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摘 要:通过制定具体恰当的目标、科学合理的分组、全面有效的合作规则、主动创新的课堂展示、民主公正的教学评价、和谐宽松的教学环境,落实小组合作探究学习。
关键词:目标具体恰当; 分组科学合理; 合作规则全面有效; 展示主动创新; 评价民主公正; 环境和谐宽松; 小组合作探究学习
中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2012)05-036-001
探究学习,英文的表达为“Inquiring learning”,是把学习兴趣与发现知识结合起来、把研究性学习与生活实践结合起来;合作学习(cooperative learning),20世纪70年代产生于美国,80年代取得实质性进展的教学模式,把自主学习、合作探究结合起来,力求学生在合作中学习知识、解决问题,是一种富有创意、实效、高效的教学方式。
那么,英语课堂教学如何落实小组探究学习呢?实践中,我从制定具体恰当的目标、科学合理的分组、全面有效的合作规则、主动创新的课堂展示、民主公正的教学评价、和谐宽松的教学环境几方面落实小组合作探究学习。
一、目标具体恰当
具体恰当的教学目标能调动学生学习的积极性,实现英语课堂效果的最优化。新课程标准要求细化的教学目标,是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标。它以促进学生发展、符合素质教育为宗旨,重视形成积极主动的学习态度、重视知识与技能的过程、重视学生情感态度与价值观成的形成。如在学习There be句型后,设计了一个目标:小组合作画出理想中的卧室,并用There be表达出来。教学目标既具体恰当,又合理科学,还便于操作。
二、分组科学合理
“组内异质、组间同质”的分组原则大家都知道,但是英语阅读教学如何分组呢?科学合理、分工明确的学习小组,利于学生的自主学习、合作探究。第一小组人数要合理,4-6人为宜。第二根据成绩、能力、性格、爱好、年龄、性别等特质分组,并要求自己起一个有特色的组名,如:雄鹰展翅小组、梦幻组合等。这样,合作时可以相互影响,取长补短,增强合作精神。第三组员要及时调整,使学生有新鲜感,有合作探究的兴趣,还可以改变学生在小组中的角色,给所有学生提供平等发展的机会。第四小组间展开学习竞赛,将个人之间的竞争变成小组间的竞争,更有助于培养团队精神、竞争精神、创造精神。
三、合作规则全面有效
合作探究学习中,能力强的学生机会较多,能力弱的学生则惯于当听众。为了面向全体学生,制定全面的、有效的、科学的合作探究学习规则是很有必要的。一是让学生明确自己的角色、职责、任务。二是讨论交流时,要使用英语交流。比如人教版八年级教材Unit 5 Many things can affect our feeling 一课表格的设计。可以先分组讨论表格的内容,接着合作探究共同完成,然后每组派一名代表班级交流展示,最后组间互评。展示中教师适时给予每个学生一个热烈的拥抱、一阵赞扬的掌声、一朵精致的小花,都可以达到全员参与、合作探究、共同提高的目的。
四、课堂展示主动创新
新课程理念下,教师创设情境,开展丰富多彩的活动,激发学生的思维,鼓励学生大胆创新主动展示。例如,学完环保(Protect Environment)一文后,设计“我为环保做贡献”展示活动。同学们有的办手抄小报、有的做大头贴、有的编排小舞蹈、有的表演课本剧……学生说:“我们都是独生子女,锻炼的机会非常少,自认为什么都行。通过活动,我们更深刻地认识了什么困难、什么是合作、什么是探究、什么是展示、什么是快乐……”一些内向的学生,在小组内也大胆了,发表意见,参与争论。在热烈讨论和激烈争论的过程中,每个成员都积极参与、讨论交流、出谋划策,争先恐后地展示自己,不仅练习了口语,学会了合作,也培养了团队精神、创新精神。
五、教学评价科学民主公正
传统的教学评价都是教师评价学生,教师一统天下;评价方式亦是评语、等级、评分等。小组合作探究学习的评价应该是学生互评。学生根据努力程度、学习态度、创新精神、实践能力、测试结果等内容进行,评价更具针对性。通过评价,帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神,促进了学生的全面发展。所以评价标准是否一致、公正、合理、恰当等尤为重要,需要教师给予关注、培养、帮助、指导,并注意民主性、全面性、及时性、有效性。
六、创造和谐宽松环境
整洁明亮,布置优雅的教室使人心情愉悦,精神活泼、奋发向上的氛围使人注意力高度集中,智力活动最佳。美国心理学家班尼曾说:“如果一个集体的气氛是友好的,相互支持的,那么集体对于动机、工作表观和成就的影响就会是积极的。”充分发挥教学环境的积极因素,也是落实小组合作探究学习的方法之一。比如课前3分钟可讲英文小故事、小笑话,可对话或话剧表演,可唱英语歌,可上台表演,可进行演讲比赛,要求每天每组有一位学生参与。这样学生的思路开阔了,就会绽放智慧的火花,提高学习的兴趣。
实践证明,英语教学中采用小组合作探究学习,充分发挥学生的主体作用,注重学生的展示交流与及时评价,能营造一种民主、平等的学习环境,使学生学会学习,成为课堂的快乐主人,是大有裨益的。
参考文献:
