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爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师。《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程。实践也证明,要让学生学好英语,首先必须培养其学习兴趣。
一、 魅力引导,诱发兴趣
古语云:“亲其师而信其道。”可见,一个人的学习兴趣与教师本身是有密切联系的。那么,如何才能得到学生的爱戴,收到事半功倍的教学效果呢?
(1)良好的个人形象,吸引学生的目光。教师不是明星,可教师受到无数双眼睛的瞩目;教师不是T型舞台上的模特,可教师也在三尺讲台前展示自我的魅力。因此,教师必须注意自己的形象,衣着大方,言行得体,给学生一个整洁、健康的形象。当然,不同的教师有不同的风格,如幽默、风趣、细致等。在日常教学中,教师良好的个性是值得肯定的。上课生动、课间能和学生“打”成一片的,在学生们眼中就是好老师;而好老师的课,自然深受学生的青睐。
(2)高尚的师德形象,博得学生的敬爱。想要塑造自身高尚的师德形象,就必须对学生付出爱。只要教师真正地爱学生,将他们当做自己的亲人、朋友,真正关心、爱护与尊重他们,就能和他们建立起友谊的桥梁。教师就能走进孩子的心灵,了解孩子们的喜好,知道他们的需要并给予帮助。无形中,一种亲切而又自然的亦师亦友的师生关系便产生了。而此刻,在孩子的心中,老师是那么好,老师的形象是那么高大。
二、 魅力课堂,激发兴趣
一位有魅力的教师,就应根据学生的年龄特征及喜好来设计教学,唤起学生的兴趣,以赋予英语课堂之魅力。
(1)说出兴趣。英语教学的实质是交际。作为一种语言,它必须融入一定的情境之中。课前的Free talk是非常有必要的。它不仅可以复习巩固已学的句型,最重要的是这种自然随意的交谈,是一种鼓励学生大胆开口说英语的好方法。
(2)唱出兴趣。英语歌曲的魅力是将枯燥的英语单词、句子与优美动听的节奏融合在一起,借助歌曲的优美旋律与节奏,对英语单词和句型进行教学与巩固。如在教单词cat、bike、bus、plane这些交通工具单词时,一首《Riding in my car》将课堂气氛推向高潮。学生手舞足蹈,边唱边做开汽车的动作,不仅得到了娱乐,更在和谐、愉悦的情境中巩固了单词。
(3)画出兴趣。好动是儿童的天性。在适当的时候,让学生画画涂涂,能让他们学习的劲头倍增。比如在教授颜色类单词时,单一地出示单词卡片,一遍又一遍地读、记,还不如先只教授红、黄、蓝这简单的三原色,再通过让学生运用它们自己调色、画画来识记的效果好。
(4)演出兴趣。爱表现、善模仿是孩子的特点。根据这个特点,教师应该设置恰当的情境,给他们一片自由发挥的天空,让他们好好地表现一番。比如在教4B At a snack bar时,我将课堂布置成一个snack bar,并和学生一起准备了些食物、钱币。在对话中,同学们在这个snack bar中,充分发挥自己的想象力,大胆地说出自己所想的。这样不仅巩固了所学的单词和句型,刺激学生的兴趣,更重要的是让学生在适当的场合说适当的话。
(5)写出兴趣。许多学生和教师都认为,“写”是一件非常枯燥的事。其实我们可以在“写”这个环节上稍加修饰,比如:书写的纸张丰富多彩些,书写的形式多样些……
(6)赛出兴趣。在课堂中,结合教学内容经常设置一些竞赛环节,可以有效地调动学生的积极性。尤其是高年级学生,普通的游戏他们会觉得很低级,这时的竞赛将是你教学过程中的好助手。
三、 积极表扬,保持兴趣
(1)微笑表扬。微笑能给学生带来亲切感,让学生在一种轻松、愉快的环境中学习。当你想激发学生的斗志,当你想与学生进行情感交流,亲切的笑容将胜过千言万语。每当学生读不出新单词时,我都会用笑容来鼓励他;哪怕最后还是读错了,我仍然会微笑着请他坐下。久而久之,我的学生能大胆地用英语来表达他们的感情。
(2)板书表扬。在教室里的黑板上,我都会留一个角落,写上“表扬”。每次早读认真、考试优秀、作业认真完成的,我都将他们的名字写在表扬栏里。这既起到了表扬的功效,也在提示和激励其他同学。
(3)书面表扬。我很注意学生作业的批改。全做对的我会给A,字迹写得端正的我会再加个星;有进步的除了加星外,我还会写上“Come on!加油!”当学生看到自己本子上有星星或老师写的鼓励的评语,他们会非常兴奋。他们的兴奋和荣耀,也会刺激其他同学暗下决心、迎头赶上。
教学实践证明,只有让学生对英语感兴趣,真正地喜爱英语,他们才会积极主动地去学英语,真正从“要我学”转变为“我要学”。我们每一位英语教师都应把培养学生学习英语的兴趣作为首要任务,让孩子们能真正开开心心地畅游在ABC王国中。
(如皋市如城镇老南小学)
一、 魅力引导,诱发兴趣
古语云:“亲其师而信其道。”可见,一个人的学习兴趣与教师本身是有密切联系的。那么,如何才能得到学生的爱戴,收到事半功倍的教学效果呢?
