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摘要：信息技术与幼儿园课程融合作为学前教育新的研究方向，对学前教育的高质量发展有特殊意义，但其也是当前幼儿园课程改革有待进一步深入的方向。在新课程改革背景下，如何实现信息技术与幼儿园五大领域的有机结合，幼儿园课程如何向自主与特色发展，进而提升幼儿园的教育质量，是当前信息技术与幼儿园课程融合过程中须攻克的重要难题。
关键词：幼儿教育;信息技术;数学教学;教学效率;教学质量
引言
信息技术在幼儿教学领域中的应用越来越广泛，网络平台、新媒体等技术手段的更新迭代，让幼儿教育的即时互动性大大提高，调动了孩子们的学习热情，也提高了家校沟通的效果，是深受广大幼儿教师和幼儿喜爱的一种教学方式。随着信息技术应用的深化，教育界的关注重点逐渐向教学内容纵向深挖、教学方式横向延展等方面倾斜，基于信息技术与幼儿园教育开展整合分析与探讨十分必要。
1信息技术概述
信息技术是对信息进行管理和处理使用的技术的总称，主要是利用计算机科学技术和通信技术，对信息系统进行相应的设计、开发和应用，也被称为信息与通信技术。现代信息技术是多种技术的集合，包括计算机技术、智能技术、通信技术、传感技术和控制技术等。信息技术的特征可以从两个方面理解：一是技术性，这也是所有技术具备的一般特征，强调设备先进、方法可靠、技能熟练、经验丰富以及功能高效等;二是信息性，这是信息技术区别于其他技术的关键特征。对比其他技术，信息技术服务的主体是信息，要求通过先进的方法和技术手段实现对于信息的高效处理和利用，结合信息的内涵，信息技术还具备有很多其他特性，如相对性、客观性、普遍性以及动态性等。
2幼儿数学教学中存在的问题
2.1幼儿缺乏学习兴趣
幼儿刚刚接触数学，往往会对数学学习不感兴趣，学习的积极性不高，学习效果差别较大，导致数学教学难以开展。对幼儿来说，教学活动的开展需要做到学与玩同步，这样才能提高幼儿学习的积极性。然而，幼儿往往更青睐于玩，经常会出现排斥学习的情况，因此，数学教学效果很难达到预期。此外，幼儿缺乏学习兴趣与课堂氛围有关。数学学习比较枯燥，课堂气氛沉闷，尤其是在传统的教学模式下，幼儿感受不到数学学习的乐趣，缺乏学习的积极性和主动性。
2.2教学重难点没有得到突破
幼儿数学教学具有特殊性，因为幼儿还没有形成良好的学习意识，所以在学习中会存在较大的难度。因此，在教学过程中，教师要有效突破教学重难点，提高幼儿掌握知识的能力。此外，还要注重培养幼儿的学习意识，增强幼儿学习的自觉性，帮助幼儿树立正确的价值观，促进幼儿的全面发展。然而，在当前的幼儿数学教学中还存在一定的不足，部分教师在课堂教学中没能有效突破教学重难点，导致幼儿对知识的接受效果不佳，不能完全理解和掌握。幼儿正处于人生成长的重要阶段，需要教师的悉心教导，这样才能为他们日后学习打下基础。因此，教师一定要采用有效的方式方法，突破教学重难点。
3信息技术在幼儿数学教学中的应用
3.1以趣味性教育创设教学情境
