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摘 要: 一堂课最成功、最关键、最令人关心的就是导入环节,导入技巧在成功课堂教学中的作用举足轻重,正所谓“万事开头难”,“好的开端是成功的一半”。英语课堂教学亦是如此,一堂课能否深深吸引住学生,就看导入部分的设计是否独特,是否能让学生一听就明白并产生浓厚的兴趣。本文作者结合自己多年的教学经验和体会,就英语课堂教学中如何有效地导入进行小结和归纳。
关键词: 初中英语课堂教学 导入设计 有效
导入是英语课堂结构中比较重要的环节,恰当的导入技巧是成功英语教学中不可缺少的一个环节,是师生共同演奏一个教学乐章的前奏。好的导入能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣,在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁,在潜移默化中影响着学生对教与学基本概念的形成和对教师的基本态度。导入环节实质上是帮助学生整理原有的知识体系并使之调整到适于接受新知识的状态的过程,它直接关系到教学效果的好坏。因此,有针对性且具创造性的有效导入能激活旧知识,诱发学生对新知识的兴趣,调控教学气氛,获得课堂教学的试探性反馈,成为教师对实际适时调整教学的初步依据,能在短时间内产生较强的凝聚力。
一、形式多样的课堂导入方法
课堂导入的形式是多种多样的、不拘一格的。常见的课堂导入技巧有许多种,有通过游戏、故事、歌曲、漫画等来导入教学等。现谈谈我在课堂教学中常用的几种有效导入法。
1.游戏活动导入法
“玩”是孩子的天性,教师必须有效抓住和利用这一特性,在课前充分利用教材内容,精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。使学生边玩游戏边学习,在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语,从而达到“玩与学”相结合的目的。
2.故事导入法
“教师的巨大技巧在于集中学生注意力”。故事导入的魅力正在于此。讲一个接近生活又通俗易懂的故事导入新课,会令学生全身心地投入到故事情节中去,在轻松的氛围中不知不觉地学习新的语言知识点,同时又能启迪学生的心智,培养学生丰富的想象力和欣赏力。
3.歌曲导入法
节奏欢快、简单易唱的英文歌曲深受学生的喜爱,美妙的音乐和歌曲营造出那种特殊的亲切感和欢快的氛围,一下子就会把学生的注意力从课外转移到课堂中去。当然,我们并不是每节课都牵强附会地放些英语歌曲,而是从本节课的教学目标出发,挑选合适的英文歌曲。歌声使人愉悦,在愉快的气氛中有效地导入学习,学生会感到很轻松。
4.实物导入法
我们的学生学英语难,难就难在单词关,学生无法把单词与中文意思相匹配。不能说他们不用心,也不能说他们记性不好。只是我们缺少了一个语境,缺少了一些直观、新颖、有趣的材料。所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。学习离不开生活,为了学习更贴近生活实际,教师应注意充分利用各种实物,如:文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等。这些现有实物的充分利用,能够为今后的英语交际做好良好的铺垫。
5.问题导入法
问题导入法是英语教学过程中适用范围最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。教师通过提问“投石问路”,既能了解学生对已学知识的掌握程度,又能顺其自然导入新内容。一组科学、合理、有效的问题设置,能充分体现先易后难、循序渐进、承上启下、温故求新的原则。这种方法如应用得法,则既能帮助学生复习和巩固已学知识,又能开启学生智慧大门,从而引导学生探求新知,寻找解决新问题的方法和途径。
6.多媒体导入法
多媒体计算机技术能把文字、图形、视频图像、动画和声音等多种信息进行集成,灵活调用声、像、文并茂的教学信息,可以创设各种教学所需的生活场景,大大丰富信息的表现力,增强动态效果,使材料由抽象化为具体、形象,降低学生理解的难度,使他们在轻松愉快的环境下接受新知识、积极思考。学生也可以从栩栩如生的实景中领略到身临其境的感受,从而激发学生的求知欲、创造欲,增强对知识的认识和理解力。
7.谈话导入法
