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【摘要】随着英语新课程改革的不断深入，英语教学的环境得到了相应的完善，英语教师逐渐开始重视写作的教学。为了更好地贯彻初中英语新课程改革的教育理念，达到英语教学的目的。笔者结合自身多年工作经验，通过深入理解《英语课程标准》等相关指导性文件，以我国初中英语写作教学的背景为切入点，并根据教学现状提出了如何有针对性地引导学生掌握英语写作的建议与技巧，旨在促进初中英语写作教学得到进一步的发展，提升初中英语写作教学的质量。
【关键词】初中英语 写作教学 有效策略
一、初中英语写作教学背景
义务教育时期的英语课程教学具有明显的人文性与工具性的特质。就工具性而言，英语教学是使学生获得英语基础知识与培养英语思维能力的基本途径，学生通过学习英语来掌握基本的语言知识，接受全方面的听、说、读、写训练并掌握相应的技能，学生具备基本的语言交际能力，思维得到进一步的发展，为后续的英语学习奠定良好的基础。众所周知，要熟练运用一种语言，就必须掌握与其相关的语言专业素养及该语言所附着的文化，所以，英语教学必须重视其人文性，英语教学必须达到培养学生综合人文素养的目的，学生通过系统的英语学习后，视野得到开阔，文化背景知识得到丰富，具备一定的跨文化意识，学生的学习动机与情感得到强化，包括人文素质在内的综合素质亦得到提高。英语写作教学只有将工具性与人文性进行有机结合，才能更好地指导学生进行英语写作，有效提高学生的英语写作能力。
二、有效的初中英语写作教学策略
1.借力英语国家文化积淀，使学生体验原味英语。语言是文化的一种表现形式。若学习英语而不了解本土国家的文化习俗则不可能使用正确的英语习惯来进行表达。对英语本土国家的文化、风俗、习惯、生活方式等了解地越细致，则越能正确的运用该类语言，教师应合理运用英语教材以外一切可利用的资源，尽可能让学生都接触原滋原味的英语表达。在中国这类非自然的英语学习环境中，英语学习者只有通过阅读相关书籍、欣赏影视作品等途径才能接触到地道的英语表达，以阅读来保障一定量的语言输入不失为提升写作能力的有效途径，我们可以通过为学生挑选合适的书籍来让学生挑选认为合适的句子与表达方式加以熟记与背诵，教师必须从旁引导学生如何鉴别句子的结构与排篇布局的技巧，笔者通过总结多年的教学经验得出，多让学生背诵地道、实用的句子、段落、文章对写作大有裨益。只有足够的语言积累，才能保障有效的语言输出，写作时才能信手拈来，随机变通。
2.循序渐进，激发兴趣。写作是较听、说、读而言相对复杂的思维过程，是对学生认知水平、思维、语言组织能力的综合考评。写作教学的有效开展离不开学生的积极配合与教师的教学指导，英语写作是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，所以，无论是就英语写作教学特征而言，还是写作教学策略而言，写作训练宜早进行。如在初一学习了个人的喜欢、生活习惯等后可以适当安排学生进行早期写作训练。早期写作训练无论是从形式还是内容上均要遵循由易至难的过程，密切结合教材进行逐步训练，具体步骤如下：1.抄写练习，抄写属于一种模仿，也是积累的过程。根本目的在于使学生了解句子中词语的大小写、标点符号、句子、段落的规则，这也是新课标的要求之一，但是，不可否认的是，抄写的确是一件相对枯燥的课后作业，为了防止学生机械性抄写完成任务而不用脑现象的发生，教师可改变布置的形式，如让学生完成手抄报、书法比赛等；2.要求学生背诵单词、课文的重点句型、段落等，并以听写或默写的方式进行反复巩固，听写可由最初的词语、句子、段落到全文的过程进行训练；3.给出例文，让学生进行仿写，就像语文作文一样，习作都是从模仿开始的，仿写其实是一种再创造，怎样进行仿写呢？简言之就是积累有序，先求形近，再到神通。要求学生在熟背句型的基础上能进行灵活变通、移花接木，最初的仿写必须注意不可偏离教材内容，尽量由浅至深，先少后多，鼓励学生敢动笔，具体形式有句型转换、连词成句、造句等，形式多种多样。初中英语每个单元都有一篇Reading，新课结束后，教师可布置学生按Reading的主题来写作，比如江苏地区初一英语教材“Unit 1 Reading”部分讲述的“Friends”，课文以简洁的短句描述了同学的外貌特征等，学生可根据范文描写自己的好朋友，每个单元均设有话题，学生只要将书中好句子加以运用，就会成为一篇出色的文章；4.积累写作材料，其实，英语写作贵在积累与坚持，阅读→积累→仿写→表达是写作必须经历的四部曲，初中生应加强词汇的积累，句型、段落与文章的背诵与默写，对于教材中一些时效性很强的文章要要求学生背诵，长期坚持以利于活学活用。
三、结束语