幼儿的求知欲望强、学习热情高，信息技术能够很好地满足这一教学需求，特别是能够应用至幼儿教育领域的信息技术教学手段，往往搭载着幼儿教育阶段生动、形象、直观的教学信息，多种信息技术手段的叠加，如视频、音频结合的视听手段，更是能改善教学氛围，打造趣味互动性教学情境的效果。举例来讲，学习有关蚯蚓的知识时，对蚯蚓的生理原理和生活环境等展开讲解显然是不适合的，若将蚯蚓打造成一个有名字的卡通形象，化身孩子们身边的小伙伴，则更有代入感，也更能加深孩子们的印象。关注孩子们的阅读绘本就会发现，给孩子们带来更多认知印象的往往是非常具象的人物和形象，比如在吃饭之前孩子会去主动洗手，因为“河马医生”说饭前便后要洗手，“河马医生”当然只是绘本创造的一个形象，但它起到了单纯教学方式无法达到的作用，帮助孩子加深对知识点的认知。同样，“蚯蚓小兵”“蚯蚓小将”也可以是一个个全新的认知形象，教师可以通过给小蚯蚓配音、帮小蚯蚓回家等多种方式展开教学，为孩子们创设一个又一个真实可感的教学情境。
3.2巧用信息技术，丰富学习内容
资源共享是信息技术的一大特色。在互联网中人们可以上传自己拥有的内容，也可以根据自己的需求搜集和下载内容。因此，在实施幼儿集体活动时，教师可以利用网络上的海量资源进行相关资料的检索和下载，从而有效拓展集体活动中的教育内容，拓宽幼儿的知识面。另外，教师还可以组织家长参与集体活动，引导家长辅助幼儿搜集资料，逐步强化幼儿的自学能力。例如，在开展科学集体活动“春夏秋冬”时，教师可以引导幼儿检索知识，丰富学习内容。教师先为幼儿设定活动任务——与家长一起检索一些表现季节的图片，并下载，让幼儿可以与家长一起搜集网络中展现四季的图片，并根据自己的喜好进行筛选。在活动中，教师让幼儿与同伴分享自己搜集的图片，促使幼儿基于不同的图片，站在不同的角度欣赏四季。紧接着，教师再从服饰、天气、温度等方面依次为幼儿展示网络上的图片，使幼儿在进一步拓宽学习视野的同时，对四季有一个明确的感知。互联网中的海量知识，使集体活动中涉及的知识和内容不再仅限于教材，幼儿也不再限于被动的学习地位，在这样的学习方式下有效拓宽了幼儿的视野，健全了幼儿的知识体系。
3.3开发教案，实现教育助力
在信息技术支持下，幼儿园应积极开发符合自身情况的课件模板库，开发教案，实现对幼儿教学的助力。目前，幼儿园绝大部分课件等资源都是借用其他幼儿园成熟的内容，教学内容与实际课件有所偏差。因此，幼儿园应积极推进课题研究，开发符合幼儿园实际的课件模板库资源。在幼儿园教学过程中，教师应积极利用信息技术的优势，开发教案，实现对幼儿教育的助力。这就对幼儿教师提出了具体的要求，一方面，幼儿园教师要根据不同的学科，将现有电子教材进行拓展、补充，去掉不符合教学计划和教学内容的素材，新增符合教学计划的内容;另一方面，幼儿园要积极做好课题研究，鼓励各科幼儿园教师包括保育员开展课题研究，围绕教案进行一系列的研究，做好校本资源开发，为幼儿提供更系统、更全面的学习资料，丰富幼儿教育内容，帮助幼儿更好地接受幼儿教育，同时积极开发教学案例、公开课、示范课等，与其他幼儿园交流经验，促进幼儿园教学质量的提升。
结束语
总之，信息技术的应用不仅在一定程度上提高了幼儿教育的有效性，同时还能帮助教师整合教学资源，丰富教学活动内容。信息技术在幼儿数学教学中的应用，能增强教学的直观性、生动性和形象性，降低幼儿理解难度，提高教学效率和教学质量。教师在信息技术的运用过程中，要营造良好课堂氛围，调动幼儿的学习积极性;结合实际生活，发展幼儿的数学思维;突破教学重难点，增强幼儿的学习自信心，促进幼儿全面发展
参考文献
[1]庞洁.信息技术在幼儿园教育教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2020（11）：22.
[2]朱紅梅.信息技术在幼儿教育中的应用探讨[J].试题与研究，2020（32）：71.
[3]黄卉.信息技术与学前教育——幼儿学与教的视角[J].知识文库，2020（21）：147+149.