谈话导入法是指在新课内容呈现之前,师生围绕一个和多个话题,使用英语“自由”交谈。如我在教授9A第一模块第二单元“Colour”的第二课时,就做如下设计:T:“Do you think I am energetic?”当学生回答说Yes时,我会接着问他们:“Do you know why?What affects me?”这样,师生在轻松自由的谈话中不知不觉地进入新课主题。再如在学8A“Natural Disasters”的Checkout这一板块时,我以美丽的太湖风光作为导入,问:“It’s really a beautiful place,right?”然后一句话进入主题:“But our world is not beautiful all the time.Sometimes natural disasters may come.Do you know any disasters?”这样的导入自然流畅,通过师生之间的真实交流,既提高了学生原有的知识技能,又为新知识技能发展做好了铺垫。
8.漫画激发讨论导入法
现在使用的新课程,每个单元都设置了“Comic strip”这一板块,该板块是由卡通漫画中可爱的小狗Eddie和电子狗Hobo简洁而有趣的对话组成,因此,我们在教授每个单元的Welcome to the unit之前,可以充分利用这些教学图画,引导学生联系自己的亲身经历进行相关话题的讨论。生动的画面为学生的语言学习提供了生动的语言情景,能有效地引起学生对话题的兴趣,调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲,为下一步的学习做好热身准备。例如,我在教授初一第一模块第二单元“My Day”的第一课时,我是这样导入的:
Boys and girls,Eddie wants to sleep after breakfast.He is very lazy.Your school life is colourful.What do you often do after breakfast?What do you often do after lunch?
然后把全班学生分成若干小组,对给出的二个问题进行讨论。这样,切入课堂教学主题快速、有效。
二、课堂教学导入环节应注意的问题
“教无定法”,每一种导入方法都各有利弊。所以每位初中英语教师都应该针对不同的教学内容、不同的教学对象,采用不同的教学方法,以期取得最佳的教学效果。这些导入方式在具体应用时也不是孤立的,而是相互联系的。设计时要注意配合使用,而且并不是每一节课都用同一种导入方式;其次,有效性导入的时间也不宜过长;再者还应根据学生的年龄特点。总之,灵活运用才是关键。
总之,导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门,使学生产生学习欲望的重要一步。一个善导的教师,在教学活动中应多留意、多思考,对课堂导入、课堂语言及活动进行巧妙的处理,唯有这样,才能使课堂充满生机,使课堂教学收到事半功倍的效果。
关键词: 初中英语课堂教学 导入设计 有效
导入是英语课堂结构中比较重要的环节,恰当的导入技巧是成功英语教学中不可缺少的一个环节,是师生共同演奏一个教学乐章的前奏。好的导入能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣,在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁,在潜移默化中影响着学生对教与学基本概念的形成和对教师的基本态度。导入环节实质上是帮助学生整理原有的知识体系并使之调整到适于接受新知识的状态的过程,它直接关系到教学效果的好坏。因此,有针对性且具创造性的有效导入能激活旧知识,诱发学生对新知识的兴趣,调控教学气氛,获得课堂教学的试探性反馈,成为教师对实际适时调整教学的初步依据,能在短时间内产生较强的凝聚力。
一、形式多样的课堂导入方法
课堂导入的形式是多种多样的、不拘一格的。常见的课堂导入技巧有许多种,有通过游戏、故事、歌曲、漫画等来导入教学等。现谈谈我在课堂教学中常用的几种有效导入法。
1.游戏活动导入法
“玩”是孩子的天性,教师必须有效抓住和利用这一特性,在课前充分利用教材内容,精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。使学生边玩游戏边学习,在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语,从而达到“玩与学”相结合的目的。
2.故事导入法
“教师的巨大技巧在于集中学生注意力”。故事导入的魅力正在于此。讲一个接近生活又通俗易懂的故事导入新课,会令学生全身心地投入到故事情节中去,在轻松的氛围中不知不觉地学习新的语言知识点,同时又能启迪学生的心智,培养学生丰富的想象力和欣赏力。
3.歌曲导入法
节奏欢快、简单易唱的英文歌曲深受学生的喜爱,美妙的音乐和歌曲营造出那种特殊的亲切感和欢快的氛围,一下子就会把学生的注意力从课外转移到课堂中去。当然,我们并不是每节课都牵强附会地放些英语歌曲,而是从本节课的教学目标出发,挑选合适的英文歌曲。歌声使人愉悦,在愉快的气氛中有效地导入学习,学生会感到很轻松。
