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【摘 要】从学生的个性特征入手，进行兴趣化的教学，增加地理学科的实践学习，进一步提高学生对地理的学习兴趣。本文主要从课堂教学、课外实践、趣味地理活动等方面进行中学生地理学习兴趣的培养。
【关键词】兴趣；课堂教学；课外实践；个性创新
要求教师在课堂教学中充分的调动课堂教学氛围，运用科学的严谨的态度，以及正确的世界观和方法论将知识传授给学生，高质量的完成教学任务和教学安排。老师要根据学生的个性特征研究教学方案，做到因材施教，尽善尽美。培养学生的兴趣，增强学生求知的动力，这就要求老师必须具备专业的素养，充分调动课堂的积极性，引领学生在知识的海洋中遨游。因此，要达到以上目的，必须做到以下几点：
一、具有针对性的备课
1.备课一定要充满创新力，积极引导学生去想象，去创新。激发学生对知识的渴求。
创新性的课堂教学比传统的教学方法更加具有活力，也更加有利于增强学生的兴趣。在地理学科的教学过程中，如果一味地注重理论的教学，会使课堂显得枯燥乏味，会使学生对学习一点点的失去兴趣。创新性的课堂教学效果则会大不一样。
例如：在讲述地球公转自转的时候，老师通过身体的转动来模仿地球的转动，在通过口头的讲述向学生传授知识，使得课堂生动有趣，增加了学生的兴趣，同时也便于学生记忆，还可以请几位同学上台模仿，让原本枯燥的课堂充满了生气，学生也可以在模仿的过程中增强记忆。
2.在备课过程中要注意因人而异，因材施教，有针对性的教学。
针对不同的学生采用不同的教学方法，如：针对基础相对薄弱的学生，可以将复杂难懂的理论编成简单易懂的短语进行讲解。而针对地理基础相对好的学生来说，可以多传授一些高难度的知识，或者是更高层次的知识，增强其探索的欲望。具有针对性的教学方案，可以更好地完成教学任务和教学安排，也更加有利于每一个学生都能够掌握所学的知识，提高学习成绩。
二、增强趣味性教学，提高教学多样化
玩儿是孩子的天性，增强课堂的趣味性教学，让学生在玩儿的过程中增长知识，掌握学习内容。只要是有利于学生掌握知识的方法都可以值得一用。例如：在研究全球性大气流的时候，可以将理论知识改编为歌曲《十年》：
无自转海陆差异的地球，只会看到单圈环流；在赤道上升，在极地往下沉。一旦有了自转就有偏转，形成了三圈环流，在中纬度有西风，在高纬度有了东风。直射虽然不能逗留，就在它北移的时候，东南信风，会向右走。
海陆相间，温度季节变，气压有高低，运动还是一样，顺着从高到低的指向，记住规律南左和北右。海陆之间，比热有不同，所以北半球不是常年温柔，比如在东亚的季风环流。
风向改变就是如此理由。
直到和他做了多年朋友，才发祥东亚气流，不是想东南流，就往西北而流。
在讲述气旋反气旋的时候，也可以改编为《一生有你》：
在北半球的气旋，辐合时会向右偏，受热上升的螺旋，反时针，慢慢旋转；
渐渐进入了冬天，反气旋更加常见，冷空气集体下沉，顺时针，慢慢辐散。夏天气旋空气上升多是阴雨天，可知他的同类还有台风和龙卷；冬天虽有西伯利亚送来冷气团，阳光伴着反气旋她陪在我身边。
增强课堂教学的趣味性，找到合适的兴趣点，吸引学生的注意力提高教学效果。切记：在增强课堂趣味性的同时，一定要注意维护课堂的正常秩序。
三、注重课外实践，在实践中培养学习兴趣
江泽民曾说过：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增加他们的社会经验，各级各类学校，都要认真贯彻执行教育。”这就充分说明了实践对于学习的重要性。从目前的地理教学来看，偏重于书本知识，实践这方面相对比较薄弱。
学生的实践活动有利于学生对地理知识的理解。
如：带学生到野外进行实地观察，有利于学生对地图的理解。在学习植被方面的知识的时候就可以到实地进行考察，使认识过程更为合理，观察也更为全面，还有利于实践工作能力的培养和思想政治品德教育，会更加便于学生对书本上的理论知识的理解与掌握。经常组织学生进行课外实践活动，在玩儿的过程中学习知识，这样的课堂氛围是轻松愉快的，更加的有利于学生培养对地理学科的学习兴趣。同时学生的实践活动可以使学生运用所学知识来解决实际问题，使学生看到地理知识的价值，从而增强学习的兴趣。要将生活融入课堂，发现学习地理的乐趣，实践与理论相结合。因此，课外实践活动对地理知识的学习以及学习兴趣的培养至关重要。
四、总结
通过上述分析我们可以看到，要想增强中学生对地理学科的学习兴趣，首先老师必须要具备专业的素养和知识，注重课堂气氛的调动，灵活创新的传授知识，让学生真正的参与到课堂中来，其次是通过趣味性的讲解，吸引学生的注意力，因材施教，是每一位学生都可以很好的学习到知识，最后就是要理论联系实际，经常组织学生进行课外实践活动，真正的融入自然当中，结合实际进行知识的传授，让学生真正的体会地理的魅力，增强对地理学科的学习兴趣，更好地做到全面发展。做到人人都可以学好地理。
【参考文献】
