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摘 要：新课改更加强调学生的主体地位，主张实施素质教育。在这种新观念的迅速推广、普及的背景下，各级院校都在尝试转变传统的教学模式，初中化学教学模式也不例外。本文立足于新课改的背景，重点分析了初中化学教学方式的转变策略。
关键词：新课改；初中化学；教学方式
随着教育事业的不断发展进步，应试教育的弊端逐渐显露出来，因此素质教育的理念开始兴起，人们呼吁课程改革。新课改就是在顺应社会教育事业发展阶段的基础上被提出，它反映了人们对学生主体地位的重视，反映了人们对培养学生的人格和学习等多种素质的期望。新课改是以学生为核心的理念，更是进步的教育理念。
一、新课改背景下，转变教学方式的必要性
传统的教学方式通常是教师负责讲解考试大纲范围内的内容，学生则负责牢记考试重点，而且大多是以死记硬背的方式进行。这种方式虽然可以帮助学生在考试中取得好成绩，但教育出来的人才通常具有高分低能的特点。社会需要的不是一个仅仅会考试的人，而是一个能够创造经济社会价值的人。应试教育培养出的人才已经无法满足当前社会发展需要，所以必须要转变教学方式。
另一方面，为了深入贯彻新课改的精神，加强素质教育，初中的化学教学也需要及时更新教育理念，转变传统的以教师为中心的讲授式教学方式，代之以更为先进的更能提升学生各方面素质和能力的教学方式。新课改的推广越来越深入，传统教学方式的转变就越迫切。只有坚持素质教育理念，以学生为中心开展更为丰富多元的教学方式，化学教学才能可持续发展下去。
二、新课改背景下，初中化学教学适用的方式
新课改教学注重学生的参与和思考，因此调动学生的积极性和自觉性是首要的。而传统的讲授式教学过于单调枯燥，所以需要教师积极开发更为丰富多元的教学形式。与此同时，教师也要更加注重丰富教学内容，不能只讲考试范围内的，而要适当穿插一些学生感兴趣的或者对其全面发展有利的知识。具体策略主要有以下几种：
1.妙用情景教学调动学生的积极性
所谓情景教学指的是由教师根据教学内容的需要，主动营造特定的氛围，主要是宽松的、有利于调动情感的氛围。在这种特定环境下，同学们的思维活跃起来，能够充分发挥联想和想象，更好地理解化学知识要点。举一个例子说明，在进行《粗盐提纯》的实验说明时，普通的教学方法是用ppt展示和语言讲解的方式。这种方式不仅枯燥，而且比较抽象难以理解。但是利用情景教学时，教师可以假装失手把泥土弄到了盐中，然后故作惊慌的向同学们寻求帮助，请他们把泥土提取出来。这种贴近生活的教学方式可以让同学们暂时忘却自己是在上课，卸下一些包袱，更为大胆自由的参与到活动中来，从而能够激发他们心底里对化学的热爱。
2.灵活化实验教学，培养学生的思维能力
无论是多么复杂的化学实验，都可以通过精心的设计和安排而变得生动有趣。做化学实验的目的本就是帮助同学们更直观地观察化学现象，深入了解化学反应过程，并最终能够得到更深刻的理解。然而过于枯燥乏味的实验也会让学生们从最初的新鲜到后来的渐渐麻木，感觉无趣。所以，在新课改思想的指导下，化学教师要注重培养学生的逻辑思维能力，通过灵活多变的实验形式和丰富的实验内容，让学生们做化学实验时就像在探索一种引人神往的奥秘一样，不知疲倦。
3.利用生活化的案例促进对化学知识的理解
