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摘要：在我国现阶段的初中英语教学的德育教育中还存在着不足的地方，教师功利化教学、德育流于形式、缺乏言传身教等，通过对以上问题的剖析之后可以明确，造成这些情况的主要原因是英语教师缺乏德育意识、忽视德育素材、过于重视学科成绩等。人教版作为应用最广泛的英语教材版本，对促进学生德育素养有着不可忽视的作用，因此本文论述的重点内容均是围绕人教版初中英语教学德育教育而进行的。
关键词：初中英语教学;德育教育;现状;对策
学科教育的目的是将学生培养成为素质全面发展、具有优秀的思想观念以及道德行为，使其能够满足社会用人单位的高要求，为了彻底地、高效地实现这一远大的教育目标，需要包括英语教师在内的所有学科教师的共同努力。本文从德育教育在初中英语教学中的现状开始谈起，并探究了改善此现象的几点建议。
一、德育教育在初中英语课堂教学中渗透的现状
（一）教师缺乏德育重要性的意识
随着新课改的不断深化，学科教育的目标已不仅仅局限在对学生的学科基础知识的认知教育以及学习能力的提升，而是要将学生培养成为高素养、高道德的全方面发展的高素质人才，同时引导学生建立正确的人生价值观。肩负着祖国未来建设以及持续发展重任的接班人必须是具有高尚思想品质以及文化涵养的高素质人才。从这个角度来讲，学生的学科学习以及德育认知是同等重要且不可分割的整体。德育教育应是英语教师日常教学的重要目标，但在实际的初中英语授课中，很大一部分教师缺乏对英语教学中渗透德育内容的重视，因此也就不注重自身的言行举止对学生造成的影响，使言传身教的思想没有落到实处。
（ 二） 教师忽视教材中的德育素材
在人教版初中英语教材中，德育内容呈现的方式就是渗透在教材的文章中，需要教师对其进行深度挖掘，为了使学生获得更好的德育体验，在人教版中除了有更加丰富的教材内容，还融入了大量的德育素材，学生在积累更多的英语认知的同时也能够拓宽德育理解的深度以及广度。但很大一部分教师在英语授课的过程中，依然会受到传统教育理念的影响，关注点在于语法以及词汇量的增加，而忽视了对学生价值观以及道德观的培养。通常在英语授课结束后，教师都会让学生在小组内對本课学习的内容进行总结交流以及疑难探讨，以此来加深学生对新知的理解以及巩固。然而多数英语教师觉得没有必要对德育内容进行总结交流，因此直接忽略，这样不利于学生对教材的德育素材进行深度探究，也就是说，这是一堂缺失德育教育的英语课堂。
二、德育教育在初中英语课堂教学中高效融入的对策
（ 一） 教师的榜样力量
初中阶段的学生虽然已经具备了一定的自主行为能力，但由于其在智力发展方面还不能独当一面，对社会不良行为欠缺判断的能力，因此教师的言行举止对学生有很大的影响，鉴于此种情况，教师要着重规范自身的行为，充分地发挥言传身教的作用，用自身优秀的言谈举止为学生树立可供模仿的榜样形象，从而促进学生自身的高尚思想品质的形成。教师应穿着得体、和蔼可亲、礼貌待人、爱岗敬业、爱国爱民、公平公正，从生活中的小事做起，使学生逐渐地在榜样的影响下，对自身的行为进行约束，从而使学生养成良好的道德行为习惯。
（二） 深度探究英语课本德育素材
英语教材单元都是按照主题来编修的，每个主题内容中都渗透着相关的德育素材，教师可以对内容进行深度探究之后，结合课文内容设计可供学生讨论的德育话题，以此来提升学生的道德素养。比如在人教版初中九年级英语教材中“You’re supposed to shake hands.”的授课中，所讲述的内容是握手的礼仪，教师可以引入学生实际生活中能够遇到的不文明的行为进行举例，让学生通过小组探讨的方式对其进行剖析，不仅能够提升学生对社会现象的判断力，同时也升华了学生优秀的思想品质的涵养。
（ 三） 加强情感教育提升学生素质发展
为了使学生在英语授课教学中得到高效的德育素养，教师就要抓住机会对学生进行德育渗透，比如每天在学校的第一次见面，教师可以用亲切的态度主动地用英语向学生问好，学生回答完之后，教师就给予学生赞赏的目光，并用赞赏的英语对其进行称赞。同时，在英语课堂教学中，教师要关爱、帮助和鼓励每一位学生，尤其学困生。除此之外，教师还可以结合学生的兴趣，以其他方式对其进行德育教育，使学生的道德情感得到内化。
三、结语：
在新课改以及素质教育的理念下，要求初中英语教师不仅要注重对学生的学科知识教育，同时还要加强对学生的德育教育。要想使学生在英语课堂中获得良好的德育教育，教师应不断地自我提升，努力提高自身的德育涵养。同时，在教学过程中，教师应对教材中渗透的德育素材进行深度探究，引导学生从思想上重视德育教育，通过潜移默化，使学生养成良好的道德行为规范和优秀的道德品质。总而言之，教师应将德育教育渗透到整个英语教学中，使学生能够在提升英语能力的同时升华自身的优秀道德品质。
参考文献：
[1]石秀荣.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].新智慧，2017（23）：94.
