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没有爱，就没有教育.教师的爱心，能驱使教师以最大的耐心和韧劲儿，克服教育教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，创新教育方法，能取得良好的教育效果。
所以，热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱各个方面都好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
七年级学生韩某，开学不久发现，他脾气较暴躁，既没有良好的学习态度和学习习惯，而且家长力所不能及，因此，经常上课不认真听讲，作业不做;课后疯闹，口吐脏话;回家也缺乏父母的教育，他父亲常年在外打工，家中日常开销靠七十多岁的爷爷奶奶支持。
该生胆大，纪律散漫，学习无耐心，故成绩较差。但是他性格外向，脑瓜很灵，尤其擅长劳动。而且自尊心极强，特要面子。另外，他对爷爷奶奶的感情较深，每天放学回家，还会帮爷爷奶奶干家务。
[家庭背景]
首先从他的家庭情况来分析。他的母亲在他四岁时就离家出走，随后再没了音讯，使得他自小就缺乏母爱，拉开了与同龄儿童的距离。他的父亲也不管他，经常在外面打工，常年不和儿子见面。父亲也未尽到应有的教育，拉大与他的心理距离，使得他对父亲很冷，毫无感情可言。平日里他一直由爷爷奶奶照管、教育。他们总是放任其行为，甚至无力去管教他，学习更不用说，难以监督和辅导。于是韩某在家一直处于以“我”为中心的氛围中，到学校后，也无心学习。对同学也不够友好，也认为凡事都要依他，稍有不如他意，他就肆意指责对方，因此常与同学发生冲突，差不多每天都有学生到办公室来投诉他，故同学们不敢与他交朋友。
其次，他的脾性让他易冲动，对于教师的教育管理也不屑一顾，常常自暴自弃。对别人缺乏信任感和爱心，当然也不会去爱别人，为人冷漠无情。
[措施和手段]
1、真诚以待，耐心激励，换位思考。我知道对这个学生的教育转化需要一个长期而艰难的过程，要有耐心，对他的不足，在一定条件下，应该忍耐、等待;对他身上表现出的闪光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。所以考虑到这个孩子的具体情况和他平时的表现，就利用下课的时间，找他闲聊。一次、两次、三次、、、、在交谈中，我告诉他老师工作中有时也会遇到困惑和烦恼，有时也会方法不是很恰当，同时也告诉他老师们对他的良苦用心和对他的希望，在多次的接触过程中，他逐渐对我放下了戒备的心理，并慢慢的敞开了心扉。有一次，看到他早早地来值日，我就在班上表扬他。这时我发现他的脸上露出了一丝的喜悦。但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，提醒他不要影响课堂纪律，等到课后再找他进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么正确理智地处理，同时也让他逐步学会宽容和体谅别人。才开学不久，发现他的作业书写简直难以辨认，就将他叫来办公室，细心劝导，耐心指点。发现有很大的变化，其他学科的老师都不相信韩某能写出能够辨认的作业来。
2、扬其所长， 建立威信。有一回，学校打扫卫生，发现他很卖力，并且很细致，于是笑着对他说“看样子，平常在家还干过活！” 他吃惊地又有些得意的看着我说：“我在家经常干活，地里的、家里的，都干，有时候还要自己做饭。”他笑着，当时笑得很灿烂，黝黑的脸庞微微泛红，露出了洁白的牙齿。于是我接着说到：“那你当咱们班的劳动委员好不好？”他羞涩地说：“我能行吗？”我说：“试试看，我相信你一定行。”他的双手不自然地在衣服的下摆处摸了摸，低声说：“那我先试试”。从那以后，在学校组织的多次大型卫生打扫除中，他表现非常好，为我班挣得了荣誉。借助这个机会，大力地表扬了他，让他成功的体验到自己的价值。另外，为了较好地约束他的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态。我有意让他当纪律组长，负责他那个小组的纪律、卫生。在我的协作下，他的工作完成很出色，他们小组一直比较好。以此他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也慢慢提高了。
3、家校携手，多管齐下 以诚感化
对他这样的学生仅靠老师的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。我了解到他自幼跟随爷爷奶奶生活，对他们还有感恩之情，所以我对他进行多次家访，取得他爷爷奶奶的支持，通过与家长的合作，多次与他谈心，利用爷爷、奶奶的亲情去打动他。在期中考试后，学校组织的家长会中，要求每一位学生给母亲写一封信，并能在家长会时让家长看到，由于他情况特殊，我鼓励帮助他给奶奶写封信。于是他用自己最普通的语言给奶奶写了一封信，表达了自己对奶奶长期来抚养自己的感恩之情，做到这些对于别人来说也许不足为奇，然而对一个长期被人忽视的学生来说真是不易，对于他是一个不小的进步。为此我还特地利用班会课，在全班进行了表扬和肯定。
[效果与反思]
现在他的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，作业书写有明显的好转，学习成绩也进步了。面对他的转变，我得到了以下启示：
1、教育学生需要有持久的耐心。有些学生的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事;况且其转变是反反复复的。为此，教师在教育的过程中，要充满信心，有咬定青山不放松的决心;再就是要有“四心”即对学生要有爱心，生活上要多關心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。
2、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。
3、做好家校携手，使学校教育与家庭教育紧密结合，形成合力。学生的不良习惯、思想、行为上的偏差的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的教育转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈的信息，全面了解他们的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化，为学生的健康快乐成长，保驾护航。