总而言之，初中英语写作训练是英语教学重点亦是难点。学生一旦过了写作关，英语学习的兴趣与能力自然水涨船高。要想提高学生的英语写作能力，改善英语写作教学质量，提高教师自身综合素质是首要之务，其次是转变教学思想与策略，英语教学要面向全体学生，主张语言学习的实践性，让学生在良好的英语语境中去接触、感受最真实、最原滋原味的英语，并在此基础上以循序渐进的方式来教会学生写作的方法，结合教学需要，创造性地使用教材，逐步地提高学生的写作能力，英语教学紧随新课程改革的步伐。
【关键词】初中英语 写作教学 有效策略
一、初中英语写作教学背景
义务教育时期的英语课程教学具有明显的人文性与工具性的特质。就工具性而言，英语教学是使学生获得英语基础知识与培养英语思维能力的基本途径，学生通过学习英语来掌握基本的语言知识，接受全方面的听、说、读、写训练并掌握相应的技能，学生具备基本的语言交际能力，思维得到进一步的发展，为后续的英语学习奠定良好的基础。众所周知，要熟练运用一种语言，就必须掌握与其相关的语言专业素养及该语言所附着的文化，所以，英语教学必须重视其人文性，英语教学必须达到培养学生综合人文素养的目的，学生通过系统的英语学习后，视野得到开阔，文化背景知识得到丰富，具备一定的跨文化意识，学生的学习动机与情感得到强化，包括人文素质在内的综合素质亦得到提高。英语写作教学只有将工具性与人文性进行有机结合，才能更好地指导学生进行英语写作，有效提高学生的英语写作能力。
二、有效的初中英语写作教学策略
1.借力英语国家文化积淀，使学生体验原味英语。语言是文化的一种表现形式。若学习英语而不了解本土国家的文化习俗则不可能使用正确的英语习惯来进行表达。对英语本土国家的文化、风俗、习惯、生活方式等了解地越细致，则越能正确的运用该类语言，教师应合理运用英语教材以外一切可利用的资源，尽可能让学生都接触原滋原味的英语表达。在中国这类非自然的英语学习环境中，英语学习者只有通过阅读相关书籍、欣赏影视作品等途径才能接触到地道的英语表达，以阅读来保障一定量的语言输入不失为提升写作能力的有效途径，我们可以通过为学生挑选合适的书籍来让学生挑选认为合适的句子与表达方式加以熟记与背诵，教师必须从旁引导学生如何鉴别句子的结构与排篇布局的技巧，笔者通过总结多年的教学经验得出，多让学生背诵地道、实用的句子、段落、文章对写作大有裨益。只有足够的语言积累，才能保障有效的语言输出，写作时才能信手拈来，随机变通。
2.循序渐进，激发兴趣。写作是较听、说、读而言相对复杂的思维过程，是对学生认知水平、思维、语言组织能力的综合考评。写作教学的有效开展离不开学生的积极配合与教师的教学指导，英语写作是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，所以，无论是就英语写作教学特征而言，还是写作教学策略而言，写作训练宜早进行。如在初一学习了个人的喜欢、生活习惯等后可以适当安排学生进行早期写作训练。早期写作训练无论是从形式还是内容上均要遵循由易至难的过程，密切结合教材进行逐步训练，具体步骤如下：1.抄写练习，抄写属于一种模仿，也是积累的过程。根本目的在于使学生了解句子中词语的大小写、标点符号、句子、段落的规则，这也是新课标的要求之一，但是，不可否认的是，抄写的确是一件相对枯燥的课后作业，为了防止学生机械性抄写完成任务而不用脑现象的发生，教师可改变布置的形式，如让学生完成手抄报、书法比赛等；2.要求学生背诵单词、课文的重点句型、段落等，并以听写或默写的方式进行反复巩固，听写可由最初的词语、句子、段落到全文的过程进行训练；3.给出例文，让学生进行仿写，就像语文作文一样，习作都是从模仿开始的，仿写其实是一种再创造，怎样进行仿写呢？简言之就是积累有序，先求形近，再到神通。要求学生在熟背句型的基础上能进行灵活变通、移花接木，最初的仿写必须注意不可偏离教材内容，尽量由浅至深，先少后多，鼓励学生敢动笔，具体形式有句型转换、连词成句、造句等，形式多种多样。初中英语每个单元都有一篇Reading，新课结束后，教师可布置学生按Reading的主题来写作，比如江苏地区初一英语教材“Unit 1 Reading”部分讲述的“Friends”，课文以简洁的短句描述了同学的外貌特征等，学生可根据范文描写自己的好朋友，每个单元均设有话题，学生只要将书中好句子加以运用，就会成为一篇出色的文章；4.积累写作材料，其实，英语写作贵在积累与坚持，阅读→积累→仿写→表达是写作必须经历的四部曲，初中生应加强词汇的积累，句型、段落与文章的背诵与默写，对于教材中一些时效性很强的文章要要求学生背诵，长期坚持以利于活学活用。
三、结束语
总而言之，初中英语写作训练是英语教学重点亦是难点。学生一旦过了写作关，英语学习的兴趣与能力自然水涨船高。要想提高学生的英语写作能力，改善英语写作教学质量，提高教师自身综合素质是首要之务，其次是转变教学思想与策略，英语教学要面向全体学生，主张语言学习的实践性，让学生在良好的英语语境中去接触、感受最真实、最原滋原味的英语，并在此基础上以循序渐进的方式来教会学生写作的方法，结合教学需要，创造性地使用教材，逐步地提高学生的写作能力，英语教学紧随新课程改革的步伐。