[1] 湖南省特级教师蓝忠武.《创新教育与教师的教育创新》.2005年
[2] 苏霍姆里斯基.《给教师的建议》. 教育科学出版社，1984年
（作者单位：江苏省镇江市第三中学）
【关键词】兴趣；课堂教学；课外实践；个性创新
要求教师在课堂教学中充分的调动课堂教学氛围，运用科学的严谨的态度，以及正确的世界观和方法论将知识传授给学生，高质量的完成教学任务和教学安排。老师要根据学生的个性特征研究教学方案，做到因材施教，尽善尽美。培养学生的兴趣，增强学生求知的动力，这就要求老师必须具备专业的素养，充分调动课堂的积极性，引领学生在知识的海洋中遨游。因此，要达到以上目的，必须做到以下几点：
一、具有针对性的备课
1.备课一定要充满创新力，积极引导学生去想象，去创新。激发学生对知识的渴求。
创新性的课堂教学比传统的教学方法更加具有活力，也更加有利于增强学生的兴趣。在地理学科的教学过程中，如果一味地注重理论的教学，会使课堂显得枯燥乏味，会使学生对学习一点点的失去兴趣。创新性的课堂教学效果则会大不一样。
例如：在讲述地球公转自转的时候，老师通过身体的转动来模仿地球的转动，在通过口头的讲述向学生传授知识，使得课堂生动有趣，增加了学生的兴趣，同时也便于学生记忆，还可以请几位同学上台模仿，让原本枯燥的课堂充满了生气，学生也可以在模仿的过程中增强记忆。
2.在备课过程中要注意因人而异，因材施教，有针对性的教学。
针对不同的学生采用不同的教学方法，如：针对基础相对薄弱的学生，可以将复杂难懂的理论编成简单易懂的短语进行讲解。而针对地理基础相对好的学生来说，可以多传授一些高难度的知识，或者是更高层次的知识，增强其探索的欲望。具有针对性的教学方案，可以更好地完成教学任务和教学安排，也更加有利于每一个学生都能够掌握所学的知识，提高学习成绩。
二、增强趣味性教学，提高教学多样化
玩儿是孩子的天性，增强课堂的趣味性教学，让学生在玩儿的过程中增长知识，掌握学习内容。只要是有利于学生掌握知识的方法都可以值得一用。例如：在研究全球性大气流的时候，可以将理论知识改编为歌曲《十年》：
无自转海陆差异的地球，只会看到单圈环流；在赤道上升，在极地往下沉。一旦有了自转就有偏转，形成了三圈环流，在中纬度有西风，在高纬度有了东风。直射虽然不能逗留，就在它北移的时候，东南信风，会向右走。
海陆相间，温度季节变，气压有高低，运动还是一样，顺着从高到低的指向，记住规律南左和北右。海陆之间，比热有不同，所以北半球不是常年温柔，比如在东亚的季风环流。
风向改变就是如此理由。
直到和他做了多年朋友，才发祥东亚气流，不是想东南流，就往西北而流。
在讲述气旋反气旋的时候，也可以改编为《一生有你》：
在北半球的气旋，辐合时会向右偏，受热上升的螺旋，反时针，慢慢旋转；
渐渐进入了冬天，反气旋更加常见，冷空气集体下沉，顺时针，慢慢辐散。夏天气旋空气上升多是阴雨天，可知他的同类还有台风和龙卷；冬天虽有西伯利亚送来冷气团，阳光伴着反气旋她陪在我身边。
增强课堂教学的趣味性，找到合适的兴趣点，吸引学生的注意力提高教学效果。切记：在增强课堂趣味性的同时，一定要注意维护课堂的正常秩序。
三、注重课外实践，在实践中培养学习兴趣
江泽民曾说过：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增加他们的社会经验，各级各类学校，都要认真贯彻执行教育。”这就充分说明了实践对于学习的重要性。从目前的地理教学来看，偏重于书本知识，实践这方面相对比较薄弱。
学生的实践活动有利于学生对地理知识的理解。
如：带学生到野外进行实地观察，有利于学生对地图的理解。在学习植被方面的知识的时候就可以到实地进行考察，使认识过程更为合理，观察也更为全面，还有利于实践工作能力的培养和思想政治品德教育，会更加便于学生对书本上的理论知识的理解与掌握。经常组织学生进行课外实践活动，在玩儿的过程中学习知识，这样的课堂氛围是轻松愉快的，更加的有利于学生培养对地理学科的学习兴趣。同时学生的实践活动可以使学生运用所学知识来解决实际问题，使学生看到地理知识的价值，从而增强学习的兴趣。要将生活融入课堂，发现学习地理的乐趣，实践与理论相结合。因此，课外实践活动对地理知识的学习以及学习兴趣的培养至关重要。
四、总结
通过上述分析我们可以看到，要想增强中学生对地理学科的学习兴趣，首先老师必须要具备专业的素养和知识，注重课堂气氛的调动，灵活创新的传授知识，让学生真正的参与到课堂中来，其次是通过趣味性的讲解，吸引学生的注意力，因材施教，是每一位学生都可以很好的学习到知识，最后就是要理论联系实际，经常组织学生进行课外实践活动，真正的融入自然当中，结合实际进行知识的传授，让学生真正的体会地理的魅力，增强对地理学科的学习兴趣，更好地做到全面发展。做到人人都可以学好地理。
【参考文献】
[1] 湖南省特级教师蓝忠武.《创新教育与教师的教育创新》.2005年
[2] 苏霍姆里斯基.《给教师的建议》. 教育科学出版社，1984年
（作者单位：江苏省镇江市第三中学）