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[摘要]多媒体英语教学为实施素质教育提供了强有力的手段，也使英语教师业务素质问题及缺编状况可从不同程度得以缓减。掌握多媒体英语教学手段是对英语教师的要求，也是时代的发展趋势和必然要求。为此，各校要加强计算机课和电教课的教学，对在职的英语教师更要加强多媒体教学技术的培训，全面提高英语教师素质，从而实现提高英语教学效果以促进素质教育的最终目的。
[摘要]多媒体 超媒体系统 英语教学 素质教育
多媒體是包括文字、图形、动画影像和声音的综合体。多媒体技术是一种通过计算机把文字图形、图像、视频图像、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理，管理和控制将多媒体各个要素有机集成，并通过交互界面完成一系列随机性交互操作的新信息技术。它对教学过程的控制功能及人机交互的功能是其它电教设备无法比拟的，是最优秀的现代教学媒体。
一、多媒体英语教学的必要性
教育的发展与教育媒体的使用是分不开的。以教育本身的规律、认知心理学的研究成果、艺术家、系统创意人员的创造性劳动和现代科学技术的综合而迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学系统已经对我们的传统教育带来了强大的冲击波。一场教育的大变革已在孕育之中。
1.多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。
2.多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。
3.运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
二、多媒体英语教学对素质教育能产生的深远影响
1.形象教学，提高质量
多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如形容词的比较级的运用，又或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，表现了传统教学技术无法表现的内容。英语课中的许多课文的发生场景都可以用多媒体信息来表现或模拟。
2.面向全体，因材施教
在多媒体教室，教师在操作课件进行授课，所有的学生在观察课件的运行，同时可以听教师的讲解或课件的语音讲解，每个学生可获得同样的听课效果，避免了传统教室中靠后坐的学生听课效果差的弊端。多媒体教学的课堂练习，面向每个学生，体现了全方位的个别化教学，提高了课堂练习效率，真正做到“因材施教”。
3.自主学习，发展个性
传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体英语教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，它把多个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、声音或它们的组合）称为一个“节点”，从一个节点指向其它节点的指针称为“链”，由节点和链组成非线性网状结构，每个节点都有若干指向其它节点或从其它节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。
4.促进思维，培养能力
在英语多媒体教学中，使用多媒体软件中形象生动的实时动画、严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，使学生因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，寓教于乐得以落到实处，学习的成功也成了自然而然的事了。利用多媒体计算机的绘画、挎贝影像画面、视频、发声等功能，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，从而加深学生的认识理解，让学生投入当时的情景，有利于培养学生的观察及创造思维及分析判断能力。
三、多媒体在当前英语教学实践中的运用
1.多媒体技术在听说训练中的运用
听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。没有综合运用听说等言语技能的能力，就无法从事有效的语言交际，但传统的“听力”和“会话”强调个体的要求。而运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，它的优化组合能力全方位地刺激学生的感官,使学生展开一种立体化的思维活动多渠道地感知语言材料,物质材料多层次地反复对大脑皮层进行刺激，通过文字、图像符号，声音信号等语言的实践联系起来,这就突破了传统教学的局限,它提供了丰富的声像并茂的语言教学内容,最接近语言交际的自然环境,能使学生在真切的情景中学习活的语言，这显然有利于实现语言习得的目标。
2.多媒体教学，让学生的学习方式多样化
要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的基石，也是第一大难关。利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松起来。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的，而学生多犯这样的毛病。多媒体给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。
3.多媒体让教学节奏加快，学习效率得到了提高
传统的英语教学理论，总是趋于把教学过程看成是一个教师―学生的线性单向的简单过程，教师是整个教学过程的主体，是惟一的信息源，而学生则是客体，是被动的信息接受者，教师授课的基本形式是：讲解、练习、提问、得到反馈，根据评价结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。有了多媒体以后，学生在同计算机进行人机交流时，可以提出具有启发性的问题，唤起学生思考愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，这样，教学节奏加快，效率提高。
总之，现代化教学手段的应用是英语教学现代化的重要标志之一。长期以来，我们的英语教学一直在以“chalk talk”(粉笔 谈话)的方式进行。学生的参与感不强，教学效果不甚理想。多媒体教室能够处理和展示多种信息形式，能够最有效地吻合人类认知、思维的过程和特征。这就为提高教学效率、实现英语教学科学化创造了理想的条件。
参考文献：
[1]毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究，1998，7.
[2]吴子基著.推广多媒体教学促进素质教育.福建教育，1999.
[3]赵惠芳著.浅谈多媒体在小学教学中的运用.上海教育，1999.