[4]王梓，张熠，左佳.信息技术在幼儿教育活动中的应用[J].中国现代教育装备，2020（20）：68+72.
[5]耿海琼.幼儿教育信息化发展策略[J].幸福家庭，2020（20）：22.
关键词：幼儿教育;信息技术;数学教学;教学效率;教学质量
引言
信息技术在幼儿教学领域中的应用越来越广泛，网络平台、新媒体等技术手段的更新迭代，让幼儿教育的即时互动性大大提高，调动了孩子们的学习热情，也提高了家校沟通的效果，是深受广大幼儿教师和幼儿喜爱的一种教学方式。随着信息技术应用的深化，教育界的关注重点逐渐向教学内容纵向深挖、教学方式横向延展等方面倾斜，基于信息技术与幼儿园教育开展整合分析与探讨十分必要。
1信息技术概述
信息技术是对信息进行管理和处理使用的技术的总称，主要是利用计算机科学技术和通信技术，对信息系统进行相应的设计、开发和应用，也被称为信息与通信技术。现代信息技术是多种技术的集合，包括计算机技术、智能技术、通信技术、传感技术和控制技术等。信息技术的特征可以从两个方面理解：一是技术性，这也是所有技术具备的一般特征，强调设备先进、方法可靠、技能熟练、经验丰富以及功能高效等;二是信息性，这是信息技术区别于其他技术的关键特征。对比其他技术，信息技术服务的主体是信息，要求通过先进的方法和技术手段实现对于信息的高效处理和利用，结合信息的内涵，信息技术还具备有很多其他特性，如相对性、客观性、普遍性以及动态性等。
2幼儿数学教学中存在的问题
2.1幼儿缺乏学习兴趣
幼儿刚刚接触数学，往往会对数学学习不感兴趣，学习的积极性不高，学习效果差别较大，导致数学教学难以开展。对幼儿来说，教学活动的开展需要做到学与玩同步，这样才能提高幼儿学习的积极性。然而，幼儿往往更青睐于玩，经常会出现排斥学习的情况，因此，数学教学效果很难达到预期。此外，幼儿缺乏学习兴趣与课堂氛围有关。数学学习比较枯燥，课堂气氛沉闷，尤其是在传统的教学模式下，幼儿感受不到数学学习的乐趣，缺乏学习的积极性和主动性。
2.2教学重难点没有得到突破
幼儿数学教学具有特殊性，因为幼儿还没有形成良好的学习意识，所以在学习中会存在较大的难度。因此，在教学过程中，教师要有效突破教学重难点，提高幼儿掌握知识的能力。此外，还要注重培养幼儿的学习意识，增强幼儿学习的自觉性，帮助幼儿树立正确的价值观，促进幼儿的全面发展。然而，在当前的幼儿数学教学中还存在一定的不足，部分教师在课堂教学中没能有效突破教学重难点，导致幼儿对知识的接受效果不佳，不能完全理解和掌握。幼儿正处于人生成长的重要阶段，需要教师的悉心教导，这样才能为他们日后学习打下基础。因此，教师一定要采用有效的方式方法，突破教学重难点。
3信息技术在幼儿数学教学中的应用
3.1以趣味性教育创设教学情境
幼儿的求知欲望强、学习热情高，信息技术能够很好地满足这一教学需求，特别是能够应用至幼儿教育领域的信息技术教学手段，往往搭载着幼儿教育阶段生动、形象、直观的教学信息，多种信息技术手段的叠加，如视频、音频结合的视听手段，更是能改善教学氛围，打造趣味互动性教学情境的效果。举例来讲，学习有关蚯蚓的知识时，对蚯蚓的生理原理和生活环境等展开讲解显然是不适合的，若将蚯蚓打造成一个有名字的卡通形象，化身孩子们身边的小伙伴，则更有代入感，也更能加深孩子们的印象。关注孩子们的阅读绘本就会发现，给孩子们带来更多认知印象的往往是非常具象的人物和形象，比如在吃饭之前孩子会去主动洗手，因为“河马医生”说饭前便后要洗手，“河马医生”当然只是绘本创造的一个形象，但它起到了单纯教学方式无法达到的作用，帮助孩子加深对知识点的认知。同样，“蚯蚓小兵”“蚯蚓小将”也可以是一个个全新的认知形象，教师可以通过给小蚯蚓配音、帮小蚯蚓回家等多种方式展开教学，为孩子们创设一个又一个真实可感的教学情境。