认识来源于实践，来源于生活。化学书上的内容对于初中的同学们来讲，理解起来还是相当费解的。尤其是对于众多的复杂的化学公式，为了在考试中取得好成绩，同学们普遍采用死记硬背的方式来记忆。不理解的背诵只能暂时被记忆，时间久了，这些知识就很容易被遗忘。如果教师在讲解化学知识时，能够多运用一些贴近生活，多用一些学生们所熟悉的事物举例，那么学生就可以有更深刻的理解，从而真正把知识变成身体的一部分，而不是考完就忘的符号和公式。
4.善用激励教学方式树立学生的自信心和成就感
喜欢被夸奖是人之常情，来自于教师的恰当的鼓励有利于树立学生的自信心，同时也使他们获得成功的喜悦。化学知识相对于许多其他学科知识更为复杂难懂一些，需要同学们课下付出大量的时间和精力去努力钻研。如果他们的这些努力不能被及时的认可和鼓励，很可能他们的学习积极性就会降低，对待化学课也不再那么认真。此外，初中的学生正出于青春期，自尊心比较强，内心特别敏感，很容易受到老师的评价的影响。因此，在进行化学教学时，教师要注重对学生的鼓励和积极话语的使用，多采用肯定的语句而慎用批评。
5.最重要的是转换师生角色，以学生为核心
学生是学习的主体，而不是化学教师一个人的自导自演。过去的灌输式教学已经饱受诟病，现实证明它难以培养出具有创新能力和思维等各种优秀品质的优秀人才。所以，化学教师要正视学生的主体地位，发挥学生的主要作用，通过各种多元教学形式和多样的教学内容丰富化学课堂、提升教学品质。
正如陶行知老先生所说的那样，教师的责任不在于教而在于教学生学。只有让学生们主动的参与到对化学知识的学习中，激发他们的想象力和联想力，进而培养他们的创新思维、创新能力，帮助他们真正把化学课堂所学的内容内化为自己牢牢掌握的知识。
参考文献：
[1]邢淑丽. 新课改下初中化学有效性教学探究[J]. 时代教育，2013，02：110.
[2]张德富. 浅谈新课改下初中化学教学方式的改变[J]. 时代教育（教育教学），2010，12：143.
[3]李权友. 浅析新课改下初中化学的有效教学[J]. 新课程（教育学术），2011，11：101-102.
关键词：新课改；初中化学；教学方式
随着教育事业的不断发展进步，应试教育的弊端逐渐显露出来，因此素质教育的理念开始兴起，人们呼吁课程改革。新课改就是在顺应社会教育事业发展阶段的基础上被提出，它反映了人们对学生主体地位的重视，反映了人们对培养学生的人格和学习等多种素质的期望。新课改是以学生为核心的理念，更是进步的教育理念。
一、新课改背景下，转变教学方式的必要性
传统的教学方式通常是教师负责讲解考试大纲范围内的内容，学生则负责牢记考试重点，而且大多是以死记硬背的方式进行。这种方式虽然可以帮助学生在考试中取得好成绩，但教育出来的人才通常具有高分低能的特点。社会需要的不是一个仅仅会考试的人，而是一个能够创造经济社会价值的人。应试教育培养出的人才已经无法满足当前社会发展需要，所以必须要转变教学方式。
另一方面，为了深入贯彻新课改的精神，加强素质教育，初中的化学教学也需要及时更新教育理念，转变传统的以教师为中心的讲授式教学方式，代之以更为先进的更能提升学生各方面素质和能力的教学方式。新课改的推广越来越深入，传统教学方式的转变就越迫切。只有坚持素质教育理念，以学生为中心开展更为丰富多元的教学方式，化学教学才能可持续发展下去。
二、新课改背景下，初中化学教学适用的方式
新课改教学注重学生的参与和思考，因此调动学生的积极性和自觉性是首要的。而传统的讲授式教学过于单调枯燥，所以需要教师积极开发更为丰富多元的教学形式。与此同时，教师也要更加注重丰富教学内容，不能只讲考试范围内的，而要适当穿插一些学生感兴趣的或者对其全面发展有利的知识。具体策略主要有以下几种：
