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摘 要：通过制定具体恰当的目标、科学合理的分组、全面有效的合作规则、主动创新的课堂展示、民主公正的教学评价、和谐宽松的教学环境，落实小组合作探究学习。
关键词：目标具体恰当； 分组科学合理； 合作规则全面有效； 展示主动创新； 评价民主公正； 环境和谐宽松； 小组合作探究学习
中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-036-001
探究学习，英文的表达为“Inquiring learning”，是把学习兴趣与发现知识结合起来、把研究性学习与生活实践结合起来；合作学习（cooperative learning），20世纪70年代产生于美国，80年代取得实质性进展的教学模式，把自主学习、合作探究结合起来，力求学生在合作中学习知识、解决问题，是一种富有创意、实效、高效的教学方式。
那么，英语课堂教学如何落实小组探究学习呢？实践中，我从制定具体恰当的目标、科学合理的分组、全面有效的合作规则、主动创新的课堂展示、民主公正的教学评价、和谐宽松的教学环境几方面落实小组合作探究学习。
一、目标具体恰当
具体恰当的教学目标能调动学生学习的积极性，实现英语课堂效果的最优化。新课程标准要求细化的教学目标，是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标。它以促进学生发展、符合素质教育为宗旨，重视形成积极主动的学习态度、重视知识与技能的过程、重视学生情感态度与价值观成的形成。如在学习There be句型后，设计了一个目标：小组合作画出理想中的卧室，并用There be表达出来。教学目标既具体恰当，又合理科学，还便于操作。
二、分组科学合理
“组内异质、组间同质”的分组原则大家都知道，但是英语阅读教学如何分组呢？科学合理、分工明确的学习小组，利于学生的自主学习、合作探究。第一小组人数要合理，4-6人为宜。第二根据成绩、能力、性格、爱好、年龄、性别等特质分组，并要求自己起一个有特色的组名，如：雄鹰展翅小组、梦幻组合等。这样，合作时可以相互影响，取长补短，增强合作精神。第三组员要及时调整，使学生有新鲜感，有合作探究的兴趣，还可以改变学生在小组中的角色，给所有学生提供平等发展的机会。第四小组间展开学习竞赛，将个人之间的竞争变成小组间的竞争，更有助于培养团队精神、竞争精神、创造精神。
三、合作规则全面有效
合作探究学习中，能力强的学生机会较多，能力弱的学生则惯于当听众。为了面向全体学生，制定全面的、有效的、科学的合作探究学习规则是很有必要的。一是让学生明确自己的角色、职责、任务。二是讨论交流时，要使用英语交流。比如人教版八年级教材Unit 5 Many things can affect our feeling 一课表格的设计。可以先分组讨论表格的内容，接着合作探究共同完成，然后每组派一名代表班级交流展示，最后组间互评。展示中教师适时给予每个学生一个热烈的拥抱、一阵赞扬的掌声、一朵精致的小花，都可以达到全员参与、合作探究、共同提高的目的。
四、课堂展示主动创新
新课程理念下，教师创设情境，开展丰富多彩的活动，激发学生的思维，鼓励学生大胆创新主动展示。例如，学完环保(Protect Environment)一文后，设计“我为环保做贡献”展示活动。同学们有的办手抄小报、有的做大头贴、有的编排小舞蹈、有的表演课本剧……学生说：“我们都是独生子女，锻炼的机会非常少，自认为什么都行。通过活动，我们更深刻地认识了什么困难、什么是合作、什么是探究、什么是展示、什么是快乐……”一些内向的学生，在小组内也大胆了，发表意见，参与争论。在热烈讨论和激烈争论的过程中，每个成员都积极参与、讨论交流、出谋划策，争先恐后地展示自己，不仅练习了口语，学会了合作，也培养了团队精神、创新精神。
五、教学评价科学民主公正
传统的教学评价都是教师评价学生，教师一统天下；评价方式亦是评语、等级、评分等。小组合作探究学习的评价应该是学生互评。学生根据努力程度、学习态度、创新精神、实践能力、测试结果等内容进行，评价更具针对性。通过评价，帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，促进了学生的全面发展。所以评价标准是否一致、公正、合理、恰当等尤为重要，需要教师给予关注、培养、帮助、指导，并注意民主性、全面性、及时性、有效性。
六、创造和谐宽松环境
整洁明亮，布置优雅的教室使人心情愉悦，精神活泼、奋发向上的氛围使人注意力高度集中，智力活动最佳。美国心理学家班尼曾说：“如果一个集体的气氛是友好的，相互支持的，那么集体对于动机、工作表观和成就的影响就会是积极的。”充分发挥教学环境的积极因素，也是落实小组合作探究学习的方法之一。比如课前3分钟可讲英文小故事、小笑话，可对话或话剧表演，可唱英语歌，可上台表演，可进行演讲比赛，要求每天每组有一位学生参与。这样学生的思路开阔了，就会绽放智慧的火花，提高学习的兴趣。
实践证明，英语教学中采用小组合作探究学习，充分发挥学生的主体作用，注重学生的展示交流与及时评价，能营造一种民主、平等的学习环境，使学生学会学习，成为课堂的快乐主人，是大有裨益的。
参考文献：
