
关键词：微课;初中物理;实验教学;应用
一、微课概念
微课主要指以知识规律，运用信息技术的方法生动形象地展示教学内容，帮助学生学习理解知识的结构化数字资源。微课一般由教学视频及相关的教学资料组成。教学视频大多是一个主题，视频时长在5-10分钟内，视频内容是课例片段;相关的教学资料包括教学课件、相关的课后习题等，辅助微课进行教学。
微课通过视频呈现理论知识的具象化，以具体的案例表现出知识的概念，丰富知识的形象。这种微课教学的主要特点有教学的内容与时长少，资源内容丰富、表现形式多样、简单易制。微课的应用范围巨大，几乎适用于所有的教学课堂。根据课堂内容分类，微課可以运用在理论知识教学、实验教学;根据课堂形式分类，微课可运用在演讲学习、讨论学习、自主学习等多个方面。微课从提出、发展到现在，已有将近十年的历史。根据最新的课改理念，没有微课的课堂将不再适应当代综合素质教育，不再满足全面发展。
二、微课在初中物理实验课堂应用的价值与意义
初中物理实验的教学内容，一般包括力学实验、电学实验、光学实验三个主要方面。实验内容的操作性很强，大多需要组装物理仪器、连接仪器、测试指定目标。传统课堂基本是教师在教师讲台拿出一个仪器进行讲解，学生跟随教师讲解进行学习操作。这种授课方式因为教室的分布位置不同影响知识学习。靠近讲台的位置能更清楚地看到教师讲解的步骤，对实验的理解相对更深，但不利于后方学生的学习。这种传统的物理实验授课方式，会因为教师的速度、状态产生不同的影响，不利于利用课堂时间的利用。
微课因为是多媒体教学，通过视频的放映，使每个方位的学生都能接受到同样的知识内容，改善传统实验教学的弊端。同时，通过拉近摄像头与实验操作者的距离，放大实验操作细节，引起学生们的重视，加深知识学习的印象。物理实验通常要求的实验精确性，微课是实验课堂上很好的教学内容载体。教师可以从实验讲解中解放，从而给学生更多的实验指导，提高实验课堂的效率。将微课应用在初中物理实验教学中，直观展示实验操作步骤，加强知识概念的理解吸收，丰富课堂形式，弥补传统课堂的不足，更好地完成新课改教学的改革。
三、微课在初中物理实验教学的应用
（一）通过微课引入课堂主题
由于物理实验内容牵涉到各个方面，操作性极强，实验课堂的内容相对较多。为了吸引学生对课堂的兴趣，可以通过微课引入课堂主题，展示课堂内容的重点与难点，将实验的原理与大概步骤进行梳理，方便学生了解课堂的主要内容，对实验有一个初步的了解。教师在微课放映结束后，可以有针对地提出问题，检查学生观看效果。通过这种方式进一步加深实验操作的重难点，引起学生们的重视;另一方面，教师自我观看与学生的反馈容易发现微课的不足，方便微课的反馈，方便对视频内容的修改。这种引入主题的微课时间不能过长，视频时长需要短于实验操作视频，符合课堂教学规律与进度。教师对这种微课的选择或制作，主要体现实验的趣味性，以丰富的色彩渲染生动的画面，从而活跃课堂氛围，吸引学生对实验的兴趣，消除学生对实验的片面性的認识，为之后的实验操作教学提供良好的开端。
（二）通过微课演示实验操作
实验操作微课是初中物理实验课堂最主要的应用。根据具体的物理操作，如电学实验中电流表、电压表测量电阻的实验操作，展现电流、电阻与电路三者关系。通过视频模拟电流流经路线，电流遇到电阻后大小改变、电流经过电表后电表的反应，将这些动态变化生动地展示在学生面前，帮助学生对实验理解。视频展示操作步骤的重点与难点，如电线的连接顺序，正负极的连接及电表显示等小细节，提醒学生在动手操作的要点。通过微课的呈现，学生能最大程度获取实验知识，提高教学效率。与传统的实验课堂相比，教师们有更多的时间与精力辅助学生操作，让课堂的主体逐渐转变为以学生为主、老师为辅的自主学习模式，增强学生在实验操作中的探索思考，教师可以旁敲侧击，适当引导学生对知识的吸收与拓展。
（三）通过微课拓展实验
微课丰富的表现形式有效提升物理实验课堂效率，它加快了理论原理的学习进度，让学生有更多的动手操作时间。教师可以充分利用这段时间，在学生理解知识原理与熟练实验操作后，提出延展问题。如电学实验中，电表使用的性能问题，让学生们自主学习不同种类电表、电表零件等的小知识。在学生思考后，给出微课进行知识的普及，拓展学生的视角。这种问题不仅限于课堂实验内容，也可以是相关物理学家的介绍或是实际生活中的具体应用，丰富课堂内容，完善物理知识体系，综合培养学生的学思能力。
四、结语
新课改为初中物理实验教学提出了更高的要求，对学生提出了更高的要求。通过微课的应用，提升课堂的趣味性，提高课堂效率，从而提升物理实验的教学质量，达到综合素质的培养，满足学生的全面发展。
本文系课题《实验微课在初中物理教学中突破性作用研究》课题编号17-HJYY-082研究成果。