3.2巧用信息技术，丰富学习内容
资源共享是信息技术的一大特色。在互联网中人们可以上传自己拥有的内容，也可以根据自己的需求搜集和下载内容。因此，在实施幼儿集体活动时，教师可以利用网络上的海量资源进行相关资料的检索和下载，从而有效拓展集体活动中的教育内容，拓宽幼儿的知识面。另外，教师还可以组织家长参与集体活动，引导家长辅助幼儿搜集资料，逐步强化幼儿的自学能力。例如，在开展科学集体活动“春夏秋冬”时，教师可以引导幼儿检索知识，丰富学习内容。教师先为幼儿设定活动任务——与家长一起检索一些表现季节的图片，并下载，让幼儿可以与家长一起搜集网络中展现四季的图片，并根据自己的喜好进行筛选。在活动中，教师让幼儿与同伴分享自己搜集的图片，促使幼儿基于不同的图片，站在不同的角度欣赏四季。紧接着，教师再从服饰、天气、温度等方面依次为幼儿展示网络上的图片，使幼儿在进一步拓宽学习视野的同时，对四季有一个明确的感知。互联网中的海量知识，使集体活动中涉及的知识和内容不再仅限于教材，幼儿也不再限于被动的学习地位，在这样的学习方式下有效拓宽了幼儿的视野，健全了幼儿的知识体系。
3.3开发教案，实现教育助力
在信息技术支持下，幼儿园应积极开发符合自身情况的课件模板库，开发教案，实现对幼儿教学的助力。目前，幼儿园绝大部分课件等资源都是借用其他幼儿园成熟的内容，教学内容与实际课件有所偏差。因此，幼儿园应积极推进课题研究，开发符合幼儿园实际的课件模板库资源。在幼儿园教学过程中，教师应积极利用信息技术的优势，开发教案，实现对幼儿教育的助力。这就对幼儿教师提出了具体的要求，一方面，幼儿园教师要根据不同的学科，将现有电子教材进行拓展、补充，去掉不符合教学计划和教学内容的素材，新增符合教学计划的内容;另一方面，幼儿园要积极做好课题研究，鼓励各科幼儿园教师包括保育员开展课题研究，围绕教案进行一系列的研究，做好校本资源开发，为幼儿提供更系统、更全面的学习资料，丰富幼儿教育内容，帮助幼儿更好地接受幼儿教育，同时积极开发教学案例、公开课、示范课等，与其他幼儿园交流经验，促进幼儿园教学质量的提升。
结束语
总之，信息技术的应用不仅在一定程度上提高了幼儿教育的有效性，同时还能帮助教师整合教学资源，丰富教学活动内容。信息技术在幼儿数学教学中的应用，能增强教学的直观性、生动性和形象性，降低幼儿理解难度，提高教学效率和教学质量。教师在信息技术的运用过程中，要营造良好课堂氛围，调动幼儿的学习积极性;结合实际生活，发展幼儿的数学思维;突破教学重难点，增强幼儿的学习自信心，促进幼儿全面发展
参考文献
[1]庞洁.信息技术在幼儿园教育教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2020（11）：22.
[2]朱紅梅.信息技术在幼儿教育中的应用探讨[J].试题与研究，2020（32）：71.
[3]黄卉.信息技术与学前教育——幼儿学与教的视角[J].知识文库，2020（21）：147+149.
[4]王梓，张熠，左佳.信息技术在幼儿教育活动中的应用[J].中国现代教育装备，2020（20）：68+72.
[5]耿海琼.幼儿教育信息化发展策略[J].幸福家庭，2020（20）：22.