[2]谢升伟.如何将德育融入初中英语教学[J].青年时代，2015（22）：264.
[3]王芳娟.初中英语教学中德育教育的有效渗透及思考[J].中国校外教育，2015（10）：90.
关键词：初中英语教学;德育教育;现状;对策
学科教育的目的是将学生培养成为素质全面发展、具有优秀的思想观念以及道德行为，使其能够满足社会用人单位的高要求，为了彻底地、高效地实现这一远大的教育目标，需要包括英语教师在内的所有学科教师的共同努力。本文从德育教育在初中英语教学中的现状开始谈起，并探究了改善此现象的几点建议。
一、德育教育在初中英语课堂教学中渗透的现状
（一）教师缺乏德育重要性的意识
随着新课改的不断深化，学科教育的目标已不仅仅局限在对学生的学科基础知识的认知教育以及学习能力的提升，而是要将学生培养成为高素养、高道德的全方面发展的高素质人才，同时引导学生建立正确的人生价值观。肩负着祖国未来建设以及持续发展重任的接班人必须是具有高尚思想品质以及文化涵养的高素质人才。从这个角度来讲，学生的学科学习以及德育认知是同等重要且不可分割的整体。德育教育应是英语教师日常教学的重要目标，但在实际的初中英语授课中，很大一部分教师缺乏对英语教学中渗透德育内容的重视，因此也就不注重自身的言行举止对学生造成的影响，使言传身教的思想没有落到实处。
（ 二） 教师忽视教材中的德育素材
在人教版初中英语教材中，德育内容呈现的方式就是渗透在教材的文章中，需要教师对其进行深度挖掘，为了使学生获得更好的德育体验，在人教版中除了有更加丰富的教材内容，还融入了大量的德育素材，学生在积累更多的英语认知的同时也能够拓宽德育理解的深度以及广度。但很大一部分教师在英语授课的过程中，依然会受到传统教育理念的影响，关注点在于语法以及词汇量的增加，而忽视了对学生价值观以及道德观的培养。通常在英语授课结束后，教师都会让学生在小组内對本课学习的内容进行总结交流以及疑难探讨，以此来加深学生对新知的理解以及巩固。然而多数英语教师觉得没有必要对德育内容进行总结交流，因此直接忽略，这样不利于学生对教材的德育素材进行深度探究，也就是说，这是一堂缺失德育教育的英语课堂。
二、德育教育在初中英语课堂教学中高效融入的对策
（ 一） 教师的榜样力量
初中阶段的学生虽然已经具备了一定的自主行为能力，但由于其在智力发展方面还不能独当一面，对社会不良行为欠缺判断的能力，因此教师的言行举止对学生有很大的影响，鉴于此种情况，教师要着重规范自身的行为，充分地发挥言传身教的作用，用自身优秀的言谈举止为学生树立可供模仿的榜样形象，从而促进学生自身的高尚思想品质的形成。教师应穿着得体、和蔼可亲、礼貌待人、爱岗敬业、爱国爱民、公平公正，从生活中的小事做起，使学生逐渐地在榜样的影响下，对自身的行为进行约束，从而使学生养成良好的道德行为习惯。
（二） 深度探究英语课本德育素材
英语教材单元都是按照主题来编修的，每个主题内容中都渗透着相关的德育素材，教师可以对内容进行深度探究之后，结合课文内容设计可供学生讨论的德育话题，以此来提升学生的道德素养。比如在人教版初中九年级英语教材中“You’re supposed to shake hands.”的授课中，所讲述的内容是握手的礼仪，教师可以引入学生实际生活中能够遇到的不文明的行为进行举例，让学生通过小组探讨的方式对其进行剖析，不仅能够提升学生对社会现象的判断力，同时也升华了学生优秀的思想品质的涵养。
（ 三） 加强情感教育提升学生素质发展
为了使学生在英语授课教学中得到高效的德育素养，教师就要抓住机会对学生进行德育渗透，比如每天在学校的第一次见面，教师可以用亲切的态度主动地用英语向学生问好，学生回答完之后，教师就给予学生赞赏的目光，并用赞赏的英语对其进行称赞。同时，在英语课堂教学中，教师要关爱、帮助和鼓励每一位学生，尤其学困生。除此之外，教师还可以结合学生的兴趣，以其他方式对其进行德育教育，使学生的道德情感得到内化。
三、结语：
在新课改以及素质教育的理念下，要求初中英语教师不仅要注重对学生的学科知识教育，同时还要加强对学生的德育教育。要想使学生在英语课堂中获得良好的德育教育，教师应不断地自我提升，努力提高自身的德育涵养。同时，在教学过程中，教师应对教材中渗透的德育素材进行深度探究，引导学生从思想上重视德育教育，通过潜移默化，使学生养成良好的道德行为规范和优秀的道德品质。总而言之，教师应将德育教育渗透到整个英语教学中，使学生能够在提升英语能力的同时升华自身的优秀道德品质。
参考文献：
[1]石秀荣.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].新智慧，2017（23）：94.
[2]谢升伟.如何将德育融入初中英语教学[J].青年时代，2015（22）：264.
[3]王芳娟.初中英语教学中德育教育的有效渗透及思考[J].中国校外教育，2015（10）：90.