4.实物导入法
我们的学生学英语难,难就难在单词关,学生无法把单词与中文意思相匹配。不能说他们不用心,也不能说他们记性不好。只是我们缺少了一个语境,缺少了一些直观、新颖、有趣的材料。所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。学习离不开生活,为了学习更贴近生活实际,教师应注意充分利用各种实物,如:文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等。这些现有实物的充分利用,能够为今后的英语交际做好良好的铺垫。
5.问题导入法
问题导入法是英语教学过程中适用范围最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。教师通过提问“投石问路”,既能了解学生对已学知识的掌握程度,又能顺其自然导入新内容。一组科学、合理、有效的问题设置,能充分体现先易后难、循序渐进、承上启下、温故求新的原则。这种方法如应用得法,则既能帮助学生复习和巩固已学知识,又能开启学生智慧大门,从而引导学生探求新知,寻找解决新问题的方法和途径。
6.多媒体导入法
多媒体计算机技术能把文字、图形、视频图像、动画和声音等多种信息进行集成,灵活调用声、像、文并茂的教学信息,可以创设各种教学所需的生活场景,大大丰富信息的表现力,增强动态效果,使材料由抽象化为具体、形象,降低学生理解的难度,使他们在轻松愉快的环境下接受新知识、积极思考。学生也可以从栩栩如生的实景中领略到身临其境的感受,从而激发学生的求知欲、创造欲,增强对知识的认识和理解力。
7.谈话导入法
谈话导入法是指在新课内容呈现之前,师生围绕一个和多个话题,使用英语“自由”交谈。如我在教授9A第一模块第二单元“Colour”的第二课时,就做如下设计:T:“Do you think I am energetic?”当学生回答说Yes时,我会接着问他们:“Do you know why?What affects me?”这样,师生在轻松自由的谈话中不知不觉地进入新课主题。再如在学8A“Natural Disasters”的Checkout这一板块时,我以美丽的太湖风光作为导入,问:“It’s really a beautiful place,right?”然后一句话进入主题:“But our world is not beautiful all the time.Sometimes natural disasters may come.Do you know any disasters?”这样的导入自然流畅,通过师生之间的真实交流,既提高了学生原有的知识技能,又为新知识技能发展做好了铺垫。
8.漫画激发讨论导入法
现在使用的新课程,每个单元都设置了“Comic strip”这一板块,该板块是由卡通漫画中可爱的小狗Eddie和电子狗Hobo简洁而有趣的对话组成,因此,我们在教授每个单元的Welcome to the unit之前,可以充分利用这些教学图画,引导学生联系自己的亲身经历进行相关话题的讨论。生动的画面为学生的语言学习提供了生动的语言情景,能有效地引起学生对话题的兴趣,调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲,为下一步的学习做好热身准备。例如,我在教授初一第一模块第二单元“My Day”的第一课时,我是这样导入的:
Boys and girls,Eddie wants to sleep after breakfast.He is very lazy.Your school life is colourful.What do you often do after breakfast?What do you often do after lunch?
然后把全班学生分成若干小组,对给出的二个问题进行讨论。这样,切入课堂教学主题快速、有效。
二、课堂教学导入环节应注意的问题
“教无定法”,每一种导入方法都各有利弊。所以每位初中英语教师都应该针对不同的教学内容、不同的教学对象,采用不同的教学方法,以期取得最佳的教学效果。这些导入方式在具体应用时也不是孤立的,而是相互联系的。设计时要注意配合使用,而且并不是每一节课都用同一种导入方式;其次,有效性导入的时间也不宜过长;再者还应根据学生的年龄特点。总之,灵活运用才是关键。
总之,导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门,使学生产生学习欲望的重要一步。一个善导的教师,在教学活动中应多留意、多思考,对课堂导入、课堂语言及活动进行巧妙的处理,唯有这样,才能使课堂充满生机,使课堂教学收到事半功倍的效果。