所以，热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱各个方面都好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
七年级学生韩某，开学不久发现，他脾气较暴躁，既没有良好的学习态度和学习习惯，而且家长力所不能及，因此，经常上课不认真听讲，作业不做;课后疯闹，口吐脏话;回家也缺乏父母的教育，他父亲常年在外打工，家中日常开销靠七十多岁的爷爷奶奶支持。
该生胆大，纪律散漫，学习无耐心，故成绩较差。但是他性格外向，脑瓜很灵，尤其擅长劳动。而且自尊心极强，特要面子。另外，他对爷爷奶奶的感情较深，每天放学回家，还会帮爷爷奶奶干家务。
[家庭背景]
首先从他的家庭情况来分析。他的母亲在他四岁时就离家出走，随后再没了音讯，使得他自小就缺乏母爱，拉开了与同龄儿童的距离。他的父亲也不管他，经常在外面打工，常年不和儿子见面。父亲也未尽到应有的教育，拉大与他的心理距离，使得他对父亲很冷，毫无感情可言。平日里他一直由爷爷奶奶照管、教育。他们总是放任其行为，甚至无力去管教他，学习更不用说，难以监督和辅导。于是韩某在家一直处于以“我”为中心的氛围中，到学校后，也无心学习。对同学也不够友好，也认为凡事都要依他，稍有不如他意，他就肆意指责对方，因此常与同学发生冲突，差不多每天都有学生到办公室来投诉他，故同学们不敢与他交朋友。
其次，他的脾性让他易冲动，对于教师的教育管理也不屑一顾，常常自暴自弃。对别人缺乏信任感和爱心，当然也不会去爱别人，为人冷漠无情。
[措施和手段]
1、真诚以待，耐心激励，换位思考。我知道对这个学生的教育转化需要一个长期而艰难的过程，要有耐心，对他的不足，在一定条件下，应该忍耐、等待;对他身上表现出的闪光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。所以考虑到这个孩子的具体情况和他平时的表现，就利用下课的时间，找他闲聊。一次、两次、三次、、、、在交谈中，我告诉他老师工作中有时也会遇到困惑和烦恼，有时也会方法不是很恰当，同时也告诉他老师们对他的良苦用心和对他的希望，在多次的接触过程中，他逐渐对我放下了戒备的心理，并慢慢的敞开了心扉。有一次，看到他早早地来值日，我就在班上表扬他。这时我发现他的脸上露出了一丝的喜悦。但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，提醒他不要影响课堂纪律，等到课后再找他进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么正确理智地处理，同时也让他逐步学会宽容和体谅别人。才开学不久，发现他的作业书写简直难以辨认，就将他叫来办公室，细心劝导，耐心指点。发现有很大的变化，其他学科的老师都不相信韩某能写出能够辨认的作业来。
2、扬其所长， 建立威信。有一回，学校打扫卫生，发现他很卖力，并且很细致，于是笑着对他说“看样子，平常在家还干过活！” 他吃惊地又有些得意的看着我说：“我在家经常干活，地里的、家里的，都干，有时候还要自己做饭。”他笑着，当时笑得很灿烂，黝黑的脸庞微微泛红，露出了洁白的牙齿。于是我接着说到：“那你当咱们班的劳动委员好不好？”他羞涩地说：“我能行吗？”我说：“试试看，我相信你一定行。”他的双手不自然地在衣服的下摆处摸了摸，低声说：“那我先试试”。从那以后，在学校组织的多次大型卫生打扫除中，他表现非常好，为我班挣得了荣誉。借助这个机会，大力地表扬了他，让他成功的体验到自己的价值。另外，为了较好地约束他的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态。我有意让他当纪律组长，负责他那个小组的纪律、卫生。在我的协作下，他的工作完成很出色，他们小组一直比较好。以此他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也慢慢提高了。
3、家校携手，多管齐下 以诚感化
对他这样的学生仅靠老师的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。我了解到他自幼跟随爷爷奶奶生活，对他们还有感恩之情，所以我对他进行多次家访，取得他爷爷奶奶的支持，通过与家长的合作，多次与他谈心，利用爷爷、奶奶的亲情去打动他。在期中考试后，学校组织的家长会中，要求每一位学生给母亲写一封信，并能在家长会时让家长看到，由于他情况特殊，我鼓励帮助他给奶奶写封信。于是他用自己最普通的语言给奶奶写了一封信，表达了自己对奶奶长期来抚养自己的感恩之情，做到这些对于别人来说也许不足为奇，然而对一个长期被人忽视的学生来说真是不易，对于他是一个不小的进步。为此我还特地利用班会课，在全班进行了表扬和肯定。
[效果与反思]
现在他的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，作业书写有明显的好转，学习成绩也进步了。面对他的转变，我得到了以下启示：
1、教育学生需要有持久的耐心。有些学生的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事;况且其转变是反反复复的。为此，教师在教育的过程中，要充满信心，有咬定青山不放松的决心;再就是要有“四心”即对学生要有爱心，生活上要多關心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。
2、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。
3、做好家校携手，使学校教育与家庭教育紧密结合，形成合力。学生的不良习惯、思想、行为上的偏差的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的教育转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈的信息，全面了解他们的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化，为学生的健康快乐成长，保驾护航。