[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)
[2]曾琦．学会合作——青少年合作学习指南
关键词：目标具体恰当； 分组科学合理； 合作规则全面有效； 展示主动创新； 评价民主公正； 环境和谐宽松； 小组合作探究学习
中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-036-001
探究学习，英文的表达为“Inquiring learning”，是把学习兴趣与发现知识结合起来、把研究性学习与生活实践结合起来；合作学习（cooperative learning），20世纪70年代产生于美国，80年代取得实质性进展的教学模式，把自主学习、合作探究结合起来，力求学生在合作中学习知识、解决问题，是一种富有创意、实效、高效的教学方式。
那么，英语课堂教学如何落实小组探究学习呢？实践中，我从制定具体恰当的目标、科学合理的分组、全面有效的合作规则、主动创新的课堂展示、民主公正的教学评价、和谐宽松的教学环境几方面落实小组合作探究学习。
一、目标具体恰当
具体恰当的教学目标能调动学生学习的积极性，实现英语课堂效果的最优化。新课程标准要求细化的教学目标，是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标。它以促进学生发展、符合素质教育为宗旨，重视形成积极主动的学习态度、重视知识与技能的过程、重视学生情感态度与价值观成的形成。如在学习There be句型后，设计了一个目标：小组合作画出理想中的卧室，并用There be表达出来。教学目标既具体恰当，又合理科学，还便于操作。
二、分组科学合理
“组内异质、组间同质”的分组原则大家都知道，但是英语阅读教学如何分组呢？科学合理、分工明确的学习小组，利于学生的自主学习、合作探究。第一小组人数要合理，4-6人为宜。第二根据成绩、能力、性格、爱好、年龄、性别等特质分组，并要求自己起一个有特色的组名，如：雄鹰展翅小组、梦幻组合等。这样，合作时可以相互影响，取长补短，增强合作精神。第三组员要及时调整，使学生有新鲜感，有合作探究的兴趣，还可以改变学生在小组中的角色，给所有学生提供平等发展的机会。第四小组间展开学习竞赛，将个人之间的竞争变成小组间的竞争，更有助于培养团队精神、竞争精神、创造精神。
三、合作规则全面有效
合作探究学习中，能力强的学生机会较多，能力弱的学生则惯于当听众。为了面向全体学生，制定全面的、有效的、科学的合作探究学习规则是很有必要的。一是让学生明确自己的角色、职责、任务。二是讨论交流时，要使用英语交流。比如人教版八年级教材Unit 5 Many things can affect our feeling 一课表格的设计。可以先分组讨论表格的内容，接着合作探究共同完成，然后每组派一名代表班级交流展示，最后组间互评。展示中教师适时给予每个学生一个热烈的拥抱、一阵赞扬的掌声、一朵精致的小花，都可以达到全员参与、合作探究、共同提高的目的。
四、课堂展示主动创新
新课程理念下，教师创设情境，开展丰富多彩的活动，激发学生的思维，鼓励学生大胆创新主动展示。例如，学完环保(Protect Environment)一文后，设计“我为环保做贡献”展示活动。同学们有的办手抄小报、有的做大头贴、有的编排小舞蹈、有的表演课本剧……学生说：“我们都是独生子女，锻炼的机会非常少，自认为什么都行。通过活动，我们更深刻地认识了什么困难、什么是合作、什么是探究、什么是展示、什么是快乐……”一些内向的学生，在小组内也大胆了，发表意见，参与争论。在热烈讨论和激烈争论的过程中，每个成员都积极参与、讨论交流、出谋划策，争先恐后地展示自己，不仅练习了口语，学会了合作，也培养了团队精神、创新精神。
五、教学评价科学民主公正
传统的教学评价都是教师评价学生，教师一统天下；评价方式亦是评语、等级、评分等。小组合作探究学习的评价应该是学生互评。学生根据努力程度、学习态度、创新精神、实践能力、测试结果等内容进行，评价更具针对性。通过评价，帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，促进了学生的全面发展。所以评价标准是否一致、公正、合理、恰当等尤为重要，需要教师给予关注、培养、帮助、指导，并注意民主性、全面性、及时性、有效性。
六、创造和谐宽松环境
整洁明亮，布置优雅的教室使人心情愉悦，精神活泼、奋发向上的氛围使人注意力高度集中，智力活动最佳。美国心理学家班尼曾说：“如果一个集体的气氛是友好的，相互支持的，那么集体对于动机、工作表观和成就的影响就会是积极的。”充分发挥教学环境的积极因素，也是落实小组合作探究学习的方法之一。比如课前3分钟可讲英文小故事、小笑话，可对话或话剧表演，可唱英语歌，可上台表演，可进行演讲比赛，要求每天每组有一位学生参与。这样学生的思路开阔了，就会绽放智慧的火花，提高学习的兴趣。
实践证明，英语教学中采用小组合作探究学习，充分发挥学生的主体作用，注重学生的展示交流与及时评价，能营造一种民主、平等的学习环境，使学生学会学习，成为课堂的快乐主人，是大有裨益的。
参考文献：
[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)
[2]曾琦．学会合作——青少年合作学习指南