[4]杨芳.从《新英语教程·阅读》光盘版看多媒体在外语教学中的应用.清华外语教育论丛，北京：清华大学出版社，1999，6.
（作者单位：河北廊坊市食品工程学校）
[摘要]多媒体 超媒体系统 英语教学 素质教育
多媒體是包括文字、图形、动画影像和声音的综合体。多媒体技术是一种通过计算机把文字图形、图像、视频图像、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理，管理和控制将多媒体各个要素有机集成，并通过交互界面完成一系列随机性交互操作的新信息技术。它对教学过程的控制功能及人机交互的功能是其它电教设备无法比拟的，是最优秀的现代教学媒体。
一、多媒体英语教学的必要性
教育的发展与教育媒体的使用是分不开的。以教育本身的规律、认知心理学的研究成果、艺术家、系统创意人员的创造性劳动和现代科学技术的综合而迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学系统已经对我们的传统教育带来了强大的冲击波。一场教育的大变革已在孕育之中。
1.多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。
2.多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。
3.运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
二、多媒体英语教学对素质教育能产生的深远影响
1.形象教学，提高质量
多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如形容词的比较级的运用，又或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，表现了传统教学技术无法表现的内容。英语课中的许多课文的发生场景都可以用多媒体信息来表现或模拟。
2.面向全体，因材施教
在多媒体教室，教师在操作课件进行授课，所有的学生在观察课件的运行，同时可以听教师的讲解或课件的语音讲解，每个学生可获得同样的听课效果，避免了传统教室中靠后坐的学生听课效果差的弊端。多媒体教学的课堂练习，面向每个学生，体现了全方位的个别化教学，提高了课堂练习效率，真正做到“因材施教”。
3.自主学习，发展个性
传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体英语教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，它把多个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、声音或它们的组合）称为一个“节点”，从一个节点指向其它节点的指针称为“链”，由节点和链组成非线性网状结构，每个节点都有若干指向其它节点或从其它节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。
4.促进思维，培养能力
在英语多媒体教学中，使用多媒体软件中形象生动的实时动画、严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，使学生因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，寓教于乐得以落到实处，学习的成功也成了自然而然的事了。利用多媒体计算机的绘画、挎贝影像画面、视频、发声等功能，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，从而加深学生的认识理解，让学生投入当时的情景，有利于培养学生的观察及创造思维及分析判断能力。
三、多媒体在当前英语教学实践中的运用
1.多媒体技术在听说训练中的运用
听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。没有综合运用听说等言语技能的能力，就无法从事有效的语言交际，但传统的“听力”和“会话”强调个体的要求。而运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，它的优化组合能力全方位地刺激学生的感官,使学生展开一种立体化的思维活动多渠道地感知语言材料,物质材料多层次地反复对大脑皮层进行刺激，通过文字、图像符号，声音信号等语言的实践联系起来,这就突破了传统教学的局限,它提供了丰富的声像并茂的语言教学内容,最接近语言交际的自然环境,能使学生在真切的情景中学习活的语言，这显然有利于实现语言习得的目标。
2.多媒体教学，让学生的学习方式多样化
要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的基石，也是第一大难关。利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松起来。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的，而学生多犯这样的毛病。多媒体给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。
3.多媒体让教学节奏加快，学习效率得到了提高
传统的英语教学理论，总是趋于把教学过程看成是一个教师―学生的线性单向的简单过程，教师是整个教学过程的主体，是惟一的信息源，而学生则是客体，是被动的信息接受者，教师授课的基本形式是：讲解、练习、提问、得到反馈，根据评价结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。有了多媒体以后，学生在同计算机进行人机交流时，可以提出具有启发性的问题，唤起学生思考愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，这样，教学节奏加快，效率提高。
总之，现代化教学手段的应用是英语教学现代化的重要标志之一。长期以来，我们的英语教学一直在以“chalk talk”(粉笔 谈话)的方式进行。学生的参与感不强，教学效果不甚理想。多媒体教室能够处理和展示多种信息形式，能够最有效地吻合人类认知、思维的过程和特征。这就为提高教学效率、实现英语教学科学化创造了理想的条件。
参考文献：
[1]毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究，1998，7.
[2]吴子基著.推广多媒体教学促进素质教育.福建教育，1999.
[3]赵惠芳著.浅谈多媒体在小学教学中的运用.上海教育，1999.
[4]杨芳.从《新英语教程·阅读》光盘版看多媒体在外语教学中的应用.清华外语教育论丛，北京：清华大学出版社，1999，6.
（作者单位：河北廊坊市食品工程学校）