(1)良好的个人形象,吸引学生的目光。教师不是明星,可教师受到无数双眼睛的瞩目;教师不是T型舞台上的模特,可教师也在三尺讲台前展示自我的魅力。因此,教师必须注意自己的形象,衣着大方,言行得体,给学生一个整洁、健康的形象。当然,不同的教师有不同的风格,如幽默、风趣、细致等。在日常教学中,教师良好的个性是值得肯定的。上课生动、课间能和学生“打”成一片的,在学生们眼中就是好老师;而好老师的课,自然深受学生的青睐。
(2)高尚的师德形象,博得学生的敬爱。想要塑造自身高尚的师德形象,就必须对学生付出爱。只要教师真正地爱学生,将他们当做自己的亲人、朋友,真正关心、爱护与尊重他们,就能和他们建立起友谊的桥梁。教师就能走进孩子的心灵,了解孩子们的喜好,知道他们的需要并给予帮助。无形中,一种亲切而又自然的亦师亦友的师生关系便产生了。而此刻,在孩子的心中,老师是那么好,老师的形象是那么高大。
二、 魅力课堂,激发兴趣
一位有魅力的教师,就应根据学生的年龄特征及喜好来设计教学,唤起学生的兴趣,以赋予英语课堂之魅力。
(1)说出兴趣。英语教学的实质是交际。作为一种语言,它必须融入一定的情境之中。课前的Free talk是非常有必要的。它不仅可以复习巩固已学的句型,最重要的是这种自然随意的交谈,是一种鼓励学生大胆开口说英语的好方法。
(2)唱出兴趣。英语歌曲的魅力是将枯燥的英语单词、句子与优美动听的节奏融合在一起,借助歌曲的优美旋律与节奏,对英语单词和句型进行教学与巩固。如在教单词cat、bike、bus、plane这些交通工具单词时,一首《Riding in my car》将课堂气氛推向高潮。学生手舞足蹈,边唱边做开汽车的动作,不仅得到了娱乐,更在和谐、愉悦的情境中巩固了单词。
(3)画出兴趣。好动是儿童的天性。在适当的时候,让学生画画涂涂,能让他们学习的劲头倍增。比如在教授颜色类单词时,单一地出示单词卡片,一遍又一遍地读、记,还不如先只教授红、黄、蓝这简单的三原色,再通过让学生运用它们自己调色、画画来识记的效果好。
(4)演出兴趣。爱表现、善模仿是孩子的特点。根据这个特点,教师应该设置恰当的情境,给他们一片自由发挥的天空,让他们好好地表现一番。比如在教4B At a snack bar时,我将课堂布置成一个snack bar,并和学生一起准备了些食物、钱币。在对话中,同学们在这个snack bar中,充分发挥自己的想象力,大胆地说出自己所想的。这样不仅巩固了所学的单词和句型,刺激学生的兴趣,更重要的是让学生在适当的场合说适当的话。
(5)写出兴趣。许多学生和教师都认为,“写”是一件非常枯燥的事。其实我们可以在“写”这个环节上稍加修饰,比如:书写的纸张丰富多彩些,书写的形式多样些……
(6)赛出兴趣。在课堂中,结合教学内容经常设置一些竞赛环节,可以有效地调动学生的积极性。尤其是高年级学生,普通的游戏他们会觉得很低级,这时的竞赛将是你教学过程中的好助手。
三、 积极表扬,保持兴趣
(1)微笑表扬。微笑能给学生带来亲切感,让学生在一种轻松、愉快的环境中学习。当你想激发学生的斗志,当你想与学生进行情感交流,亲切的笑容将胜过千言万语。每当学生读不出新单词时,我都会用笑容来鼓励他;哪怕最后还是读错了,我仍然会微笑着请他坐下。久而久之,我的学生能大胆地用英语来表达他们的感情。
(2)板书表扬。在教室里的黑板上,我都会留一个角落,写上“表扬”。每次早读认真、考试优秀、作业认真完成的,我都将他们的名字写在表扬栏里。这既起到了表扬的功效,也在提示和激励其他同学。
(3)书面表扬。我很注意学生作业的批改。全做对的我会给A,字迹写得端正的我会再加个星;有进步的除了加星外,我还会写上“Come on!加油!”当学生看到自己本子上有星星或老师写的鼓励的评语,他们会非常兴奋。他们的兴奋和荣耀,也会刺激其他同学暗下决心、迎头赶上。
教学实践证明,只有让学生对英语感兴趣,真正地喜爱英语,他们才会积极主动地去学英语,真正从“要我学”转变为“我要学”。我们每一位英语教师都应把培养学生学习英语的兴趣作为首要任务,让孩子们能真正开开心心地畅游在ABC王国中。
(如皋市如城镇老南小学)