对学生的生活道德教育，我没有什么高深的论调，只是想撷取一些琐碎的事情，来谈一谈我对生活德育教育的一点肤浅认识。
　　一、生活德育不容忽视
　　虽然素质教育已经提出了很多年，我们在教育教学当中也常常把此挂在嘴边，但是因为各门学科的成绩考核，以及中考升学所带来的压力，致使我们在平日里不自觉地就把教学精力偏向于文化知识方面的传授，而忽视了对学生的生活道德教育。对学生的综合评价，也往往变成了成绩作为衡量的最主要标准。周而复始，致使成绩好的学生自然而然地成为各个教师的宠儿，捧在手中，含在嘴里；而成绩差的学生，往往成了奚落的对象，教师之间相互抱怨的话题。长此以往，在环境的熏陶下，成绩好的就愈发地优秀，而成绩差的则是越来越离谱，其实这已违背了义务教育的初衷，也就更突出地暴露出了我们教育方向和教育体制上的种种问题。
　　只要我们大家都仔细地观察和留意一下学生，你就会发现很多让人吃惊的问题：打架骂仗、抽烟喝酒、比吃比穿、不思进取、玩物丧志、不讲卫生、浪费成风、道德败坏、没有明确的人生观等等。这些现象存在于成绩差的学生中，同样存在于成绩好的学生中，这是一个可怕的现象，作为班主任，有时候静下心想想，我很惊心与震撼，并强烈地意识到，对学生的道德教育同样是不容忽视的大问题。诚然，学生的天职是学习，但学生离不开现实的社会生活。我们传授学生文化知识，让他们积累着“才”富，但“有才无德非君子”啊！我们不能让人才留有道德上的缺失。更何况，结合农村中学的现状与实际，更多的学生因为家庭环境、所处的社会环境、教学环境等方方面面的影响，整体素质比起城市学生来说是有所欠缺的。在升学时，我们没能力把他们送入高一级的学校去深造，但我们绝对有责任把一群道德高尚的孩子输送到社会的各个角落。
　　二、用爱心浇灌学生的心灵
　　有人说：“要给人阳光，你心中必须有太阳。”这也是对我们教师提出的要求。爱心是学生成长的动力，是通往学生心灵的桥梁，是照亮学生未来的灯塔，大凡有卓识的教育家，往往注重在教学工作中一种平等的心态，授之以爱心，以激励、鼓舞和感化学生。人常说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我们教师的工作性质就决定了我们必须要把自己塑造成“神”，这个“神”我想应该指的是广大学生及家长、社会的普遍舆论对我们的信任、信赖、支持与尊重！
　　没有爱就没有真正的教育，当我们付出真情的时候，孩子们会敏感地感觉得到，会由衷地信赖我们，进而由“亲其师”而“信其道”，自觉自愿地接受教师的教育。
　　三、尊重学生
　　受到来自于别人的尊重，根据马斯洛的金字塔理论来说，是解决温饱和最基本的安全生存条件外的最基本一条，哪怕我们认为只是孩子的初中学生，他们同样有着受到尊重的心理需求。
　　孩子的世界相对的单纯，脆弱，我们要放下身段，以孩子的眼光，踏入孩子的心灵世界，放弃我们的漠视和讥讽，换之以理解和尊重，鼓励和安慰，用一种温和而尊重的方式去处理问题，我相信没有哪一个孩子会拒绝这样的教师。
　　刚开学时候，我们班有个叫王聪的学生，烟瘾特重，而且肆无忌惮地不怕老师发现，我当面批评过他，但不起效果，让我很苦恼。我并不想放弃，后来我听男教师介绍说早上容易患烟瘾，针对这种情况，早操后，我放了块巧克力在王聪的文具盒里，并附一纸条“王聪，老师希望你可以去品尝到糖的滋味”，每天如此。其实在第二天我就发现他上课的时候老实了很多，一个星期后，他塞给我一张纸条“老师，谢谢你的宽容、理解和尊重，我已经决心不再抽烟了，我想还是糖的味道更好一点”。现在的他与开学的时候截然不同，为此，欣喜的家长特地到学校来感谢我，从这件事我也深刻地知道在处理问题的时候尊重显得很重要。
　　四、对学生要有一颗宽容的心
　　严于律己，目必须要宽容待人。对于前面提到的种种不良现象，在农村中学的确存在，而且具有一定的“保有量”。是简单的暴风骤雨，穷追猛打，还是和风细雨般的言传身教，这涉及一个教师自身的胸襟和修养问题，同时更是涉及对教育工作的真正理解和热爱的问题。新课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”，这也是对我们教师提出的要求。雨果说，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵，教师会因为宽容而更具威信，反之，平庸的教师也不会因为粗暴而平添威严。
　　生活看似琐碎，细节繁多，但每一个细节中都蕴含丰富的内涵，教师的自身定位，决定着我们也总是在繁琐中创造希望。我们劳作着，但我们也快乐着，无怨无悔。因为我们是春蚕，注定要吐出那亮丽的蚕丝；我们是红烛，注定要闪耀出那灿烂的光芒。
　　（责任编辑黄晓）