[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)
[2]曾琦.学会合作——青少年合作学习指南
关键词:目标具体恰当; 分组科学合理; 合作规则全面有效; 展示主动创新; 评价民主公正; 环境和谐宽松; 小组合作探究学习
中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2012)05-036-001
探究学习,英文的表达为“Inquiring learning”,是把学习兴趣与发现知识结合起来、把研究性学习与生活实践结合起来;合作学习(cooperative learning),20世纪70年代产生于美国,80年代取得实质性进展的教学模式,把自主学习、合作探究结合起来,力求学生在合作中学习知识、解决问题,是一种富有创意、实效、高效的教学方式。
那么,英语课堂教学如何落实小组探究学习呢?实践中,我从制定具体恰当的目标、科学合理的分组、全面有效的合作规则、主动创新的课堂展示、民主公正的教学评价、和谐宽松的教学环境几方面落实小组合作探究学习。
一、目标具体恰当
具体恰当的教学目标能调动学生学习的积极性,实现英语课堂效果的最优化。新课程标准要求细化的教学目标,是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标。它以促进学生发展、符合素质教育为宗旨,重视形成积极主动的学习态度、重视知识与技能的过程、重视学生情感态度与价值观成的形成。如在学习There be句型后,设计了一个目标:小组合作画出理想中的卧室,并用There be表达出来。教学目标既具体恰当,又合理科学,还便于操作。
二、分组科学合理
“组内异质、组间同质”的分组原则大家都知道,但是英语阅读教学如何分组呢?科学合理、分工明确的学习小组,利于学生的自主学习、合作探究。第一小组人数要合理,4-6人为宜。第二根据成绩、能力、性格、爱好、年龄、性别等特质分组,并要求自己起一个有特色的组名,如:雄鹰展翅小组、梦幻组合等。这样,合作时可以相互影响,取长补短,增强合作精神。第三组员要及时调整,使学生有新鲜感,有合作探究的兴趣,还可以改变学生在小组中的角色,给所有学生提供平等发展的机会。第四小组间展开学习竞赛,将个人之间的竞争变成小组间的竞争,更有助于培养团队精神、竞争精神、创造精神。
三、合作规则全面有效
合作探究学习中,能力强的学生机会较多,能力弱的学生则惯于当听众。为了面向全体学生,制定全面的、有效的、科学的合作探究学习规则是很有必要的。一是让学生明确自己的角色、职责、任务。二是讨论交流时,要使用英语交流。比如人教版八年级教材Unit 5 Many things can affect our feeling 一课表格的设计。可以先分组讨论表格的内容,接着合作探究共同完成,然后每组派一名代表班级交流展示,最后组间互评。展示中教师适时给予每个学生一个热烈的拥抱、一阵赞扬的掌声、一朵精致的小花,都可以达到全员参与、合作探究、共同提高的目的。
四、课堂展示主动创新
新课程理念下,教师创设情境,开展丰富多彩的活动,激发学生的思维,鼓励学生大胆创新主动展示。例如,学完环保(Protect Environment)一文后,设计“我为环保做贡献”展示活动。同学们有的办手抄小报、有的做大头贴、有的编排小舞蹈、有的表演课本剧……学生说:“我们都是独生子女,锻炼的机会非常少,自认为什么都行。通过活动,我们更深刻地认识了什么困难、什么是合作、什么是探究、什么是展示、什么是快乐……”一些内向的学生,在小组内也大胆了,发表意见,参与争论。在热烈讨论和激烈争论的过程中,每个成员都积极参与、讨论交流、出谋划策,争先恐后地展示自己,不仅练习了口语,学会了合作,也培养了团队精神、创新精神。
五、教学评价科学民主公正
传统的教学评价都是教师评价学生,教师一统天下;评价方式亦是评语、等级、评分等。小组合作探究学习的评价应该是学生互评。学生根据努力程度、学习态度、创新精神、实践能力、测试结果等内容进行,评价更具针对性。通过评价,帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神,促进了学生的全面发展。所以评价标准是否一致、公正、合理、恰当等尤为重要,需要教师给予关注、培养、帮助、指导,并注意民主性、全面性、及时性、有效性。
六、创造和谐宽松环境
整洁明亮,布置优雅的教室使人心情愉悦,精神活泼、奋发向上的氛围使人注意力高度集中,智力活动最佳。美国心理学家班尼曾说:“如果一个集体的气氛是友好的,相互支持的,那么集体对于动机、工作表观和成就的影响就会是积极的。”充分发挥教学环境的积极因素,也是落实小组合作探究学习的方法之一。比如课前3分钟可讲英文小故事、小笑话,可对话或话剧表演,可唱英语歌,可上台表演,可进行演讲比赛,要求每天每组有一位学生参与。这样学生的思路开阔了,就会绽放智慧的火花,提高学习的兴趣。
实践证明,英语教学中采用小组合作探究学习,充分发挥学生的主体作用,注重学生的展示交流与及时评价,能营造一种民主、平等的学习环境,使学生学会学习,成为课堂的快乐主人,是大有裨益的。
参考文献:
[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)
[2]曾琦.学会合作——青少年合作学习指南