1.妙用情景教学调动学生的积极性
所谓情景教学指的是由教师根据教学内容的需要，主动营造特定的氛围，主要是宽松的、有利于调动情感的氛围。在这种特定环境下，同学们的思维活跃起来，能够充分发挥联想和想象，更好地理解化学知识要点。举一个例子说明，在进行《粗盐提纯》的实验说明时，普通的教学方法是用ppt展示和语言讲解的方式。这种方式不仅枯燥，而且比较抽象难以理解。但是利用情景教学时，教师可以假装失手把泥土弄到了盐中，然后故作惊慌的向同学们寻求帮助，请他们把泥土提取出来。这种贴近生活的教学方式可以让同学们暂时忘却自己是在上课，卸下一些包袱，更为大胆自由的参与到活动中来，从而能够激发他们心底里对化学的热爱。
2.灵活化实验教学，培养学生的思维能力
无论是多么复杂的化学实验，都可以通过精心的设计和安排而变得生动有趣。做化学实验的目的本就是帮助同学们更直观地观察化学现象，深入了解化学反应过程，并最终能够得到更深刻的理解。然而过于枯燥乏味的实验也会让学生们从最初的新鲜到后来的渐渐麻木，感觉无趣。所以，在新课改思想的指导下，化学教师要注重培养学生的逻辑思维能力，通过灵活多变的实验形式和丰富的实验内容，让学生们做化学实验时就像在探索一种引人神往的奥秘一样，不知疲倦。
3.利用生活化的案例促进对化学知识的理解
认识来源于实践，来源于生活。化学书上的内容对于初中的同学们来讲，理解起来还是相当费解的。尤其是对于众多的复杂的化学公式，为了在考试中取得好成绩，同学们普遍采用死记硬背的方式来记忆。不理解的背诵只能暂时被记忆，时间久了，这些知识就很容易被遗忘。如果教师在讲解化学知识时，能够多运用一些贴近生活，多用一些学生们所熟悉的事物举例，那么学生就可以有更深刻的理解，从而真正把知识变成身体的一部分，而不是考完就忘的符号和公式。
4.善用激励教学方式树立学生的自信心和成就感
喜欢被夸奖是人之常情，来自于教师的恰当的鼓励有利于树立学生的自信心，同时也使他们获得成功的喜悦。化学知识相对于许多其他学科知识更为复杂难懂一些，需要同学们课下付出大量的时间和精力去努力钻研。如果他们的这些努力不能被及时的认可和鼓励，很可能他们的学习积极性就会降低，对待化学课也不再那么认真。此外，初中的学生正出于青春期，自尊心比较强，内心特别敏感，很容易受到老师的评价的影响。因此，在进行化学教学时，教师要注重对学生的鼓励和积极话语的使用，多采用肯定的语句而慎用批评。
5.最重要的是转换师生角色，以学生为核心
学生是学习的主体，而不是化学教师一个人的自导自演。过去的灌输式教学已经饱受诟病，现实证明它难以培养出具有创新能力和思维等各种优秀品质的优秀人才。所以，化学教师要正视学生的主体地位，发挥学生的主要作用，通过各种多元教学形式和多样的教学内容丰富化学课堂、提升教学品质。
正如陶行知老先生所说的那样，教师的责任不在于教而在于教学生学。只有让学生们主动的参与到对化学知识的学习中，激发他们的想象力和联想力，进而培养他们的创新思维、创新能力，帮助他们真正把化学课堂所学的内容内化为自己牢牢掌握的知识。
参考文献：
[1]邢淑丽. 新课改下初中化学有效性教学探究[J]. 时代教育，2013，02：110.
[2]张德富. 浅谈新课改下初中化学教学方式的改变[J]. 时代教育（教育教学），2010，12：143.
[3]李权友. 浅析新课改下初中化学的有效教学[J]. 新课程（教育学术），2011，11：101-102.